反思的作文

時間：2023-09-30 16:47:07 反思我要投稿

反思的作文[精華6篇]

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編整理的反思的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

反思的作文[精華6篇]

反思的作文篇1

　　在剛剛結束的期中考試里，我犯了非常多不該犯的錯誤。

　　我一向語文非常好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了非常多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著非常大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。非常多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。

　　我知道老師對于我有著非常大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了非常多以后一定要學習的東西。

　　首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的`問題寫上了，但是卻錯了非常多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

　　其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。

　　試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習與復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。

　　期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。

反思的作文篇2

　　我們福建省實行高考語文自主命題已經整整三年了，在三年實踐的基礎上，及時對命題工作進行回顧、反思，似乎已很有必要，鼓勵學生寫真實的自我1。尤其今年我省正全面推行高中課改，語文究竟該怎么教，三年以后又將怎么考，大家都很關注。在這樣一個大背景下，認真探討三年命題的利弊得失，努力看清未來的命題方向，并讓探討中所獲得的認識在當前的課改實踐中經受檢驗，同時又努力使它發揮出一定的導向作用，意義委實重大。

　　作為一個一線教師，在這篇不很長的文字中，我想集中談談作文。我的突出感覺是福建省的高考作文命題應當更加注重聯系學生的實際生活，應當鼓勵學生寫真實的自我，并以此而形成自己的鮮明的特色。

　　就以今年的作文命題來說吧，其出發點也許是鼓勵學生閱讀經典，鼓勵學生“創新”。但大家都知道，讀寫結合的連接點是感悟，刨新的基礎則是平時對常見事物具有一定的敏感性。因此，題目倘若有助于考生寫出自己的閱讀感悟，有助于他們表現出自己在常見事物(或尋常故事、情境)面前的聰敏與發現，那就體現了一種導向性，那就是有助于考生表現真實的自我了。可面對“孔明草船借箭不足十萬支”和“戈多今天已經來了”這樣兩個完全出乎人們意料的假設，面對這種在情景設定上便已限定考生必須反經典的“話題”，一些在平日閱讀中即使真有感悟，平時也的確有些聰明的同學，又如何能發揮得出來呢?

　　讓我們看看被評為“優秀作文”的《箭鋒上的友情》吧。文章核心內容是寫孔明草船借箭不足十萬支以后，周瑜主動替他補足了十萬支。周瑜為什么這么做呢?文中只有一句話與此有關，即周瑜想到“孔明的確是一個知己，倘若我倆共事一主該多好啊”。可周瑜的這個想法在原著中能找到支持嗎?他的這個變化有性格的依據嗎?——我們都看不到。如果文中的這個設想只是考生為了完成題目而平白無故地加上去的話，假如在這個基本構思中根本找不到作者對原著的領悟與尊重，我們又如何領會“讀寫結合”的命題本意，如何感受學生在平日閱讀中的聰明呢?——對考生的難處，我們不是不可以理解，因為即使讓我們教師來寫這個題目，也會感到為難。可把這樣的文章評為高考“優秀作文”，并公開發表，讓它成為眾多青少年模仿和學習的對象，這就有點兒讓人感到不安了。因為這種寫法不代表正確的方向，這樣的文字只是對經典的`調侃，是對名著的不尊重，它只會使本來就顯得有些困難的名著閱讀愈發地讓人感覺困難。

　　再讓我們看看《那人卻在燈火闌珊處》這篇“優秀作文”。它是依從“戈多今天已經來了”這個話題而寫作的。文章開頭三個自然段主要寫“我”對戈多的認識：第一段寫作者貝克特不知自己創作的戈多“到底是誰”；第二段寫如不知戈多是誰，那么即使他來了，也會“擦肩而過”；第三段才寫“在我心中”戈多是“精神的寧靜、思想的澄明”。但隨后的三段卻又分別寫“戈多是信念”(“只要信念不息，火花就不會滅。戈多的歸來也就為時不遠了”)，“戈多是理想”(“與其讓生命白白流逝，我們為何不現在就樹立理想，去迎接戈多的到來呢”)，“戈多還是道德”(“以愛人之心協調人際關系，那么我們將時刻感到自己浸身于愛的暖流之中”)。可不知為什么，在最后三段中，作者筆鋒一轉·又說“如果我們已堅定了人生信念，樹立了遠大的理想，帶著道德上路，那么就會發現戈多已在我們面前”；并且說“戈多其實從未離開過我們”；但接著又說“戈多今天已經來了”，希望“他明天不再離我們遠去”。——轉述至此，我不知讀者是否能看得明白，可原文就是如此。(見《福州日報》2。06年6月20日第9版)——整篇文章，沒有一個確定的中心，沒有一個明白的意思；“戈多”已經完全脫離了原劇的情節與背景，成為一個沒有確定意義的“概念”，成為一個可以任意解釋的詞語。不錯，原劇作者確實說過：“我要是知道（戈多是什么），早在戲里說出來了。”但不要忘了，在劇中，它主要的作用只是劇中人物“等待”(即拒絕行動)的一個借口，——既然僅僅是一個借口，自然允許有不同的猜測和理解。——可當我們把它作為一篇文章的主要的表現對象的時候，當我們要寫它“今天已經來了”的時候，就不能還是不確定的，或依然僅僅是猜測了。因為這與題目的整體指向是矛盾的。“今天已經來了”，表明這個寫作對象對于作者來說是確定的，或者說題目要求作者在行文之前必須完成由不確定到確定的思索過程，然后再由此而展開想象和構思。可《那人卻在燈火闌珊處》這篇作文卻根本無視這一要求(也可以理解為無力實現這一要求)，以至表述對象始終不能確定下來。在整篇文章中，既沒有故事，也沒有形象；既沒有說理，也沒有想象；甚至看不出作者有與讀者進行交流的欲望與意識。可它卻被明白無誤地評為“優秀作文”!這就破壞了大家所公認的一些評文標準。——難道一些支離破碎的“華麗”言語，不成邏輯的邏輯聯系，真的就可以代替感悟，就可以看作是傳達了青少年對《等待戈多》這出名劇的理解嗎?難道我們不是始終要求自己的學生，文章內容要實實在在，要寫真實感受，行文要明白曉暢，要清晰自然嗎?

　　評卷總要評一些優秀作文，這樣做的目的和意義大家也都可以理解，高考作文指導《鼓勵學生寫真實的自我1》。講上述這些話的目的是表明，如果出題考慮不周，方向指引出現偏差，就難免會給我們帶來很多尷尬。荒唐的事即便認認真真地去做，也依然是荒唐；反之，只有在根本上把握住正確的方向，才會使師生的努力更富有意義。那么，如何去確定正確的方向呢?——重讀一下《課程標準》中的有關表述，也許能夠給我們一點有益的啟示。例如課標把“交流與表達”的主要培養目標(列為第一位的培養目標)確定為讓學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感悟和思考”。在講到“發現”和“創新”等素質的培養時，又強調要鼓勵學生“從習以為常的事實和過程中發現問題”。也就是說，學生越是能夠針對著日常生活中的普通現象而寫出新意，越能表現出他們“發現問題的敏感性”。——這都顯得多么穩妥，同時又多么富有指導性啊!

　　把課標的這些指導與我們面對的實際問題結合起來，我們會更加強烈地感覺到：高考作文命題應該著重考慮如何使學生表現出真實的自我，高考作文命題應盡量鼓勵考生寫出自己在實際生活中的觀察、感悟與思考。這樣，高中作文的數學和考試才能做到相互促進，并進而達到共同提高學生語文素養的目的，這樣才能最大限度地避免因出題失誤而造成的尷尬，并使教師始終能夠從正面來引導自己的學生。

　　鼓勵學生貼近現實生活，鼓勵學生寫真實的自我，還有一個重要的原因，那就是現在的很多中學生還不能做到很好地貼近現實生活，也不注重寫真實的自我。——不是嗎?目前中學生作文中普遍存在著的只重語言而忽視內容的“散文寫法”(人稱“泡沫文字”)，以及隨處可見的仿寫與套用，就是證明這一現狀的最有說服力的事實。

　　即便是20xx年，大家普遍認為福建省的作文題目出得比較好，而且話題多達10個的情況下，“套題”現象也依然十分嚴重，被當年評卷教師看作是最值得“探討”的兩大問題之一(見《語文學習》20xx年7～8期合刊《忽見陌頭楊柳色》)。——學生為什么套用?因為他們缺少自己的真實感受。——為什么原本敏感的青少年卻缺少來自生活的真實感受?這又牽涉到寫作的習慣培養、方向指引，以及學校平時的評議與鼓勵了。這里，考試的命題及其對學生的評價，更是一個決定性的因素，尤其是高考，被稱為“指揮棒”，自然是舉足輕重。

　　從“指揮棒”的角度來看，我對我省20xx年的作文命題也有不夠滿意的地方。我覺得20xx．年的作文命題除話題太多，對考生集中注意力進行審題、構思會形成一定的干擾以外，另一個問題就是書卷氣太濃，與現實生活聯系不夠緊密。不錯，學生應當多讀書，因為讀書明理，讀書長見識，但其最終成效還是要體現于生活中。也就是說，一個人讀書(包括文學作品)成效如何，很大程度上還是要看他在現實生話中看問題是否更全面、更深入、更細致，看他對自己的經歷和見解表達時是否更清晰、更完整和更有吸引力。這是語文“工具性”與“人文性”相統一的一個重要方面，也是學生學習寫作的主要目的所在。因此，作文考試命題也應關注這個最重要的方向。學生作文的主流不應是從書本走向書本，或是從文章中來又到文章中去(這個過程往往只涉及理解、記憶、聯系、整合等等)，而應是從書本聯系生活，然后形成文章(這就需要對生活有更多一些的聯系、感悟、觀察、思考了)。我們應盡量讓學生透過題目而聯想到活潑的生活，激發起表現生活感受(這同時也就是表現他們的自我)的強烈欲望，而不是只把他們引向書本。因為讀書不是目的，只是一種手段，只是把人培養為“人”的一種方式。而高考作文命題因為對中學生平日的寫作訓練有著難以抗拒的導向作用，在很大程度上決定著高中學生平日的作文內容，更是必須注意自己的這種客觀影響，也有責任把學生的寫作興趣引導到這個最為廣闊的天地中來。

　　說這些，不是要完全否定20xx．年的作文命題，只是不贊成對20xx年的命題做太高的評價，尤其當我看到20xx年的題目對20xx年有著明顯的模仿痕跡，而它又給學生的寫作帶來很多困惑的時候，更感覺應當看到這類題目的局限性。這樣的題目偶爾考一考沒什么，可以豐富命題的多樣性；可一旦引為方向，就可能導致學生寫作內容的狹隘和枯燥。

　　評判一個作文題目好不好，究竟應該以什么為標準?光聽老師和專家的就夠了嗎?恐怕未必。這幾年我們一直在評論哪些題目比較好，哪些題目不夠好，——我們有沒有想一想，我們評論的標準是否經得起檢驗?專家認為“好”的題目是不是就不存在著某些方面的明顯缺點，老師們認為“好”的題目是不是大部分學生就一定能寫好?——實踐的回答，似乎是不確定的。而這種不確定性又提醒咱們不應該只是孤立地就題目而談題目，應該把學生的實際狀況和題目特點結合起來加以認識，這樣才更有意義。

反思的作文篇3

　　這天早上，小杰一回到班里，就被同學們團團圍住。

　　這要從他爸爸不讓他玩游戲，他就洋洋灑灑地寫了一篇名為《論吃雞的重要性》的作文說起。他在作文里寫“吃雞真名叫絕地求生大逃殺，這款游戲有很多好處，跳傘加強了我們的策劃能力；對敵人開槍加強了我們的精確度和隨機應變；逃離毒圈加強了我們的觀察力；一對四加強了我們的冷靜應對的品質……”寫了一堆說玩這款游戲的優點后，最后還總結“請讓小學生玩吃雞，因為這是款養成良好習慣的游戲！”

　　他爸爸看到后生氣地把這篇作文發到班群里去，說兒子玩游戲太入迷，思想都中毒了。他的抱怨引起了家長們的討論，家長們討論完就各自對自己孩子做思想教育，我也被媽媽教育了一頓。然后就有了同學們圍著小杰了解作文的事。

　　吳老師就因為這事開了關于玩網絡游戲的班會，她說：“同學們，玩游戲不要沉迷，要控制時間，除了玩游戲，你們應該多參加戶外運動，打籃球、踢足球這類項目能很好地訓練你們團隊合作的能力。”

　　其實這個游戲我也偷偷玩過，很多人一起槍戰，看誰能最后活下來。這游戲男生比較喜歡玩，說很刺激，我覺得沒什么意思。

　　我很贊同吳老師的'觀點，像小杰所說的反應能力、觀察能力，我們可以通過體育運動進行訓練，下圍棋就能很好地訓練策劃能力。正如媽媽對我說：“有空閑的時間去玩無聊的網絡游戲，應該多看書，提高自己的閱讀能力。”我們現在是學生，沉迷玩游戲會影響我們正常的學習和身心健康，如：上課走神總想著游戲畫面；因為打游戲睡眠不足，上課時打瞌睡，結果考試不及格；眼睛視力越來越差。

　　為了不影響學習和身體健康，我們學生應該少玩網絡游戲。

反思的作文篇4

　　一天匆匆地過去了，很快就到了反思的活動。星期五那天，我們的反思讓我深深地感動與體會。回想起那天，突然覺得，組長的話言之有理。

　　反思很混亂，我們各做各的事，根本不理會組長的命令，“你們在干什么？趕緊反思啊！”組長的一聲大喊讓我們不得不聽她的，她一直有這種威嚴讓我敬佩又害怕。

　　一切都按著流程進行，從二號開始總結，突然，組長問我們：“你們認為展板做得好嗎？”這句話讓我們沉默不語。

　　一分鐘后，我說：“點評比較多。”

　　他們有的開始說：“好”“不好”“有好有壞。”

　　可組長說：“好，非常好，做展板是一件非常好的事，能讓我們有效地復習課堂的知識，提高我們的記憶力，可是你們知道嗎？今天你們的展板點評很瘋狂，分數高有什么用，我們做展板僅僅只是為了分數高，當學生之星嗎？那這樣的話，做這個展板就什么意義都沒有了。我希望你們知道，展板不應該這么瘋狂地點評。好了，繼續反思。”

　　組長的話讓我非常感動，是啊，展板，讓我們寫自己的課堂思考、體會。點評，是讓自己知道不足和優點，就因為有加分所以瘋狂點評，這樣真的沒有意義。學會思考，學會認識自己的錯誤，學會反思。才能讓你有所提高。

　　到了組長上臺總結時，她把剛才對我們說的話跟全班說了一遍，每個人都跟我一樣，感悟很深。對于一個每天都反思的班級，這真的對每個人都有很大的進步，每天都在一點點的進步，全都是組長們的.功勞。是她們把我們管理得那么好，是她們讓我們學會反思，沒有她們，我們將會是一個混亂的小組。組長的話，讓我感悟到展板點評、總結反思，對我們有利沒弊，認真地對待每一件事，這才是最大的進步。

　　今天，回想起這件事，心還有一絲余悸，那天，是我最感動的一天，感悟最深的一天。學會反思，學會思考，把自己的不足化為前進的動力，認真地對待學習。

　　組長們，你們都是最好的，最優秀的。我堅信，在你們的帶領下，學習小組一定越來越好，奇跡，是努力的另一個名字。

反思的作文篇5

　　不該丟失的禮貌這個時代里的人們，把思考交給電腦，把聯系交給手機，把行走交給汽車，把健康交給藥丸……

　　我認為，科技已經給予我們太多，讓我們的生活方便了不少，同時讓我們的習慣也褪去了不少，中國是舉世聞名的禮儀大國。作為小學生，我覺得我不知不覺的失去了禮貌。

　　下面，我們來看看禮貌會有什么樣的影響？戰國時期，廉頗和藺相如之間就曾發生過一些小摩擦：藺相如是春秋戰國時期的趙國大臣。因完璧歸趙和澠池之會，而使官位在廉頗之上。因此，廉頗經常在別人面前侮辱藺相如。而藺相如卻有意避讓，所以藺相如的門客韓勃認為藺相如怕事，不敢與廉頗正面交鋒。藺相如告訴他，這么做是為了趙國的安危。當廉頗知道藺相如不與自己正面交鋒的原因后，深感羞愧，于是背著荊條，到藺相如家中請罪，兩人屏棄前嫌，共話未來。

　　這段故事就是負荊請罪。赫拉克利特曾說過，“禮貌是有教養的人的第二個太陽。”美國約瑟先生和中國某醫療機械的范廠長曾經有一段故事：范廠長對美國約瑟先生和中國某醫療機械的范廠長曾經有一段故事：范廠長對即將引進的大輸液管生產線橫行非常熟悉。不僅對設備的技術指數要求高，而且價格壓的很低。在中國，約瑟似乎沒有遇到過這樣難纏而有實力的談判對手。他認為以后和范廠長合作，事業是能順利的。于是信服地接受了范廠長那個偏低的報價。

　　雙方約定第二天正式簽訂協議。天色尚早，范廠長邀請約瑟到車間看一看。車間井然有序，約瑟邊看邊贊許的'點頭。突然，范廠長覺得嗓子不舒服，便急急的向車間一角奔去。約瑟詫異地盯著范廠長，只見他在墻角吐了一口痰，然后用鞋底擦了擦，油漆的地面留下了一片痰漬。約瑟快步走出車間，不顧范廠長的竭力挽留，堅持要回賓館。

　　第二天一早，翻譯敲開范廠長的門，遞給他一封約瑟的信：“尊敬的范先生，我十分欽佩您的才智和精明，但車間你吐痰的一幕使我一夜難眠。怒我直言，一個廠長的習慣可以反應出一個工廠的管理素質。況且，我們今后生產的是用來治病的輸液管。貴國有句諺語：‘人命關天’請原諒我的不辭而別，否則上帝會懲罰我的……”范廠長覺得頭“轟”的一聲，要炸了。如今的我們，不就是一群丟失了禮貌的孩童。相信我，重拾自己的禮貌吧！讓我們找回中國是禮儀大國這個榮耀吧！

反思的作文篇6

　　緊張的期中考試已淡出我們的記憶，但我要提醒同學們不能忘了期中反思，因為通過反思，大家才可以發現平時學習上的不足與缺陷，考試就像捕魚，每一次考試你都會發現魚網上的漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，在高考的時候，你的知識與能力編成的魚網一定已經是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學都經受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。

　　但是，我們也要正確面對考試成績。“不以物喜，不以己悲”，勝敗乃兵家常事，對于一次考試的成功，我們不能盲目樂觀，無論是誰，都不可能完美無缺，也許你還有許多弱點和缺點沒有暴露，每份試卷都會有不同的結果。應該說，良好的開端是成功的一半，那另一半就是你要善于總結，不停地拼搏。假如你還一直陶醉在暫時的幸福中，失敗只是遲早到來的結局。在順利登上理想的.彼岸之前，不輕言成功，這才是我們應取的態度。考試失利的同學也未必是壞事，失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起，因為我們正處在人生攀登的山腰上，還有好長的路等待我們去開拓、創造。失敗乃成功之母，有人說我怎么只遇到成功的母親。是的，關鍵是你沒有能抓住成功的父親，那就是——“態度、目標、勤奮、恒心”。

　　態度決定一切。有這樣一句話：“當我冷眼旁觀時，生命是一只藍色的蛹;當我熱情相擁時，生命是一只金色的蝶”。學習也是這樣，當你把學習當作自己成長發展的需要時，才能體驗到學習的快樂;當你把學習當作是一種負擔時，學習就是一種痛苦。誰愿在一片郁悶和痛苦中學習呢?所以說，我們首先要調整心態，以愉快的心情投入到緊張的學習生活中，并善于在學習的過程中體驗獲取知識的快樂，體驗克服困難的快樂，體驗取得成功的快樂。

　　目標是前進的燈塔。一個人沒有目標，就象大海中迷失方向的航船，不可能達到成功的彼岸。生活中，每個人都應該有一個既定目標，瞄準目標奮力攀登，就一定會取得成功。最終的總體目標，是由一個個切近的具體目標逐步遞進而實現的。因此，每個階段性目標的實現都關系到總體目標的實現。在這個歷程中，需要不斷地將自己行為的結果與階段性目標相比較。反思自己的目標，并進行合理的調節，制定出切合實際、通過努力能夠達到的目標。

　　所以，請同學們一定要確立自己的努力方向和適當的近期目標，在不斷的超越中成長自我，成就自我。

　　勤奮是成長的階梯。書山有路勤為徑，天上不會掉下餡餅，要學習真本領沒有勤奮的耕耘不行。有句詩這樣寫到：“夢里走了許多路，醒來卻還在床上”，不勤奮，理想永遠是夢想。但勤奮并非只是簡單的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同學終日勞累，卻沒有明顯的進步，原因何在?我想，也許是因為缺少思考和反思，還未認識到自己學習中的“短處”，課前不預習，抓不住關鍵的課堂學習環節，重作業輕復習，忽視學習規律的總結和學習方法的琢磨，學習在高耗和低效中進行。所以，我勸同學們忙中偷閑，時時反思自己的“短處”，力求一份耕耘兩份收獲!

　　恒心是人生的加油站。學習猶如長跑，誰懈怠了，就會落后;誰不堅持，就不會到達終點。陶淵明說的好：“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長，輟學如磨刀之石，不見其虧，自有所損”。同學們的智力相差無幾，但學習成績卻差距懸殊，原因就在于有的同學經不住時間的考驗，碰到點困難就退卻了，時間一長就懈怠了。魯迅先生為了不再遲到，在課桌上放一個“早”字，每天提醒自己，這種時時警戒自己的精神對每一個積極上進的同學都會有所啟發。

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