第56號教室的奇跡讀書筆記1000字
當(dāng)看完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？下面是小編整理的第56號教室的奇跡讀書筆記1000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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作為一名英語老師，我拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇跡》后，對雷夫老師的敬佩油然而生。這本書可以成為我教師職業(yè)和英語課堂教學(xué)的加油站，我也夢想有一天能像雷夫艾斯奎斯老師那樣有趣、有愛，為學(xué)生創(chuàng)造像第56號教室那樣充滿奇跡和感動的英語課堂！
在小學(xué)英語教學(xué)中，你是否有過這樣的感受：總是憂心忡忡、傷透腦筋，課上教師聲嘶力竭，學(xué)生卻默默無言；所有的重難點面面俱到，學(xué)生的成績卻不理想；想到班級中的那樣幾個孩子，真是手足無措!他們不愛學(xué)習(xí)，上課無精打采更無法集中注意力聽講，總是不自覺地走神了，作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)就是完不成，對于老師的督促也是麻木的。翻開雷夫老師的《第56號教室的奇跡》，細(xì)細(xì)品讀，你會從中得到了一些“智慧”和啟發(fā)，對英語課堂也有了一些新的思考，帶著這些思考，重新審視了自己的英語課堂，并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，頓時如“撥開云霧”。
雷夫老師在書中提到：一旦找到自己的興趣，一個學(xué)者就誕生了。是呀！興趣是最好的老師。仔細(xì)一想，期中備考，教學(xué)中太過急于求成，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！我想到，為了讓學(xué)生記住單詞，我不斷地要求他們重復(fù)地拼讀，一些孩子只是張張嘴假裝記憶，三年級的小娃娃，怎么能要求他們機(jī)械地記憶單詞、背誦課文，說知識點呢？他們又怎會對這樣的英語學(xué)習(xí)感興趣呢？受到這點啟發(fā)，我趕忙準(zhǔn)備了一個“魔法袋”裝進(jìn)了單詞卡，一進(jìn)教室，學(xué)生們立刻來了精神，眼神放光，對我的“魔法袋”充滿了興趣，爭搶著拼讀富有“魔力”的單詞，并且很快就記住了。原來興趣就是“魔法”，有了它，我仿佛手一揮，就把知識裝進(jìn)了學(xué)生的小腦袋瓜中，這就是奇跡。
雷夫老師強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專注力，他在書中就如何提高學(xué)生的專注力問題做了詳細(xì)的闡述，比如，娛樂性的活動，有助于培養(yǎng)孩子的專注力。在教學(xué)中，確實為一些學(xué)生的專注力苦惱，這些孩子時而眼神渙散，時而不知所措。細(xì)思娛樂性的活動，我又想到了將一些課堂活動賦予“魔法”來提高學(xué)生的專注力。在三下第四模塊新知呈現(xiàn)中，學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞red,blue,yellow,green,black以及句子“Now，It's...”我采用magic這一活動，一個個裝了水的瓶子在手里搖一搖就變成了不同的顏色。當(dāng)孩子們看到憑空變出來的顏色，驚喜不已，對新詞句的掌握非常深刻。在這樣有趣味活動中，既教授了知識，又提高了學(xué)生的專注力！而這個眼、耳、手、口并用的活動，不正是雷夫老師所提倡的“眼花繚亂”的課堂嘛，課堂不能拘泥于平平淡淡，按部就班，作為教師，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，對于學(xué)生來說，簡單的反而是枯燥的，教學(xué)中，要相信學(xué)生的潛力，考慮到他們能夠達(dá)到的水平。
讀完此書，我更深刻認(rèn)識到，教育既是一種藝術(shù)，也是一門充滿智慧的學(xué)問。作為教師，必須用心去研究，用心思考，用愛去感化。正因為雷夫老師對學(xué)生充滿了愛，才能創(chuàng)造出56號教室的奇跡。
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讀完這本書最直接的感受是本書通篇沒有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號教室里做了哪些事情，從點滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學(xué)生向往的東西—無比的溫暖和充分的信任。第56號教室的奇跡，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室并不是癡人說夢，它需要一位用心的教師。
在這里我想到了我工作中發(fā)生的一件小事：預(yù)備鈴響起，但是還有很多同學(xué)沒有進(jìn)入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)：下位的，大聲說話的，在走廊里亂跑的等等。同學(xué)們對上課鈴聲熟視無睹，從七年級開始反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)的行為習(xí)慣至今仍然沒有養(yǎng)成。每次看到班里亂糟糟的，我都特別生氣。后來發(fā)現(xiàn)每次發(fā)完火對他們的警示作用很短，沒過兩天老毛病又犯了。因此后來我選擇不再批評他們，而是和學(xué)生們來一個君子之約。我告訴同學(xué)們：每節(jié)課預(yù)備鈴之前我給大家5分鐘的時間，請大家利用好這5分鐘，想辦法結(jié)束未完結(jié)的話題，沒做完的事。5分鐘后我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個良好的班級秩序。如果某一位同學(xué)未遵守約定，那么你的小組成員會因為你不遵守約定的行為和你同樣承擔(dān)相應(yīng)的連帶責(zé)任。因此希望同學(xué)們遵守規(guī)則，增強(qiáng)責(zé)任意識，做負(fù)責(zé)任的人。首先對自己負(fù)責(zé)，約束好自己的言行，不連累他人；同時培養(yǎng)自己的正義感，當(dāng)同學(xué)違反紀(jì)律時，及時制止。我將此約定具體的實施操作，獎懲要求交給全班學(xué)生，讓他們充分商量討論后形成班級規(guī)章制度的草稿，然后進(jìn)行投票表決，三分之二以上表決通過后視為通過并予以公示，最后實施。這則班級規(guī)章施行后，成效不錯。因為班級規(guī)章由學(xué)生親自參與制定，所以實施起來的阻力少了很多。因為有了同學(xué)之間的相互提醒，也有怕其他同學(xué)因為自己受到拖累的內(nèi)疚心理等多種原因，班級秩序有所好轉(zhuǎn)。留給他們調(diào)整自己，結(jié)束話題的時間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數(shù)也逐漸減少，一切都慢慢朝著好的方向發(fā)展。
這個工作中的小案例給了我很多反思：原來比生氣更管用的`是有一顆時刻站在學(xué)生立場、為學(xué)生考慮的心，以及溫和且堅定的態(tài)度。發(fā)火、懲罰也許在短期內(nèi)是有效的，但絕對不是好的教學(xué)，我們?yōu)槭裁床荒茏龅酶茫坑械臅r候確實因為工作經(jīng)驗的不足，面對各種各樣層出不盡的班級狀況我會感到煩躁和困惑。但是方法總比問題多，只有靜下心來，用心思考，不斷反思，才會在不斷解決問題的過程中提升自己管理班級的能力，摸索出適合自己的帶班模式。
一本好書，會使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會使我們的行為變得穩(wěn)重，不緊不慢；會使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書，同時也是一種崇高理念的交流與散播，引導(dǎo)我們在日常生活中不斷思考、勇于解決現(xiàn)實問題。一本好書，一定是會看了再看，翻了再翻的。路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難，做則必成。第56號教室的奇跡，燃起了我想要打造一個溫暖教室的夢想。
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身為一名教育者，剛?cè)肼殘龅臅r候就有前輩推薦過此書，卻從未看過，直到偶然間去書店看到這本書，書后的一段話引起了我的關(guān)注，“第56號教室之外，人生教育課繼續(xù)精彩……，人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！雷夫老師通過一場棒球賽，融合教學(xué)的觀念，寓教于樂，闡述人生意義，傳遞生活品質(zhì)教育。”
就是這樣的一段話，使我對雷夫老師的教育觀充滿了強(qiáng)大的好奇，究竟是怎樣的教育方式，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好的成長。閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室位于洛杉磯很貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室。那里的孩子大多貧困來自移民家庭。這些似乎注定平凡的學(xué)生，長大后紛紛就讀哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個領(lǐng)域取得了非凡的成就。56號教室的雷夫老師，他以創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧和愛心都深深的感動了我。讓我堅定地認(rèn)為“教師是世界上最偉大的光輝職業(yè)。”
本書從九個方面闡釋了雷夫老師對于孩子的教育。讓我印象最深的就是“尊重時間”。雷夫老師著重描寫了時間，“教育是基于時間的，何時開始，何時結(jié)束，并沒有一個界限；而教育的實質(zhì)則在于對時間一分一秒的專注。”雷夫老師在書中強(qiáng)調(diào)，看球賽，不是為了結(jié)果，而是要專注的體驗這一場從開始到結(jié)束的精彩和快樂。
其實在大多數(shù)人的潛意識里，教育和觀看棒球比賽一樣，只為了一個結(jié)果。所以在觀看棒球賽的“時間”里有太多的人“遲到”，有很多人提前“離場”，還有更多的人在比賽當(dāng)中不能專心等等。這些現(xiàn)象和如今的教育展現(xiàn)出來的問題很貼切，尤其是信息化高速發(fā)展的時代，無論是大人還是孩子都不太能專心的去做一件事情。雷夫老師引用了勞倫斯.柯伯格的六個道德發(fā)展階段，告訴我們，每個等級都是有連續(xù)性的，越高等級的動機(jī)越復(fù)雜，對基本的刺激和反應(yīng)系統(tǒng)的約束力會越來越小。書中還提到了要想幫助孩子擺脫牽絆，去除不良習(xí)慣而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，最大的不同不在于言傳，而在于身教，這點給我較深的啟發(fā)。
這本書還有很多故事和小細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的熱情和專注。他用心平氣和的態(tài)度寫出了和孩子們在56號教室發(fā)生的許多小事。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
在日常的教學(xué)生活中，很多時候都值得我們?nèi)ド钏迹?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同的錯誤時，我們有沒有耐心地一遍一遍地教導(dǎo)，還是大聲地批評指責(zé)？當(dāng)我們要告訴學(xué)生要這樣、那樣的時候，我們作為老師有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學(xué)生要信任、要愛護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。
“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
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當(dāng)我看到《第56號教室的奇跡》這個題目時，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨(dú)行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機(jī)會離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵�必須得扮演好社會工作者和心理學(xué)家的角色。一個對學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無限的可能。今天，你根本無法預(yù)知你將會為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。
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我國偉大的教育家陶行知先生曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”雷夫·艾斯奎斯便是這一說法的真正踐行者，他用愛心與智慧，讓孩子們能掙脫束縛，在知識的海洋里盡情地自由遨游。
第56號教室的孩子們大多家境貧寒，英語水平也不那么出彩，但他們卻能在雷夫老師的教導(dǎo)下，全國測試成績遙遙領(lǐng)先，并且長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得極高的成就。雷夫老師不但教給孩子們許多終生受用的知識而且還用愛與寬容培養(yǎng)了孩子們健全的人格和堅定的信念。
反觀我們現(xiàn)在的教育，部分老師墨守成規(guī)，孩子們在學(xué)校被各種框框架架束縛，他們被要求按照一定的規(guī)則去學(xué)習(xí)，甚至連玩耍都被限制住。試想，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生怎能獲得真正的教育呢？作為一名從教二十多年的老教師，我一直堅信學(xué)習(xí)該是一件潤物細(xì)無聲的事情，民主型師生關(guān)系才是師生關(guān)系的主流，老師該做的是給學(xué)生營造一種輕松和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們能夠如同飲一杯醇厚的茶，在學(xué)習(xí)中慢慢品味，初嘗尚淺，越品越濃，而后在品味中感受知識百態(tài)，品味人生真諦。
素質(zhì)教育便是要求如此。教師放手，學(xué)生掌權(quán)，讓學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生不斷提升自我的過程，而并非知識的被動填鴨，教師講的斗志昂揚(yáng)，學(xué)生聽的索然無味。
我想起曾經(jīng)看到王悅微老師分享的一件事，她曾經(jīng)在某個學(xué)校圖書室的墻上看到他們用粉筆寫著一行大大的字：“窗外有風(fēng)輕輕吹過……”，省略號后畫著幾朵小花。這時，真的有微風(fēng)輕輕地從窗外吹來，閱讀室里有安靜的書，和安靜的孩子。是的，他們沒有要求學(xué)生安靜，但卻通過塑造這般靜謐的環(huán)境讓學(xué)生深深沉醉其中。我想，我們需要的正是這樣的教育。在微風(fēng)細(xì)水中呵護(hù)著孩子們自由自在，健康成長，慢慢成才。
雷夫老師在開學(xué)的第一天，在開始上課前的兩分鐘，就和孩子們談?wù)撔湃蔚膯栴}，他說多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，我們的教室卻以信任為基礎(chǔ)。他從學(xué)生喜歡的游戲入手，深入淺出地讓學(xué)生明白一個道理“破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此以外其他的事情都可以補(bǔ)救”，當(dāng)然了，孩子們?nèi)绻恍⌒钠茐男湃危矐?yīng)該有贏回信任的機(jī)會，但這要花很長時間。為人父母者、為師的我們，總是對犯錯的孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由，尤其是作為一名班主任老師，每當(dāng)遇到不完成作業(yè)，違反紀(jì)律的孩子時，總是沒有耐心聽孩子們解釋，甚至對屢犯錯誤的學(xué)生，不再信任他們，有些束手無策……雷夫老師的做法，讓我認(rèn)識到自己的短淺，以后遇到這樣的問題時，應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
讀《第56號教室的奇跡》，讓我眼前一亮，豁然開朗。我深知我離雷夫老師的境界還差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我相信在我們?nèi)w同仁的共同努力下，我們會創(chuàng)造出更多“五十六號教室的奇跡”。
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