關愛作文

時間：2021-03-06 18:11:31 關愛我要投稿

【熱門】關愛作文7篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的關愛作文7篇，希望對大家有所幫助。

【熱門】關愛作文7篇

關愛作文篇1

　　朋友，當炎熱的夏天，汗流浹背地回到家，唱上一杯水，您一定會感到無比舒暢。再洗個澡，那會沖走炎熱，更使人倍感身心清爽……而這一切，都是水的功勞。水對我們來說，太重要了——水是生命之源！

　　水是萬能的，水可以為人類提供交通渠道，讓輪船在海面上航行；水可以服務于農業，為我們灌溉農田；家庭生活更是離不開水，做飯、洗澡、洗衣服都要用水。然而，在經濟高速發展的五彩光環中，水資源卻遭到了恣意的破壞，環境危機日趨嚴重。所以，人類遭到了大自然無情的報復：水土大量流失，土地漸漸沙化，泥石流、海嘯頻繁出現。這都給人類敲響了警鐘，破壞是要付出代價的。但往往一些人以為水是取之不完、用之不竭的，進而無節制的浪費，根本不放在心上。其實，他們錯了，水雖然總量很多，但淡水資源是有限的，人們真正賴以生存的淡水還不到水總量的1%。如果人類再不珍惜水的話，人類生存定會受到威脅。人類看到的最后一滴水，將會是人類的眼淚！

　　生活中，人們太忽略了水的重要性，水龍頭的水恣意流淌，無人問津。也許，有人會認為，不就是點自來水嗎？有什么了不起呢？但是，你可知道，就是這一滴自來水，得來卻是很不容易的。它必須經過過濾、凈化、消毒、加壓等許多繁雜的工序，才能輸送給千家萬戶。正是這一滴滴的水，才使得我們這個藍色的星球充滿生機，美麗無比。如果人類一再浪費水的話，在不久的將來，在這曾經是一片綠洲的地球上，便會絲毫找不到那水的蹤影，地球上的一切也都將不復存在了。

　　為了我們的地球，為了我們的家園，為了我們自身，讓我們攜起手來，節約水資源，保護水資源，共創一個美好的家園。

關愛作文篇2

　　每天，小A的身后總會跟著一個傻傻的女生，無論別人怎么欺負她，她都只會傻傻地對別人笑。她比一般的小朋友大十歲，但卻一直被所有人罵成傻子，但最讓我感動的是，無論其他人怎么嫌棄她，小A都一直陪她玩，不像其他小孩子一樣去欺負她。所以，她每天都會跟在小A身后，聽小A的話。

　　一開始，我以為他們是兩姐弟，但后來才發現，他們只是鄰居，相似的家庭讓他們被很多孩子排斥。還好，他們沒有彼此排斥，所以他們成為了很好的朋友。沒有血緣關系，也沒有很好的身世背景，兩人卻能成為很好的朋友，他們的友誼沒有參雜任何的利益關系，真的很難得。每天，她都跟著小A來到學校，放學后兩個人一起玩，一起回家。

　　這樣的友誼關系有什么不好呢？如果我們都不以異樣的眼光去對待窮人和殘疾人，那我們的世界該是多么的溫暖？如果我們可以多去關注弱勢群體，那我們的社會該是多么的讓人暖心？那個傻傻的女生每次來到學校，都會被其他孩子甚至是大人以嫌棄的眼光對待。他們從來都不知道一句話，一個眼神，足以扼殺一個孩子的心靈，如果他們嘗試著去對她微笑，給她鼓勵，她也是可以進步的。

　　傍晚，一個阿姨用當地的話去罵那個傻傻的女生，雖然我聽不懂，但我知道那個阿姨肯定罵的很過分，因為我看到那個女孩在拼命的躲避阿姨的眼光。到底是什么樣的話，讓一個愛笑的女孩如此驚慌失措？一個微笑，一句鼓勵的話難道就那么難嗎？女孩從來都不會吝嗇她的微笑，總是傻傻地對別人笑，而受到的卻是異樣的眼光，如果每個人都可以像她那樣去對每個人微笑，我們的社會應該會變的不一樣吧！

關愛作文篇3

　　“寶貝你把自己關進了房間，留給爸爸媽媽一片陰雨天。你吝惜每一句簡單的語言，喊一聲媽媽，真的太難。媽媽要怎樣做才能走進你的世界，怎樣讓你認知外面的世界。牽你的小手，和孤獨告別，是媽媽今生要做的一切……”---星星的孩子媽媽的心聲——題記

　　自閉癥，又稱“孤獨癥”，這是一種無法預防也無法治愈的終身疾病，發病率已達千分之六，超過癌癥、糖尿病和心血管疾病的總和。20xx年，自閉癥被列入“精神殘疾”，生活能自理是自閉癥患者最理想的康復狀態。社會上有許多這樣的孩子，這些折翼的小天使被稱作“星星的孩子”

　　李懿釗，男，1991年出生福州市一個普通的家庭里，一個自閉癥患者。從小就對音樂特別敏感的李懿釗，一聽到音樂就忘乎所以，仿佛只有音樂才是他的世界。2歲就能彈奏電子琴，20xx年4月開始拜師學鋼琴，20xx年通過中央音樂學院業余鋼琴九級考試。20xx年10月跟著視頻學會了架子鼓，20xx年10月開始學薩克斯，20xx年6月又學了雙排鍵電子琴，如今，在家里練習時，李媽媽仍是陪伴在一旁，并不時提醒他記得要站直、抬頭。自從李懿釗確診為自閉癥患兒始，李媽媽就辭職在家照顧他。由于孩子總是沉寂在自己的世界里，照顧起來比一般家庭艱辛許多。李媽媽始終不敢離開孩子太遠，時刻陪伴在身邊。當發現李懿釗對音樂特別感興趣時，李媽媽開始專注培養李懿釗的音樂才能。李媽媽介紹，李懿釗經常通過視頻模仿學習。已通過中央音樂學院業余鋼琴九級考試的李懿釗最喜歡鋼琴家郎朗演奏的《黃河協奏曲》，他花了一年半的時間練習才熟悉掌握，一個人在家里練習時，李懿釗會自己一個人同時彈奏鋼琴與電子琴以達到雙人演奏的效果。家里的相冊里滿滿都是李懿釗的照片，李媽媽收集了孩子不同時期的照片，在她眼里，孩子是優秀的。打開相冊，李媽媽有著說不完、道不盡的故事與辛酸。由于李懿釗只要聽到音樂就會隨著音樂手舞足蹈的，每次在公交上的一有音樂響起，盡管李媽媽已經將李懿釗緊緊地拽在身邊，但站在一旁的人總會躲得遠遠的，甚至鄰座的人被嚇到趕緊從位置上跑開。“誰讓自己的孩子是這樣呢？”每當遇到這樣的情況，李媽媽總是這樣安慰自己。“還多了位置可以坐。”李媽媽說起這些總是輕描淡寫或一笑置之，但語氣中卻透露著一絲無奈。20xx年，家里為他在于山九日臺音樂廳舉辦了“李懿釗少年時代專場音樂會”作為他的成人禮。媒體報道了這場音樂會，有更多的人知道了自閉癥，認識了李懿釗。此后李媽媽再帶李懿釗上街，時不時有認出李懿釗的人會主動跟李懿釗打招呼，而不是躲開了，這讓李媽媽覺得很是開心，她希望通過媒體的報道，讓更多人知道、了解自閉癥，讓自閉癥的孩子們能夠得到社會更多的關愛。

　　13歲的陳兆然同樣是自閉癥兒童，13歲的陳兆然十分喜歡音樂與繪畫，還是全國特奧輪滑冠軍。2歲時，醫生告訴陳媽媽兆然患有“孤獨癥”。農村出身的陳媽媽根本不知道何為“孤獨癥”，只是覺得既然是病那就得治，可醫生卻告訴她“無藥可治”，為了了解何為“孤獨癥”，陳媽媽上網查詢資料，然而十年前的網絡資料有限，陳媽媽無從下手，但她知道作為媽媽，她必須與孩子共成長，為了照顧兆然，陳媽媽把工作給辭了。并努力取得教師資格證，在鄉村學校里當義務教育教師，只是為了孩子可以去上學，“孩子已經去上學才能康復得更好，”陳媽媽說。

　　“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望”正如陳赫演奏的《隱形的翅膀》一般，星星的孩子們也有著一雙隱形的翅膀，他們對音樂、繪畫等比較敏感，只是起步對他們來說很難，前期要付出的`努力相當大。大多數自閉癥兒童對圖像思維較敏感，但學繪畫對于他們而言還是十分艱難，甚至握筆這一個簡單的動作，有些孩子就要學很久才要學會，更別說之后要把不同的色塊畫在紙上。馮驥才曾說：風可以吹走一張大紙，但吹不走蝴蝶，生命的力量在于不順從。也許，在孤獨癥兒童的畫冊里，我們可以感受到這句話的力量。他們是喜歡畫畫的孩子。如果你走近他們，會發現這些孩子像天外來客，每天一點點進步，創下了一個又一個奇跡。這是天真者的藝術。有不少人說不理解自閉癥兒童的畫或是看不懂，但這樣一副對于普通孩子來說是簡單的色塊或線條的作品，對于自閉癥患兒來說，卻凝聚了長期的心血與努力。對于他們來說，繪畫，也許是除了語言之外的一種較好的溝通與表達方式。他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對旁人視而不見；他們不啞，卻對外界閉口不言。猶如遠在天邊的星星，遙遠地一顆一顆地亮著，他們活在自己的世界里——自閉癥兒童

　　“人生如囚，無止期”用于形容自閉癥患兒家庭亦不為過。雖然家長們都接受了事實，并與孩子共成長，也會將孩子成長過程的辛酸事當故事一笑而過。但在他們心里始終有個擔憂，那就是當他們老了，帶不動孩子；當他們死了，留下了孩子怎么辦？他們渴望有更多的社會愛心人一同接力完成孩子的養護問題；他們渴望政府能盡早建立終身養護制度，幫助“星星的孩子”，脫離逐漸長成卻無處容身的困境。這些被稱作為“星星的孩子”心純凈得像天空，看得見卻摸不著，我們的社會對他們歧視太多，接納太少。他們需要被呵護，需要被安慰，他們需要社會各界的人們寄予力所能及的關心，他們要的不多，他們要的不過分，雖然他們的心緊閉著，雖然我們不知道這些小天使為何不敞開他們的心扉，但是我們對他們張開雙臂就夠了，張開雙臂將他們擁入懷中在他們耳邊低聲輕語：我親愛的寶貝，世界那么大，有我擁抱你！

關愛作文篇4

　　因為愛，所以愛，就這樣慢慢成長。——題記

　　我徘徊在時光的堤岸，向前望去是無限憧憬的未來，向后觀望，則是無限美好的回憶。

　　電話亭角的蜷縮

　　“喂，媽媽，我數學有些薄弱，我不知道該怎么辦了。”我的心像是被千斤重的石頭壓著。“那就要更努力了，把不會的題目弄會，多向老師請教……”媽媽的話深深的印在了我的腦海，掛了電話，竟在冷風中蜷縮在電話亭角里，反復斟酌媽媽話語中的愛。上課鈴聲響起，我猛地醒悟：不要停留在過去，現在又是新的篇章。我發現，我正在關愛中成長。

　　教室門邊的罰站

　　“你怎么又遲到了?不知道要按時進教室嗎?”“我——”剛到嘴邊的話又咽了回去，不好多做解釋。“拿著書在門口站著。”老師的話語擲地有聲，我極不情愿的站在了門口。在我無心看書的時候，瞥見了老師的目光，又趕忙專心讀書起來。我想：老師也是愛我的啊，她是想讓我珍惜時間，更好地學習呀!我發現，我正在關愛中成長。

　　十字路口的別離

　　“小A，我會經常聯系你的，畢竟徐州離這里也不是很遠嘛，有時間我會回來找你玩的。你就安心好好學習吧。”對于小B的話，我懷著滿滿的期待，知道那包括這她太多的不舍，太多的關愛。她轉身離去，我站在原地，看著她漸行漸遠，知道背影縮小為一個點。我知道，多年的情誼不會因為距離的海洋而擱淺。自從那天，我意識到：身邊的一切總有一天會離開，我要學著接受。我也開始更加珍惜每段感情了。我發現，我正在關愛中成長。

　　如今，我被人海裹挾著向前，有無數愛的力量支持著我，我也將邁起屬于自己的步伐，學著去嘗試一切，理解一切，在關愛中成長著。

關愛作文篇5

　　加州的夏日，如烈火一般，烘烤著我的心——題記

　　我第一次體會到關愛之美，竟是在異國他鄉的一個烈日炎炎的日子里。

　　那天，恰是美國加州數月來最熱的日子，太陽像是發了怒，每當陽光照在欄桿，或房頂或玻璃，更有甚者草坪上的時候，都會反射出憤怒的，熾熱的光芒。

　　我和瑤走在去露天音樂會的路上，作為一名初來美國的中國游客，我們又哪里知道太陽的威力呢？

　　直到我們坐在看臺上，等待著音樂會的開始的時候，才意識到那種熱實在太不可抵抗了，連我們身邊的一個看起來很像當地人的年輕人也向我們投來同情的目光。

　　終于，瑤提出要回去，因為她實在堅持不住了。我理所當然的同意，卻聽見一個聲音叫住了我們：“咦，你們要走了嗎？”正是那個剛才同情我們的年輕人。我向她點點頭，并解釋道：“你看，這天氣太熱了，我們并不是本地人，又沒有帶傘和帽子，根本就熬不過這次音樂會的。”她會然一笑，說：“哦，但是我是本地人，早就習慣了，如果我們受不了這熱的話，我可以把她的草帽和太陽傘借給你們。”

　　不等我們答應，她便已經將草帽摘了下來，并把太陽傘交給了瑤。她用溫柔的大眼睛看著我們，并像我們詢問我們國家的氣候是怎樣的。談話間，我仔細看了一眼那位不起眼的年輕人，她皮膚黑黝黝的，頭發是常見的棕黑色，棕色的眼睛雖小，卻炯炯有神。我不得不承認，她長得并不漂亮，那一臉的雀斑使她更加相貌平平。

　　直到現在，我依然清晰的記得那件事，一個不相識的外國人給予我的幫助甚是難忘。或許當我再見到那位年輕人的時候，我仍然不會認為她很美。

　　但在心里深處，我知道她的內心是美的。

　　此時，外表已不重要了。

關愛作文篇6

　　一、智障兒童開展心理健康教育的必要性

　　智障兒童的生理缺陷往往會影響他們心理的健康發展，在大腦器質性損傷以及社會、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不同程度的心理問題，主要表現為：情緒不穩定，易受外界環境支配，控制和調節情感的能力差，對外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應，如“破涕為笑”、“轉怒為喜”；遇到不滿意的事，會將自己心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不考慮產生的后果；當他們的需要未能滿足時，就會不分場合地大吵大鬧；細小的刺激也能引起他們興奮爆發的反應等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動性和自我控制能力差，導致他們易沮喪、易沖動、易受暗示和脾氣固執。在成長過程中，智障兒童的失敗經驗多于成功經驗，內心對于失敗的預期高于對成功的預期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長和成人有較強的依賴性。

　　綜上所述，智障兒童由于智力和行為能力的局限，導致他們心理發展遲滯，在認知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有一定的差別，心理健康水平在一定程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。

　　二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程

　　1.建設高水平心理健康教師隊伍，提高學校心理健康教育水平。

　　心理健康教育的專業性強，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學校建設高水平的心理健康教師隊伍。因此，在開展校本培訓的同時，學校鼓勵心理健康教師積極參加各種心理輔導專業培訓，包括沙盤游戲治療培訓、繪畫心理咨詢培訓、意象對話心理咨詢培訓和家庭系統排列心理咨詢技術培訓等。通過專業培訓，學校心理健康教育教師均獲得了國家三級心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發放心理教育資料，并利用教研活動時間開展心理知識講座，進一步提高學校心理健康教育水平，對推進學校心理健康教育整體水平起到了很大作用。

　　2.根據智障兒童特點，運用多種形式開展心理健康教育。

　　（1）整合生活資源，進行團體心理輔導。

　　在日常生活中，智障兒童多表現為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學校根據有關心理學原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團體心理輔導與他們的生活相聯系，選擇兒童熟悉的環境和內容，通過設計一系列活動來提高學生對自我的認識，了解自我心理發展狀況，以形成可持續發展的心理調節能力和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團體游戲、團體合作中完成心理訓練內容，在活動中感悟、體驗，接受行為訓練。如團體心理輔導活動《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學習如何與人交往；團體心理輔導活動《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學的擁抱中感受他人的關懷和愛，學會關愛他人等。

　　（2）關注個體差異，做好個別心理康復。

　　教師要針對每個智障兒童的不同心理，開展定期與不定期相結合的個別心理康復，包括心理訓練、個別談話、游戲輔導等，并進行記載，建立個別心理檔案。通過一對一的溝通方式，對智障兒童在生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，使他們個性心理中的缺陷得以補償和矯正。

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　　學校建立了心理咨詢室，心理健康教師每天定時開放，智障兒童可以隨時到心理咨詢室進行心理康復和輔導。另外，心理健康教育教師經常與智障兒童交談，及時發現他們情緒的波動，幫助他們樹立積極樂觀、自尊自強的心態。

　　3.學校教育與家庭教育相結合，形成心理健康教育的合力。

　　智障兒童健康成長是全社會共同的任務，更是學校教師和學生家長的責任。學校注重協調各方面的教育影響，積極加強與家長的溝通和聯系，多方協作共同對智障兒童進行心理健康教育，努力創造良好的總體一致的校內外環境，控制、消除、批判不良環境對智障兒童的消極影響和作用。學校、教師可通過召開家長會、與家長談話等形式，向家長介紹一些切實有效的教育方法，讓家長在各種場合對孩子發生的各種心理問題做出正確的反應。

　　三、智障兒童開展心理健康教育的效果

　　1.智障兒童心理得到健康發展，問題行為減少。

　　學校心理健康教師注重采取積極引導、正面評價的激勵方法，努力為智障兒童營造勇于嘗試、挑戰困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情況來看，智障兒童在課堂上能夠積極舉手發言，遇到問題也能先想辦法解決。通過一年多教師的個別心理康復，原本孤僻不合群的人數大為減少，心理障礙最嚴重的學生也能在老師的帶領下參加集體活動。

　　另外，智障兒童由于從小多享受別人的關懷，卻沒有回報和付出，因此智障兒童多表現比較自私和冷漠。教師要從生活細節入手，通過一系列團體心理輔導活動，讓智障兒童學習分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚和獎勵等，并由此推廣到其它活動中，收到了很好的教育效果。現在智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫助同學、關心別人的現象明顯增多，如高年級同學幫助低年級同學抬水，上課主動把鉛筆、橡皮借給同桌，積極幫助班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一起到馬路上撿拾垃圾等。

　　智障學生通過在校期間的心理康復和行為訓練，問題行為顯著減少，畢業后多能較好地適應社會生活。學校近兩年有多名畢業生在企業實習或就業，并得到企業領導的好評。

　　2.教師科研能力提高，專業化水平提升。

　　在學校領導的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動，全體教師認真學習心理健康教育理論，全校營造出良好的學習氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的了解，建設了一支具有較高專業知識水平的心理輔導教師隊，進一步指導教師開展日常教學和管理工作。

　　另外，心理健康教育教師不斷總結教育教學經驗，積極撰寫教育論文和案例，教師理論知識不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學校心理健康教師多次在特殊教育刊物發表文章，論文在省級論文評比中獲獎。

　　3.學校初步形成了智障兒童心理健康教育的目標內容體系和途徑方法。

　　學校根據智障兒童的實際特點，通過長時間的探索和實踐，逐步形成了智障兒童心理健康教育的目標、內容和方法。在“學會生活、學會健身、學會做人、學會學習、學會技能”思想指導下，學校從認知、情感、社會行為和生存能力四個方面確定了心理健康教育目標，即“具有基本的生活自理能力和適應社會的能力”，“具有能調節自身情緒的能力和積極樂觀的心態”，“對自己有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對智障兒童的智力水平，學校將目標細化為各個階段性目標，促使學生逐步完成教學任務。

　　為了完成心理健康教育目標，學校確定了心理團體輔導和個別康復相結合、日常教育滲透和班級活動相結合、沙盤游戲治療和個別訓練相結合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節團體心理輔導，主要以班級為形式進行，以團體游戲和體驗為主。在團體輔導的基礎上，教師對有需要的學生進行個別康復，針對學生具體情況制定訓練計劃。其次，心理健康教育要做到經常化、持久化才能取得好的效果。學校將心理健康教育與班級活動相結合，滲透到學校日常教育教學活動中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復中的作用，將沙盤運用到心理康復中，每周對智障兒童進行一次沙盤游戲活動，并結合談話和繪畫治療等方法，積極鼓勵智障兒童舒解負面情緒，建構積極心態。

　　蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關心、呵護智障兒童心靈的成長。智障兒童的心理健康教育應在實踐中不斷反思、探索和改進，要把形式和內容有機地結合起來，切實提高智障兒童心理健康教育的質量和效果。

關愛作文篇7

　　這幾天，可能是因為氣溫下降的緣故吧，我感冒了。也許正是因為這樣，我才覺得父母的愛是真的不可缺少。

　　記得那天晚上，我感覺有些不太舒服，嗓子有點痛，所以吃飯時一直默默無聞。看著悶悶不樂的我，媽媽便問我：“怎么了？不高興啊！”我如實告訴了媽媽。媽媽的臉上頓時寫滿了擔憂：“你是不是感冒了？你們班上是不是有同學感冒，傳染到了你呀？來，快點吃兩粒感冒藥。”媽媽一系列的問題和親切的話語，讓我倍感溫暖。

　　第二天早上一睜開眼，就看見媽媽坐在我的床邊，問道：“嗓子好點了沒？”那一瞬間，我感覺我真是太幸福了，因為多年來爸爸媽媽給予我的愛太多太多。

　　媽媽每天晚上都陪著我做作業，直到我做完，媽媽才拖著疲憊的身子走進臥室。第二天早上，媽媽五點多鐘就起床為我準備好早餐，燒開水，讓我帶著上學，而且每天出門之前，媽媽都會說著同一句話：“慢一點，注意路上的車子。”可是我有時會感到媽媽很煩，但細細想想，我又何曾考慮過媽媽的感受？盡管是這樣，媽媽還是每天早上在陽臺上目送著我，直到我消失在路的盡頭……

　　中午放學回家，不管有多晚，媽媽都會等我一起吃飯，而我卻有時在放學路上和同學聊天，耽誤了時間，一回家看到媽媽溫和的眼神，我就感到十分愧疚：“餓了吧，快點洗手吃飯吧，快嘗嘗我今天炒的菜怎么樣？”吃飯時，媽媽特意對我說：“你說你嗓子痛，所以我在每樣菜里都沒有放辣椒，我怕你吃了以后會痛得更厲害。”聽了這話，我把頭深深地“埋”進碗里，強烈地控制不讓眼淚流下來……下午上學之前，看見桌子上媽媽為我削的蘋果，內心不禁涌上一股暖流，眼眶再次濕潤了。我貪婪地享受著母愛，卻可曾想過這份愛是那么的不求回報，那樣的無微不至。

　　晚上，半夜醒來，睜開雙眼，周圍一片漆黑，隔著門縫隱約有一絲光線，我知道，那是爸爸在看電視。過了一會兒，隨著“咔嚓”一聲那道光線消失了。我只聽見爸爸小心翼翼地打開了我的房門，躡手躡腳地走到我的床前，替我蓋上被我用腳踢開的被子，然后又輕聲地離開。在那一剎那，我終于明白：原來爸爸每天晚上很晚才睡，是為了幫我蓋被子，怕我著涼。想到這里，我的鼻子酸酸的，眼淚順著臉頰慢慢地滑了下來……

　　我知道，以前是我太不懂事、太不聽話了，不能理解你們的辛苦，還和你們亂發脾氣，對不起。從今以后，我一定會好好聽你們的話，爸爸媽媽，我愛你們，我很慶幸我有這樣一個美滿幸福的家庭。

　　有人說，母愛如水，往往溫柔細膩；父愛如山，往往深沉嚴格。每個人都會有不同表達愛的方式，而我知道，我的爸爸媽媽對我就是：一份關愛，萬分表達。

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