觀察能力在作文中很重要

時間：2023-12-16 18:50:23 德燊觀察我要投稿

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觀察能力在作文中很重要

　　在學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的觀察能力在作文中很重要，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀察能力在作文中很重要

　　一、觀察是發現生活、積累作文材料的前提

　　葉圣陶在《文章例話》序中說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的晝夜不息。”葉老的話，形象地說明了生活是作文的源泉，離開了生活，作文的生命就會枯竭。學生作文之所以無話可說，空話套話太多，就在于沒有生活。學生寫作文最怕什么？最怕的是沒什么可寫。學生普遍存在觀察力差的情況，導致寫不出好作文。因此，作文教學應該首先注重培養學生的觀察力，交給學生一雙發現的眼睛，從而積累豐富的寫作材料，克服寫作時無話可說、虛構編造的現象，寫出內容充實，富于生活氣息，充滿真情實感的優秀作文。

　　二、觀察激發寫作愿望，產生寫作沖動

　　沒有觀察就沒有思考;沒有思考也就無從產生作文的動機愿望。白居易說：歌由事而作，詩緣情而發，它說的就是這個道理：寫詩歌有一定的原因，這個原因就是頭腦中有了“事”和“情”;頭腦中怎樣產生事和情呢？這就要細致地觀察體驗生活;沒有因觀察而產生的事和情，就寫不出詩歌。陸游也說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“詩外”、“躬行”指的就是到生活中去觀察、體驗、思考，使之達到“非寫出不可”的境地。“家國不幸詩家幸”，如杜甫、辛棄疾、陸游等人的寫作歷程無不生動說明觀察之于寫作的意義。作文教學是寫作的教學，我們要提高學生的作文水平，首先就要提高學生的觀察力，引導他們到大自然和社會生活中去，使之觀察思考，在頭腦中產生豐富的“事”和“情”，產生出非寫不可的強烈愿望，改變目前“硬”寫的情況，使作文教學由被動走向主動。

　　三、觀察是把學生的理論知識和生活實際聯系起來的有效方法

　　學生對社會生活的觀察感受不敏銳，頭腦中就不可能積累其豐富的生活實際，學到的文章理論去聯系什么呢？理論沒有了實際做基礎，也就變成了空洞無力的說教，學生對你的理論也就失去了興趣，理論也就難以產生良好的效益。因此，我們要深刻領會葉老的教誨，切實重視觀察力的培養，使學生能夠敏銳地觀察社會生活的深刻內涵，敏銳地感受時代的新鮮氣息，積累其豐富的實際的直接的知識，并產生運用這種直接知識去驗證反思學到的間接的理論知識的愿望、行為，發生實際與理論的對接、碰撞。這樣，作文教學就會走出一條以實際觀察促進書本理論的運用，實現理論聯系實際的良性循環的成功之路。

　　觀察能力在作文中很重要

　　一、明確觀察的目的、任務和意義

　　首先，成功的經驗表明如果學生理解了觀察的意義和作用，把所觀察的事物和所了解的生活同他們的思想情感聯系起來的話，他們就會以更大的熱情去注意它、感受它、認識它。如：以《春天》為題作文，雖然每個學生都經歷了許多個春天，但是春天的景象對許多同學來說如過眼云煙，留下的印象并不是很深的，假如老師稍加指導，闡明意義就會引起學生前所未有的興趣，他們會發現：陽光是暖的、風是柔的、雨是潤的；山是青的、水是綠的；草是嫩的、花是香的；人們的臉上是喜洋洋的，學生會感到曾被他們無數次經歷過，接觸過卻并未精心留意過的事物，充滿了無限的趣味。

　　其次，要明確觀察的目的和任務。觀察的目的和任務是否明確是影響觀察效果的主要原因。目的任務明確，學生就知道觀察什么，不觀察什么，哪些是觀察的重點，哪些可以作一般了解，哪些還應該更深入細致一些，這樣就會收到更好的效果。

　　二、在觀察中培養觀察能力

　　培養學生的觀察能力不能只停留在架空說教上，培養學生的觀察能力最有效的的辦法就是在觀察中培養觀察能力。換句話說，就是讓學生在具體的觀察活動中學會觀察，并練成觀察的能力。這種培養途徑有二：

　　1.引導學生在直接觀察和調查中學會觀察。生活是豐富多彩的，湖光山色、花鳥草蟲、日月星辰……一個人，一件事，一個場面……這些豐富復雜的自然、社會、生活現象都是學生觀察的對象。老師可以結合日常學習生活，隨時擬一個小題目，如：“我愛我家的……”、“我們來到農貿市場”、“新來的英語老師”等，引導學生隨時注意自己身邊的事物，認真細心的進行觀察、感受、思考，并以寫隨筆，日記的形式及時記錄觀察的結果，之后進行交流講評，以激發學生的觀察興趣，調動寫作的積極性。

　　與此同時，可以有目的、有計劃的開辟語文第二課堂，專門組織學生深入農村、工廠、軍營、企事業單位、大自然進行參觀、調查、訪問、學習，與工人、農民、機關干部、軍人交流、對話，了解他們的生活、學習、工作、訓練情況，讓學生了解并親身感受生活，體驗生活，直接獲取最真實、最生動、最感人的生活素材，為寫作提供豐富的生活題材。

　　2.指導學生在間接地觀察中學會觀察。人的精力畢竟是有限的，而自然現象和社會生活又是豐富、復雜而多變的，學生不可能對所有的事物都直接進行觀察，因而除指導學生直接感知事物外，還可以利用其他各種手段進行間接觀察，如：書籍、報刊、雜志，唱片、幻燈、光盤、電影、電視、錄像、特別是將多媒體、網絡等現代化教學手段充分、合理地運用到作文教學上來，一定會收到顯著效果。

　　魯迅曾預言：“用活動電影教育學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣。”現今的生活實事證明，視聽教具在發展視覺形象和聽覺形象上的作用超過了其他力量和手段。如，電影教學、錄像教學，尤其是多媒體、網絡教學就能打破時間和空間的限制，把歷史的或遠方的人、事、物、甚至宇宙空際的事物，通過各種形式的畫面，多層次、多方位，清晰、鮮明、生動、形象地呈現在學生面前，讓他們可以看到他們未曾見過的事物，并且還可以通過反復重播畫面或展示特寫鏡頭，使學生得到更細致、更具體、更深刻、更透徹的觀察機會，最大限度地激發學生的興趣。

　　三、教給學生觀察的方法

　　1.指導學生抓住重點和特點細致觀察。抓住重點細致觀察，抓住特點留心觀察，只有抓住重點觀察細致，才能寫好細節，只有抓住特點才能寫得逼真。指導學生可以按：部分-整體-部分，或整體-部分-整體的順序進行；可由遠及近，也可由近及遠；或由中心到四周……觀察的順序不是固定不變的，要依觀察目的，所觀察事物的具體特點，具體情況而定。不論用哪一種順序觀察，都要做到全面、精細、深刻，尤其要善于抓事物的本質特征。不僅要注意事物的靜態，還要注意事物的動態。只有做到全面的了解，才能進行概括分析，才能認清事物的本質進而更好、更準確地反映事物的特點。

　　2.啟發學生積極思維。在觀察過程中要啟發學生對觀察到的每一個事物，甚至事物的每一個細節，都要從不同的角度，不同的側面加以分析、思考，不要滿足現成的答案。毛澤東同志曾說：“文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復雜的，必須反復研究，才能反映恰當，在這里粗心大意，就不懂得文章的起碼知識。”訓練學生觀察事物時，要啟發學生積極思維，通過思考和分析發現新的問題，觀察時要多問幾個為什么？培養他們觀察，感受事物能力的同時培養他們分析生活的能力，養成多動腦子，積極思維，分析研究的習慣，學會通過思考，透過現實生活的表面現象捕捉生活的本質和主流。

　　3.還要考慮到觀察后如何寫成文章。觀察與表達是相輔相成的，表達的需要可以促使觀察更細致、更準確、更有目的，而細致準確的觀察也有助于選擇恰當的語言來表達，因此在指導學生觀察時一定要考慮到表達的需要，考慮與否效果大不一樣。

　　四、指導學生寫好觀察筆記

　　指導學生經常寫觀察日記，將觀察的東西記下來，寫出觀察心得體會，不僅積累了大量素材，而且是一種有效的寫作練習。寫觀察日記時要做到：真實，記錄必須來自對生活的觀察，而不是抄襲或編造出來的；集中，在一定范圍內只選擇、截取一個事、物或場面來寫；具體，既要寫出自己看到聽到的真事，實景，又要有自己的切實感受。這類練習應給學生充分的自由，選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人、事、景。可記敘，可抒情，可議論，可描寫，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少；有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。他們寫的內容起初可能比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫自然、社會、人生，內容越來越豐富：學校的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會萬象等等，小到自我，大到宇宙，盡入筆底，不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活。

　　五、加強觀察分析能力訓練

　　可以通過范文或介紹作者的創作經驗，讓學生體會學習作者是如何觀察分析客觀事物的。如：學習《看云識天氣》這篇文章時，教師可讓學生仔細體會作者如何勾畫出千姿百態的云，如何描繪隨著云的變化而帶來的天氣的變化情況，既有靜態又有動態，既從現象入手，又觸及事物的本質。《核舟記》一文之所以寫得如此的生動、形象、逼真，是作者細致入微觀察，認真思考、分析的結果。不少范文，所寫者小，所見者大。若能有意識地引導學生思考，就能引起學生對生活中的小事、平常事的重視。魯迅先生筆下的《一件小事》，就是一個典型的例子。還可以根據教學內容讓學生對某一實物和圖片進行詳細觀察，當堂練習寫看圖作文培養學生觀察能力。

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