觀察作文

時間：2021-06-26 18:11:00 觀察我要投稿

【推薦】觀察作文8篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的觀察作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】觀察作文8篇

觀察作文篇1

　　一、學生作文的現狀及思考

　　長期以來，作文對于學生的學或教師的教都是一個老大難的問題，很多學生都在為作文而作文。

　　某小學的一項調查表明：小學中、高年級的學生平均每人擁有2?.37本優秀作文選；83%的同學寫教師布置的作文時，要參考或模仿作文選；把作文選看作是“法寶”。另外，68%的同學對作文有畏懼心理，也就是“怕”寫作文。

　　通過調查和分析，學生害怕作文的主要原因是：

　　（一）不善觀察和積累

　　觀察是人們認識事物的開始，是了解事物的重要途徑之一。我們周圍的世界是五彩繽紛的，豐富多彩的，從宏觀的宇宙來說，有日月星辰，風云雪雨，冰霧雷雹；以及天體的神秘景象，春夏秋冬四季典型場景。從兒童周圍世界來說，有學校的校園，家鄉的山川田野，以及點綴我們生活的花草樹木，特別富有情趣的鳥獸蟲魚……但多數學生視而不見，聽而不聞。主要表現在：1、缺乏觀察興趣。2、缺乏正確的觀察方法。3、不善于積累。

　　（二）課外閱讀量少，閱讀質量不盡人意

　　課外閱讀是指除了課內讀物之外的一切讀物的閱讀。語文學習應該與時代同步，青少年所讀的課外書除了古代文學經典和外國名著外，還必須讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品。而目前學生課外閱讀呈無序與低效，他往往盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本，并且所讀之書精品少，甚至一部分學生只是將作文選作為主要的課外讀物，導致閱讀效率低下，甚至還有部分學生抱著電視長大，課外不讀書，不作讀書筆記，詞匯貧乏，知識貧乏。一到作文課，學生抓耳撓腮，為了應付，干干巴巴幾句話就把作文寫完了，像記賬似的。

　　（三）運用語言文字的能力差

　　小學語文教學目的要求，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字。雖然有的學生善于觀察，也積累了不少詞匯，但不知道如何表達。

　　有一次，寫一篇《我們的校園》，我們班的許多學生面對如此熟悉、美麗的校園，竟覺得無話可寫，或干干巴巴沒幾句話。例如：汪明杰同學就是這樣寫的：“我們的校園十分美麗。校園里有3個同學們最喜歡的地方，那就是童心園、童趣園、童真園。童心園里有三個大蘑菇，蘑菇周圍是像地毯似的草地，可美了。童趣園里有一個噴水池。噴水池里面有一座假山，里面還有兩只仙鶴，水里面還有許多美麗的金魚。一下課，同學們都愛到這里來玩。童真園里有一個美麗的葡萄架……”

　　根據上述的調查分析，我認為指導學生寫觀察日記，不失為是一個突破口。

　　二、小學觀察日記實施的操作方法與步驟

　　（一）指導學生學會觀察

　　1、激發觀察興趣

　　（1）合理安排觀察內容，激發觀察興趣

　　觀察興趣是提高觀察效果的一個重要的心理因素。教育家贊可夫指出：“只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語”。學生觀察之興趣成了直接推動兒童對觀事察物的一種強大的內在動力觀察內容的選擇，我們應該根據兒童的感知能力是從低級到高級的，從籠統到精確的。指導兒童觀察應該由易到難，由簡到繁，循序漸進。從觀察的數量來說，是從單一的到復雜的，從無背景的到有背景的；從觀察對象的狀態來說，是從動植物到景物到人物，即從大自然到社會生活；從觀察順序來說，是從整體到細節，從表面到本質；從觀察對象選擇來說，是由老師確定到自己從諸事物中選取主要感知目標。就拿觀察航塢山公園的一片小樹林來說。有一次，老師把孩子們帶到小樹林里，幫助他們認識“這是一片美麗的小樹林”，“樹林里有高大的樹木”，“樹下有青青的草”，“草地上開著五顏六色的花”。第一次來到樹林里，讓學生選擇一種樹木作細致的觀察。以后幾次來到樹林里，讓他們觀察爛漫的山花以及各種各樣的野草，細細傾聽動物的叫聲。《松樹》、《野花的比賽》、《森林里的歌聲》等優美的觀察日記在這美麗的樹林里誕生了。戴逸同學在《松樹》這篇觀察日記中寫到：“你看它粗壯的身體上長滿了許多魚鱗似的樹皮，摸上去很粗糙。我想這棵樹大約有20多米高。再過幾年，它都要跟云一樣高了呢！再看它茂密的松針吧，就像一根根媽媽縫衣服的針。下完雨后，松針上透明的珍珠，那是雨兒姐姐送的項鏈吧……”只有觀察內容符合學生的心理特點，才能激發孩子觀察興趣。

　　（2）抓住學生感興趣的生活情境，激發觀察興趣。

　　教師要注意通過多種渠道了解學生的愛好，鼓勵他們觀察自己喜愛的事物和喜歡從事的活動。把學生的目光引向學校生活、社會生活后挖掘其積極角度，因勢利導地培養學生的觀察興趣，調動學生觀察的積極性。比如上學期我了解到我班孩子特別喜歡在放學后在草地上捉蝗蟲和螳螂。我就讓孩子們捉了幾只蝗蟲和螳螂帶到課堂上，讓學生利用課余和課內時間觀察它們的頭部、翅膀、腳，以及它們吃東西的樣子。學生興趣盎然，我趁熱打鐵，指導學生寫蝗蟲。我班的潘佳丹同學這樣寫道：“蝗蟲長了一雙大大的，鼓鼓的眼睛，長著一對又細又長的觸角。它胖胖的腰身上長了像葉子樣的翅膀，長了像竹子樣的屁股。蝗蟲還長了六只腳，后面腿上還有硬刺，被踢到是很痛的。我摘了一片葉子給它吃，它照樣啃。我想起在電視里看見過蝗蟲吃莊稼就像鋤草機……”這次觀察活動大多數同學的片斷練習也同樣寫得條理清楚，內容充實。

　　（3）創設學生感興趣的學校情境，激發觀察興趣

　　①實物情境

　　實物情境以它的具體形象和貼近學生生活為學生們熟悉和喜愛。實物情境的觀察由于實物形象的具體可感而為兒童樂于接受。實物情境的觀察不僅包括實物的靜態，還包括實物的制作，功用，動態的變化。

　　②圖畫情境

　　圖畫情境包括插圖、剪貼畫、幻燈畫、簡筆畫、漫畫和多媒體畫面創設的情境。圖畫情境的形象畫面化，符合兒童對直觀形象感知，易于理解的特點。特別容易學生觀察興趣的生發。

　　③音樂情境

　　音樂情境給人強烈的感受和豐富的美感，所獲得的形象讓人倍感意境深遠，學生觀察欣賞模擬聲像世界，興致勃勃者往往居多。

　　④表演情境

　　表演情境具有生動的形式。獨具個性的情感色彩和美感形象，甚至有某份令人發笑的細節和幽默感，易令學生情緒上揚，保持專注觀察行為。

　　⑤競賽情境

　　在校內外安排一些競賽活動，如“童年的歡樂”踢毽子、跳皮筋、跳繩、跳舞大賽。這些活動簡單易行，又有趣味性，易受學生的歡迎。

　　如在一次圖畫情境的啟發中，我班的漏亞君同學寫出了一篇獨具特色、文筆優美的習作《風之彩》。

　　風之彩

　　紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，世界是那樣的五彩斑斕，我有一枝神筆，把風變得五彩繽紛。

　　風可以是紅色的。她會歡快熱情地來到死氣沉沉的白色病房，在病人之間穿梭，給予它們活力和對生命的渴望。

　　風，可以是紫色的。她會身著華麗的紫色晚禮服，從陶醉在母愛中的小姑娘的臉上輕輕拂過，用美好的心靈為她們演奏一首柔婉、激情、悠揚的小夜曲。

　　風可以是綠色的。她會帶著柔柔的雨絲飛舞在荒蕪的沙漠之上，她會在那些艱苦環境中苦苦掙扎的小草、小花們的耳邊細語：“生長吧！努力吧！把這里變成綠洲！”

　　風，可以是藍色的。她會像個頑皮的孩子一樣，逗弄著、陪伴著正在海邊散步的老人，帶給她們平和的心境。

　　風，可以是彩色的。她揮一揮衣袖，散播愛的種子，讓世界到處都有歌聲，處處都有歡樂！

　　2、指導觀察方法

　　小學生年齡小，認識能力差還不具備理想的觀察技能，觀察往往籠統不細致，粗略而不精確。教師在教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法。

　　（1）多感官，常觀察

　　我們深知兒童對客觀世界觀察得越認真，越仔細，越全面，越深入，對事物的認識便越清晰，越具體。觸覺事物美的存在便越有情趣，觀察美、品味美、描述美的情緒便升騰越高越久。而事物是多層次的，教師指導學生在觀察中要發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、嘴聞、耳聽、腦想，從各個方面、各個角度了解事物的屬性，真實地、敏銳地、全面地、細致地、條理地、精確地深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的形象。例如，指導學生觀察蘋果。通過視覺了解蘋果的顏色、形狀；通過觸摸掂捏，感覺蘋果外表的光滑程度內在質地；通過舌頭嘗嘗蘋果的滋味；通過鼻子，聞聞蘋果的芳香。同樣觀察景物，比如觀察春天的公園，可以看一看花兒的競相開放，聞一聞花兒的醉人芳香，聽一聽蜜蜂的歌唱，想一想花兒在說什么……惟有如此，才能使學生獲得事物多方面特征深刻的感受，寫出的文章才會生動逼真，具體細膩。

　　（2）抓特點，詳觀察

　　孩子們觀察事物，容易走馬觀花，抓不住特點觀察。教師要注意引導學生對事物進行細致入微的觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點，感受它們的美好。我在批改日記時，發現這樣一種現象，孩子們在描寫動物的外形時，常常這樣寫：“它的臉上有一雙黑黑的眼睛，有一個小小的鼻子，一張嘴巴”。究其原因，孩子們在觀察時缺乏比較，沒有抓住特點。例如寫眼睛，有多少人就有多少雙不同的眼睛，場合不同，同一雙眼睛表現出的神情也不同。例如寫螳螂和蝗蟲，只有通過比較觀察，才能分出“螳螂細腰身”，“蝗蟲胖腰身”等不同特點。通過引導學生抓特點觀察事物，提高了學生辨析事物、區別異同的能力，使學生在作文中能寫出個性來。

　　如高揚同學的觀察日記《螃蟹》觀察細致，極富童趣。

　　螃蟹

　　今天，媽媽給我買了幾只小螃蟹，別看它們個子小，它們那一雙老虎鉗般的大夾子和那副兇巴巴的模樣，會讓你一見它就心驚肉跳，渾身發毛。

　　這些小家伙被放在一個大盆里。它們可不老實了，在盆里亂撞亂抓，弄得水花四濺。我想仔細觀察螃蟹，便蹲在盆邊打量起來。

　　螃蟹背上有一個硬梆梆的殼，殼上有一個淺淺的人字，堅硬的殼下有4對帶著小鉤的腿，還有一對又粗又壯的大鉗子，這大鉗子把盆夾得遍體鱗傷。

　　最有趣的要算兩只螃蟹打斗了。只見一只大螃蟹和一只小螃蟹面對面站著，大的橫眉怒眼，小的咬牙切齒。好，大螃蟹經驗豐富，先看出對方的弱點，沖過去用的鉗子使勁夾住小螃蟹，小螃蟹拼命掙扎，可是一點用也沒有。后來，多虧我用筷子把大螃蟹打跑了，小螃蟹才留得一條小命。

　　……

　　（3）定順序，細觀察

　　觀察時先看什么，再看什么，一步一步要有順序，小學生觀察時往往不注意順序，東看一眼，西看一眼，更多的僅注意鮮明的色彩，生動的神態和刺激性較強的部分觀察的有意性不強。因此在明確觀察目的的基礎上，要啟發學生體會觀察應該有順序地進行。

　　觀察人或物之形態時，可按整體到部分，由部分到整體或由輪廓到細部的順序進行觀察。

　　觀察景物場面時，要注意空間順序。由遠及近或由近及遠。還可以隨著觀察者腳步的移動，不斷變換觀察點，按空間位置的轉移進行觀察。

　　觀察一件事，要按照事情的發展順序，弄清楚原因是什么，經過怎么樣，結果如何。

　　由于學生觀察是有條理的，所以思維就有條理，寫出的文章也就層次清晰了。

　　（4）邊實踐，邊觀察

　　城鎮的孩子生活比較單調，往往兩點一線，白天在學校，晚上在家里，接觸大自然的機會比較少。老師和家長應鼓勵孩子種植花草樹木，飼養活潑可愛的小動物，鼓勵孩子進行一些簡單的科學實驗。孩子們在種植、飼養、實驗中肯定會觀察到許多有趣的現象，積累許多“新”、“奇”、“趣”的作文素材，在此時，兒童往往心情雀躍，兒童的詞匯便自然地去聯系觀察和生活的體驗，進入“語言摹形”、“語言傳情”、“語言述意”的語言訓練的活動中去，激發“狀物抒情”、“情動辭發”的熱情，為寫作文提供物質條件的心理基礎。現在我們班多數學生能寫出生動有趣的日記。周子洋同學在《螺螄》一文中寫道：“我家的金魚缸里養者七八只笨笨的螺螄。先讓我們看看螺螄的外貌吧！它馱著一個笨重的殼，頭上長著一對軟軟的觸角。奇怪的是螺螄的眼長在觸角上。它的肚子上有一個圓盤，當它遇到危險時就會鉆進殼里，這時圓盤起了作用，它像一個蓋子，把洞口堵上……”看了這些日記，我也驚異孩子們的觀察本領。這種以實踐為中心的觀察給孩子們的印象尤為深刻的。

　　（5）邊想象，邊觀察

　　在觀察中展開想象促使由此及彼、由表及里、由今及古，引導學生重視運用所儲表象，打比方作比擬，從而豐富感受擴展思維，高孩子的想象能力和表達能力。如觀察日出、日落、霧、云等景物，如果不插上想象的翅膀，是難以寫生動的。如我在指導孩子觀察云朵時，就引導孩子們根據云的形狀變化展開想象，觀察日出日落時，引導孩子們根據色彩變化展開形象。在老師的啟發下，孩子們展開想象進行觀察，寫下一篇篇好日記。李奇同學在日記中這樣寫道：“今天下午，我在陽臺上看云朵。啊！云朵真漂亮，一會兒變成一條龍，一會兒變成一只鳥……有些云朵層層疊疊，像厚厚的巧克力。一會兒，云朵變顏色了，變成了桔色，就像穿上了一件毛衣。云朵時前、時后，一下子鋪天蓋地，一下子，云朵又散了，東一塊，西一塊，就像失去父母的孤兒……

　　（二）指導學生學會表達

　　1、給“機會”

　　（1）建立觀察隨記本

　　人們常說：“好記性不如爛筆頭”。建立觀察隨記本，重在培養學生留心觀察周圍的事物的能力，而且養成一日一記錄的好習慣。觀察記錄可以不拘形式，可以是一句話，也可以三言兩語，把自己所做的、所經歷的、所希望的、所思考的新鮮有趣的事物記載下來。那是學生作文的“儲備庫”，學生在寫作時，只需要從“倉庫”中提取原料，進行加工即成，正如葉圣陶指出的那樣：“有了優美的原料，就可以制成美好的器物。”

　　（2）開設談天說地課

　　孩子們觀察到新鮮、有趣的事物后，總是樂于與人交流，而良好的口頭語言表達能力將直接影響學生的書面語言表達能力，能大膽地當眾說話，在瞬間思維下能準確用語言表達自己的意圖，能讓別人了解，這對提高表達能力不失為一種良好的舉措。因此，我開設了每天二十分鐘的“談天說地”課，培養孩子們當眾說話的能力與習慣，給孩子們展示自己的機會。有多少次，孩子們興奮地訴說他們的“世界”：

　　“老師，我的黃豆發芽了，胖乎乎像個小逗號。”

　　“我的小蝌蚪長出了兩條后腿。”

　　“貓的眼睛白天總是瞇成一條縫，晚上卻又圓又亮……”

　　“我把一塊石頭扔在水中，它嗤嗤地響著，還冒著熱氣……”

　　（3）讓學生參與擬題與評價

　　傳統作文的命題指導、批改、評價都由教師獨立完成，學生主體地位被教師取代，以上過程忽視了“以人為本”的思想，忽視學生主體性，學生的參與機會少，處于被動的地位。新大綱強調“作文教學應該在師生互動中進行”，教師的角色是作文過程中配合者，服務者、參與者鑒賞者。

　　所以我在觀察日記的指導中，注意發揮學生的自主性、在一定的基礎上，由學生討論決定觀察的范圍、內容，然后指導學生的自主擬題、自主行文，特別重視把自己的感受寫進去。這樣的作文寫好后，還有自讀、自批、自改的過程，互讀、互改的過程。這樣的訓練不僅能較好地培養學生作文的興趣和發現生活，表達生活的能力，而且調動了學生作文的自主性、積極性和能動性。

　　2、給“鑰匙”

　　（1）講究語言的規范化

　　①進行科學地說話訓練

　　小學教育要求學生掌握書面語言不是簡單的句子、句群，而是以篇章形式出現的連貫語言。因此，口語語言的訓練，也必須把發展連貫語言放在第一位。前蘇聯著名教育家贊可夫曾再三強調說話訓練的自然性和日常生活性，反對過早地動用語法和修辭來限制學生口語的發展。杭州大學教授未作仁也指出，在說話訓練上首先要集中讓兒童說連貫的，有條理的，合邏輯的話。即訓練他們的語流、語脈、語理，不能只注意他們語言的完整性。

　　要發展兒童連貫的口頭語言，必須讓兒童在極其自然的，無拘無束的環境中，談論日常生活中他們感興趣的東西。讓學生無拘無束地說話，不僅可以發展連貫的語言，而且可以豐富他們的詞語。

　　當然，只要求學生說得流利，語言暢通，是不夠的，還應該幫助他們把話說完整，并且注意詞語的修飾，也就是指導他們學習語法和修辭。但是，這是第二位的任務。

　　②進行敏銳語感的練習

　　語感的敏銳，有助于提高學生聽說讀寫的能力。那么什么是語感呢？簡括地說，是實際運用語言的能力的一種基本功。

　　培養語感，最切實有效方法是在練習中抓住機會，完成培養任務。

　　第一、在閱讀中養成揣摩詞句習慣

　　一個詞，一句話，什么含義，什么作用經常加以揣摩，這是語感訓練最基本的方式。如《燕子》一文中“幾只燕子飛倦了，落在電線上，嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間。”通過與“幾只燕子飛累了，停在電線上，藍色的天空，幾根細線連于電桿之間。”比較。教師應引導學生在語句對比性朗讀中體會作者用詞巧妙與精確。

　　第二，在積累詞匯中增強語感

　　積累的詞匯多了，就會逐漸增強學生的語感，如：學會了“體會”一詞，只知道是體驗領會的意思，但換個“尾”字，就把“體會”一詞的意思加強了，這樣積累詞匯仔細加以修改，這樣也能有效地提高語言的敏感性和領悟力。

　　（2）講究語言的真實化

　　蘇霍姆林斯基把作文看作是中小學作文教學的基礎，而反對將學生作文變成一些硬擠出來的，笨拙的，背誦下來的句子和詞組。因此觀察作文語言表達以真實為基礎。

　　①不求新、不求奇、只惟真

　　有的教師在學生選材時要求學生做到事例新奇，在遣詞造句方面語出驚人。學生作文時堆砌詞語，編造事例，這對學生來說是拔高了要求，加重了學生懼怕作文的心理。其實，只要事情有其事，便可寫，關鍵是如何指導把舊事寫出新意的問題。

　　②不求大、不求高、只惟實

　　“只惟實”意即是只要寫得充實，充分就行。引導學生實實在在的表達，而不要說空話、套話、假話、大話。

　　③不虛飾、不做作、只惟情

　　觀察作文提倡表現對事物的真實認識，抒發真切感情就行了。

　　3、給“自由”

　　（1）寫作內容的自由

　　語言大師葉圣陶先生這樣說過：“寫真經歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。無論談話或寫文章，最要緊的是拿出自己的真實東西來。”傳統的作文教學不管是寫人記事寫景狀物，總是定好題目，安好框架。由于有些事物學生沒有接觸過，他們只是痛苦地編著，使學生對作文失去興趣，缺乏信心。觀察日記只要求學生寫自己的生活，鼓勵學生說真話，說心里話。你在日常生活中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？你就寫什么。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”

　　（2）寫作形式的自由

　　形式自由就是指寫作要淡化文體，提倡自由表達，開辟更多符合小學生生活實際和感興趣的作文樣式和內容。使他們容易找到自己的興奮點，提倡不拘一格地把觀察到的事物寫下來。加強學生自主擬題作文，練習，讓他們真正享有自由表達的權利，這不僅僅為了作文，更是為了學生的生命發展。

　　（3）表情達意自由

　　作文本來是表情達意的，而真情是金。作文教學理應發揮其教育引導功能，理應加強學生的思想、道德、倫理等內容的教育。但這種引導或教育不等于可以代言人的口吻向學生發出話語指令，不能因此簡化了學生個體的自主的思維過程與情感體驗過程，不能滿足于把信仰與精神追求的嬌艷花蕾接在虛偽之上……否則，作文教學只不過是無思想交流，無心智地對抗，無真情投注的話語游戲！觀察日記提倡實話實說，真情真發。

　　（三）鼓勵性評價，樹立其作文的信心

　　作文的評價是一種連續性的評價，而不是總結性評價。因此，小學作文評價的目的，并不是評判學生的好壞，而是激勵學生自主持續學習習作，培養他們的寫作興趣，樹立其作文的信心。

　　1、引導自改，一文多批

　　面對同一學生不同作文，要根據題材，單元訓練的重點，講評作文，每次都要有不同的目標和重點，或是寫作結構，或是立意視角，或是查微知細，或是由衷情緒……此間，不妨學抓典型，利用學生某方面明顯的進步，或學生的明顯擅長進行學生集體之間的確認、完善和意化，推動學生作文求好意識的增長。

　　評價前，教師當瀏覽全體學生的習作，了解習作中潛存的進步與不足，結合習作訓練階段重點，選擇有代表性的文章以備講評，其間也可將同學寫的精彩處標示，或把佳句摘錄，與一些病句一同刊出或板演，讓全體學生對比，引導學生做“文句醫院”的門診醫師，為自己和自己的同伴的文章進行評判，并以此啟發學生作文的自我修改，爭取原文上新臺階。

　　在作文的自改中，教師要多攙扶，要多給學生自改的方法支撐，甚至給“梅開二度”的第二評價機會，讓他們獲得成功體驗。

　　2、分層設標，分層批改

　　小學作文終究須切實依據學生的實有水平，其作文評價當致力于抓基礎、教方法、傳習慣。作文的優生和基礎較差的學生不能同一要求，否則會導致優生“吃不飽”，差生“吃不了”的現象。這樣會使優生缺乏動力，差生缺乏信心。根據“因材施教”的原則，優生高標準、嚴要求，對那些基礎較差的學生，只要通過了觀察并能語句通順的寫下來，能讓老師或其他的同學看懂或明白即可。總之，不管是哪個層次，達到一定的目標，都應該及時給予激勵，調動其寫作的積極性，樹立其信心。

　　3、評語激勵，潤物無聲

　　日記和作文評語的書寫要體現激勵功能和指導性，并伴有感情，激勵學生向上的動力，學生作文的每一進步，每一優點都應得到鼓勵。“金無足赤，人無完人”，對于作文、日記也應該不以“完文”為要求，不以成人眼光、成人習慣為其準線。同時，評語中要求拔出學生認識上的偏差及澄清模糊性認識，讓學生懂得哪些是好的，哪些地方應該改正，從而得到不斷地提高。我們要求學生的作文寫出真情實感，那么教師的評語也應讓學生聽到教師的心聲，在“潤物細無聲”中得到潛移默化。

　　三、分析與討論

　　（一）何謂觀察日記

　　《兒童心理學》專著提出：“觀察是一種有意的有計劃的，比較持久的（雖然在時間上也有間歇）的知覺，是知覺的高級形態。”觀察日記就是通過有目的的、有計劃的觀察大自然中的動、植物，自然現象及周圍的事物以及在創設情景中觀察到的現象用語言自由地描述和表達，事先不給學生定題目，安框架，鼓勵學生說真話，說心里話，培植學生在更寬視野更大空間中強烈的自由寫作欲望和自由傾吐個體化能力。

　　（二）寫觀察日記的理論基礎

　　1、以生活為源泉，平衡兩個信號系統

　　我們不會忘記，人類從嬰兒時期到學齡時期，學習語言從單詞到短語，從多個詞排列組合成句，逐漸達到語言自動化的過程，是在沒有老師，沒有教科書的情況下，獨立地克服了最初學習語言的種種困難完成的－－那是靠兒童在大自然的懷抱中吮吸豐富的營養，在生活的具體情景中，迅速地發展了感知覺，在這樣的不基礎上，才逐漸學會語言，掌握符號，保持著兩個信號系統的平衡。大自然是人類生活的根基，智慧的源泉。大自然的萬千形態絢麗色彩及富有音樂感的聲音，是對兒童審美教育的課本。如果學生對周圍世界缺乏認識，而要他們去表達，去反映是不可能的。傳統的作文教學方式已致一堵高墻，將語言學習與大自然隔開，單純的符號思維和語言訓練不僅打破了兩個信號系統之間的平衡，而且已經逐漸導致第二信號系統的枯竭。根據巴甫洛夫學說，語言訓練需要從形象方面得到不斷的強化，其途徑就是與周圍世界，與實踐生活接觸。

　　2、以真實、自由為基礎，解開學生作文枷鎖

　　《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”“學生實際”的內涵比較豐富，既指學生生活依存的客觀實際，也指學生認識客觀現實的主觀實際，還指學生生命成長的過程實際。“學生實際”是學生習作過程著表達和交流的對象。作文教學只有引導學生“關注現象，熱愛生活”，才能使學生在具體的生活運用中“易于動筆”，在生活需要的驅動下“樂于表達”。觀察日記就是在大量的觀察，在極大豐富了兒童表象，解決了“無內容之苦”的基礎上，鼓勵孩子進行真實寫作，摒棄作文的胡編亂造。在觀察日記寫作中孩子們只需要把自己在大自然中看到的，聽到的，想到的自由地表達出來，而不用慣性結構框死學生的思路，使孩子寫作少一份約束，多一份自由，這樣，孩子所定的東西也是不拘一格，豐富多彩的。長期以來，孩子對作文自然會變“懼”為“喜”。

　　（三）兩年實踐所取得的成效

　　1、提高了學生寫作的興趣

　　通過兩年的努力，學生畏懼作文的人數明顯減少，喜歡作文的人數大大增加。在實踐前和近期我分別在班里進行了一次調查，情況詳見下表。

　　學生對作文的態度

　　喜歡作文的人數不喜歡也不害怕作文的人數害怕作文的人數兩年前 17人 6人 35人近期 32人 22人 4人

　　2、學生作文水平明顯提高

　　以前我班多數學生寫作老是覺得“不知道寫什么”，“不知道怎么寫”，詞匯貧乏，所以作文空洞乏味，很少有習作能在學生中交流，更談不上發表。在每學期的期末學科質量檢測中，作文優秀的人數總是不多。通過兩年的觀察日記的實踐與研究，學生的作文水平明顯提高，平均每人有3篇習作在班內交流過，有多篇作文在校刊上發表。在期末的學科質量檢測中，作文優秀率明顯增長。

　　3、極大地豐富、活躍了作文教學，提高了作文教學的效率

　　以前一提到作文課，學生抓耳撓腮，頭痛至極。老師叫苦連天。一堂作文課下來，教師講得滔滔不絕，自以為分析指導得頭頭是道。學生一開始作文，不是半天沒動筆，就是幾分鐘就寫完。教師在批改作文時也十分辛苦，當成一項大工程，不僅要改錯字病句，還要對學生的選材不當，內容空洞，立意不明等一一作批示。作文講評時化了很長的時間一個個指出，結果學生仍不知如何修改。每一次作文教學，工程巨大，收效甚微，實施了觀察日記后，課堂上不再是老師單獨的指導，而是形式豐富多樣……學生喜歡寫了，教師也樂于教了。學生的作文水平明顯提高，教師批改也不那么苦了，教學的效率明顯提高。

　　四、幾點思考

　　在研究和實踐的過程中，筆者對以下幾個方面還存在著困惑，在此列出，希望引起同行們進一步討論與探索的興趣。

　　1、如何加強閱讀教學與寫作教學的整合？

　　2、如何更好地在寫作中培養學生的創造性？

　　3、如何正確指導學生課外閱讀？

　　4、命題作文的“合題”與“合體”問題。

觀察作文篇2

　　讓我去觀察小鳥，我還沒有注意到在我們住家的院子的花園里，鄰居們居然喂了這么多鳥！這些小鳥都關在一個個籠子里。有長著象老虎花紋般的虎皮鸚鵡；有羽毛雪白的白尾鳥；有嘴巴又紅又尖的紅嘴玉；有長著一條長長白眉毛的畫眉……

　　在另一個籠子里，孤孤單單地關著一只個頭比其它鳥小得多的鳥，我看著它覺得眼熟——它的顏色很鮮艷，全身的羽毛翠綠晶亮，頭部是橄欖色，腹部卻又是赤褐色，長著一張又長又尖的嘴。我問養鳥的爺爺，他告訴我這鳥叫翠鳥。我一聽，既驚訝又興奮，我們不是剛剛學過《翠鳥》這一課么？

　　我帶著一種特殊的感情再來觀察這只鳥——只見它非常不安分，總在籠子里上下翻飛，不停地跳來跳去，似乎是想撞開籠子飛出去。想起我剛學過的課文，我突然對它產生了憐憫之情。我想它也許正渴望回到它那陡峭石壁上的洞穴；也許它正想貼著水面疾飛；也許它想停在葦桿上，等待游到水面上來的小魚……

　　望著在籠子里竄來竄去的翠鳥，再看看關在其它籠子里的鳥，我突然感到一種忿忿的不平——人們為什么要把他們關起來？它們是屬于大自然的，它們不應當被囚禁在這籠子里！人啊，應當給小鳥以自由！

觀察作文篇3

　　蝗蟲是農村的天里常見的害蟲，也是最讓農民們頭疼的'害蟲。蝗蟲的跳躍力特別好，正因為這點，農民們做不到它們，所以十分頭疼。

　　我四年級上冊去基地軍訓時，我捕了一只蝗蟲，發現了只能抓住蝗蟲的右腳，我放出了一只蝗蟲，蝗蟲一條邊無影無蹤了。我心里不由自主的冒出一個問號：蝗蟲為什么跳的那么高，那么遠。

　　我便開始做實驗，我把一只蝗蟲的兩條前腿掰掉，放在地上，它依舊跳得很高，很遠。這是第一次。第二次，我掰掉蝗蟲的翅膀，把它放到地上，依舊是這樣。第三次，我拔掉了它的兩條后腿，我又把它放在地上，它這次無論如何再也跳不起來了。做了這個實驗后，我知道了蝗蟲是靠兩條后腿跳躍的。

　　每個動物身上都有個奇特的地方，只要我們仔細觀察就會發現！

觀察作文篇4

　　科學老師要求種植并觀察蠶豆。我種了五株蠶豆，像媽媽一樣照顧著它們。看著它們一天天地長大，我心里有一種說不出的喜悅。

　　星期四早晨，我要帶蠶豆去學校。端起蠶豆的那一刻，我仿佛看見蠶豆正戀戀不舍地和同伴招手再見，心里好難過。上學的路上，我目不轉睛地盯著蠶豆，生怕弱小的它碰到什么硬物會發生什么事，到了學校，我雙手緊緊地捧著它，又小心翼翼將它放在窗臺上，下課了，我沒有離開蠶豆多少步，隨時照料它，但悲劇還是發生了。在我開窗時，不知是誰將蠶豆的兩片葉子折掉了。“啊!”我尖叫起來。它這么幼小的身子就被“截肢”了，多么慘啊。我心如刀割，眼淚在眼眶里打轉，最后情不自禁地流了下來。這一株是五株蠶豆里最強壯的一株，結果被“截肢”了，誰能不心痛呢？“嗚----”

　　是誰的責任不必追究了，只希望它的傷口能快快愈合，快快長大。

觀察作文篇5

　　今天，是中國傳統節日——春節。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

　　“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。

　　到了晚上6點左右，社區漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的

　　花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數的孩子，都是自己獨立操作完成。

　　夜，更深了。人們陸陸續續的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！春節見聞

　　“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們“討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

　　正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮??，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

　　“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

　　到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現在人們生活好了，天天就像在過年！

　　奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化??

　　春節對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

觀察作文篇6

　　今天，我學完‘一節課’就去上廁所。在里面，我看到了一些小蟲子，就用水槍射它們，當把它們逼到角落時，我發現它們不能動了，好像被什么東西粘住了。

　　然后，我就細細觀察，發現一只圓網蜘蛛正在把小蟲子包住，并且吸出汁來。

　　那透明的絲看不到。蜘蛛真是一種聰明的昆蟲。

觀察作文篇7

　　盡管到了冬天，可我還是不怎么覺得冷。

　　陽光一如既往地從云層中傾瀉下來，雪白的大地頓時金光彌漫。耳麥里是蘇打綠的《無與倫比的美麗》，那清秀的嗓音還是與往常一樣讓我喜愛。翻開《流年》，正想欣賞著這如流年一般的文字。突然，眸子底下閃過一絲綠。

　　我欣喜萬分，好像是尋到寶藏一般跑了過去。那是一個雜草遍生的角落，周圍全是雪，可也正是因為這兒的一片白，更加突出了它的綠。它是那么小，那么可愛，細小玲瓏，清新淡雅綠得發亮。有誰會想到，在這白雪皚皚的冬季會見到這樣一絲光景。雪白之中透出的幾點綠，甚是美麗。我蹲在邊上，撐著下巴獨自一人欣賞著這突如其來的驚喜。我很是好奇，這是個什么東西?撫去它身上的積雪，這才看清它的真面目，原來是母親心愛的吊蘭。

　　我不知道，一向不喜歡麻煩的母親，怎么會喜歡養吊蘭的。起初被母親從花卉市場買來時，它只有一丁點大，葉片黃黃的，看上去像萎水的青菜。可母親卻笑著說：“你不懂吊蘭，可別看它現在的樣子長得挺傷感，可從另一個角度去觀察，你也許會不由得愛上它。”我癟了癟嘴，似乎對母親的話不以為然。今天一見，我終于理解母親的話了，它確實讓我的內心泛起陣陣漣漪。太陽似乎也喜歡上了它，想更近一點來瞧瞧它。漸漸地，那一片片的雪花，化成了一顆顆晶瑩飽滿的水珠，將吊蘭的綠色放大了幾倍。吊蘭顯得更翠綠了。

　　我向來對養花養草沒什么興趣，更談不上研究。可我倒是覺得很奇怪，這吊蘭為何會在冬天開呢?站在另一個角度，我猛然找到了答案，原來這就是吊蘭的獨特之處，在百花爭艷的春天，在人們的贊嘆聲中，它選擇了沉默，選擇養精蓄銳，默默地工作為我們制造氧源。

　　可到了百花凋零的冬天，它才完成了自己美麗的蛻變。

　　耳麥里依然唱響著《無與倫比的美麗》。

　　我猛然明白，它贊美的或許正是眼前這樣的美景。我沒有想到，在這個午后，那宛如香茗的吊蘭，+讓我看到了生命的另一種美好。

觀察作文篇8

　　在我家床頭上擺放著一個小鬧鐘，它樸實無華。那是生日的時候爸爸送給我的，我天天擦拭它，它已經成為我的好"伙伴"。

　　它的外形可漂亮了，白色的鐘座墊在底下，像一個蓮花寶座。粉色的鐘殼圍著鐘面，像一朵綻放的花。鐘面上寫著：1,2,3,4等12個數字，上面畫著幾朵淡粉色的花。秒針像一只活波可愛的小兔子，跑的可快了。而分針呢？它走的不快不慢。走得最慢的就是時針了！它像一只烏龜似的。

　　以前起床總晚，上學遲到。總被老師批評。一次，起床一看表，7點30分了！我連忙穿衣服，結果衣服穿反了，到學校已經8點了！但是從爸爸給我買了小鬧鐘，我就不遲到了。一天叮鈴鈴的聲音把我從美夢中吵醒了，我睜開眼才6點20分，我一邊穿衣服一邊嘟囔："真是的大早晨就叫我起床。"到了學校，還有許多同學沒來呢！我想：還是小鬧鐘功勞大。從此，我只要聽見叮鈴鈴的聲音就知道小鬧鐘在說："小主人，該起床了。"

　　小讀者們，知道了我的小鬧鐘了吧。它作用這么大，你是不是也很喜歡呢？

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