小組的合作作文

時間：2024-10-01 16:17:02 合作我要投稿

（合集）小組的合作作文7篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家收集的小組的合作作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

（合集）小組的合作作文7篇

小組的合作作文篇1

　　小組合作，顧名思義，是讓我們坐在一起合作學習，而我是和俞兆言一組。

　　我聽一位專家說，組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的.求知欲忘。小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。我猜我們湯老師也是想讓我們這樣吧。不用說，我就覺得很好。

　　有一次，我有一道數學題不會，我苦思冥想也想不出來。出于無奈，我就去問我們小組的人。為什么出于無奈呢？因為我以前去問別人，別人這告訴我一個答案，其他什么也不告訴了。就算我這題是對的，但這答案也不是我的。但我在小組里一開問，組里就炸開了鍋一會兒說說這個，一會兒說說那個。然后他們的代表徐靜一又給我細細的講解了一遍，我十分感動。之后，我不僅知道了答案，還知道了這道題的解題思路是什么了。

　　小組合作就是好。

小組的合作作文篇2

　　我覺得小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。

　　但是在實際的教學中，一些學困生在小組中處于被動地位，沒有表現的機會，往往會在小組掩護下逃避責任，合作學習就成了一句空話……

　　而我們缺乏合作精神和分享意識。

　　在匯報交流中，雖然發言的同學有時也會用“我們小組認為”這樣的字眼，但他第一個所表達的觀點總是他自己的，總是以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點，根本不是小組的合作學習成果。

　　我們沒有學會傾聽，我們往往是表達的欲望勝過一切，總希望亮出自己的'觀點。

　　因此，很多同學在其他同學發言時，有的是因為沒有輪到自己發言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發言，在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事……很少去關注同學的發言，去吸收與分享，才出現了“老師，我來說” “老師，我還有……”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。

　　因此，應注重培養我們靜下心來，學會“傾聽”：在“聽”的過程中學會“挑刺”，發現其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果，像我們七(6)班，因為別的組給我們組打的分低，就竟挑別人的刺。

　　這是不對的。

　　小組合作學習是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷反思，使這種學習形式更合理、更有效。

　　合作學習的精髓在于塑造人的合作精神。

　　現在大家多數是獨生子女，獨立意識比較強，缺乏與別人合作的精神。

　　合作學習不光是為了合作，更重要的是在合作中讓我們大家懂得：合作是人類生存和發展的基本需求。

　　老師會積極創設機會，讓我們從合作學習中體驗到成功的喜悅，體驗到合作學習區別于個人學習的優越性，從而培養大家樂于合作、善于合作的情感，培養人的合作精神，并因此形成終身參與合作的品質。

　　雖然我們進行了小組合作學習成績提高了很多，但那是我們學的不快樂，因為我們不喜歡這樣學。

　　我覺得，想要小組學習變得更讓我們感興，老師應該更關心差生和中等生，讓他們有更多展現自己的機會。

小組的合作作文篇3

　　這幾天，我們班再次開展了小組合作學習，我認為我們組學習的熱情從高慢慢的變低了。

　　因為開始時，大家都很好奇，我們上課也有了許多變化：每節課上課前，班長會先說：“請同學們做好上課的準備，起立，呼號!”然后我們全體同學就起立呼號：“合作學習，快樂成長，耶!”然后班長再說：“現在請xx老師給我們導課。”然后就上課了。

　　我覺得這樣很好，好在可以讓那些不夠精神的同學呼號后更加精神，也可以讓我們的心情好轉許多，這個方法很好!

　　剛剛說道我們小組的學習熱情從高變低，是因為組內有些成員上課不聽講，和別的組的成員玩耍、講話，我覺得這樣子不但學不到知識，而且也害了自己，得不到什么好處，所以我希望我們小組的所有成員都可以上課認認真真的聽課，成為我們班級里面最優秀的`小組。

　　其實，我覺得這樣小組合作學習是很好，我還是覺得，雖然合作學習是很好，()但是座位圍坐在一起也方便一些同學講小話了。

　　在數學課上，我們小組討論、分配任務，更加方便了，只要聚在一起就可以了。

　　在語文課上，也是這樣，更方便于討論了。

　　所以，這樣做，雖然有壞處，但是好處比壞處更多。

　　我認為是很好的。

　　希望我們的小組合作學習能繼續延遲下去。

小組的合作作文篇4

　　摘要：作文教學一直是初中英語教學中一個重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學，然而由于初中學生的英語水平有限，加之很多學生對作文又有著畏難的情緒，學生互相合作學習的意識不高，這也是英語作文教學并不理想的原因。因此，就初中英語作文教學中運用小組合作學習來提高學生寫作的興趣和能力進行了探討。

　　關鍵詞：初中英語；作文教學；小組合作

　　初中英語教學中作文教學占有相當大的比重，通過寫作可以對學生的英語綜合運用能力進行檢測，但在實際教學中英語寫作情況并不樂觀。

　　尤其是少數民族地區的英語教學仍存在著很多的問題，很多學生對英語寫作常常充滿畏懼，作文質量也較低。如，有的學生拿來就寫，不論對錯，寫完也不檢查；有的學生看到寫作要求，毫無頭緒，無從下筆等。基于這些，我認為在初中英語作文教學中實施小組合作學習就顯得十分迫切了。

　　一、小組合作學習在初中英語作文教學中運用的作用探析

　　學習過程是一個信息互動的過程，它往往是以一種多向交叉的方式進行傳遞的。而小學合作學習就是以“學生”為中心，通過合作，加強學生的互動，讓小組成員在合作、互動中完成任務，這樣的過程更利于學生主動去獲取知識，提高學習能力。

　　首先，小組合作有利于學生互教互學，彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的.發言和思想交流的機會，更能幫助學生樹立學習的自信心，激發學生參與寫作的興趣。

　　其次，小組合作學習中可以讓學生充分發揮自身的優勢，調動學生的學習主動性，培養學生的合作意識和競爭意識，這更是學生學習主體地位得以體現的重要途徑。

　　二、小組合作學習在初中英語作文教學中的實施方式和步驟

　　小組合作寫作教學的一般步驟可以分為七個方面：

　　1.小組內部討論

　　教師給定寫作要求后，小組組長要根據要求組織小組成員對寫作要求進行熟悉和把握，并針對寫作要求進行交流，挖掘寫作的主題，對生詞、詞組及相關信息進行查缺補漏。（小組記錄員及時記錄相關信息）

　　2.組織全班交流

　　當小組完成討論交流后，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結果進行全班交流，通過評價指出寫作的方向和要點。

　　3.學生獨立創作

　　通過小組和班級討論交流后，每個學生根據寫作要求，并結合討論所得的信息進行獨立創作，在寫作過程中如果遇到困難，可以向同學或是教師尋求幫助。

　　4.互相批閱

　　此環節可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學生敢于提出自己的觀點，鼓勵學生對被批閱的文章進行必要的補充、修改等，并對好句、好詞進行標注，對于沒有把握的地方，可以進行查閱或是請教老師。及時修正錯誤。

　　5.學生及時修改

　　批閱后，學生要能對他人的批閱進行再次審視，需要修改的及時修改，有疑問的及時咨詢，只有讓學生及時修改，才能真正體現小組合作學習的意義。

　　6.教師及時點評

　　小組點評后教師要進行及時的總結和評價，讓學生整體把握。

　　7.引導學生再提升

　　批閱和點評后要求學生再次審視自己的文章，查缺補漏，如果變動太大，可以進行重寫。這樣，再次的修改有利于學生寫作水平的提高，還能幫助學生形成良好的寫作習慣。

　　總之，在初中英語作文教學中實施小組合作學習十分有利于提高學生寫作水平，又能培養學生的合作意識，使學生各方面的能力得以提高。

　　參考文獻：

　　［1］曹秋釵。初中英語寫作能力的現狀分析及教學對策［Ｊ］。當代教育論壇：教學研究，20xx（01）。

　　［2］黃菊芳。試探小組合作在初中英語寫作教學中的作用［J］。中學教學參考，20xx（07）。

小組的合作作文篇5

　　自從升入二年級以來，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學習越來越有效。隨著孩子們能力的增強，不僅在新知探討交流時可以用這種方式，而且學習評價、作業檢查、紀律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。

　　合作是為了解決一個人不能解決或不便解決的問題。所以小組合作要有它的必要性，并不是對每一個問題都要合作。如：在學習《厘米、米的認識》時，一個人量課桌的長和寬，有的學生發現尺子不夠了，怎么辦？就產生了合作的需要。這時，老師提出要求：以小組為單位，量一量課桌的長和寬。但是現在還不能馬上行動，還要讓學生說說怎樣合作？一個人拿尺子量，一個人用手做標記，一個人做記錄。根據小組的實際情況，規定1號同學量 (能力比較強的孩子) ，2號同學輔助做記號，3號同學做記錄。這樣明確分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定會因分工而爭議，既浪費時間，又影響合作的效果。在這種合作過程中，孩子們學會了互相幫助、協同做事。

　　同學們學會合作后，小組長在合作中得到了鍛煉，組員也得到幫助。把這種形式用于學習評價，能及時評價每個孩子的學習情況。比老師一個人的評價要公正、客觀的多。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內互相背誦，小組長做好記錄。在檢查前，先定好評價標準：既正確又熟練是優秀、只正確不熟練是過關、有錯誤的為不合格。要求明確后，小組檢查，優秀表揚，合格的要加油，不合格的就是小組長和我輔導的重點對象。小組長的標準比老師還嚴格呢。（好在這樣的孩子就幾個）。經過幾次這樣的小組學習過關評價后，我的.輔導對象越來越少。對學生的學習情況也能心中有數。

　　因為小組的搭配就是按照學習程度、遵守紀律、男孩女孩以及性格特點進行搭配。如：有的小組三個人，都不愛張揚，在一起合作時，就顯得沒有出頭露面的。派代表發言時就不積極。把外向和內向的搭配在一起，時間長了，性格互補，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類的小東西。有走神不專心的現象，老師發現后，為不影響其他學生聽課，不便于大聲制止，就用眼睛暗示聽課專心的小組長提示。這樣既節省了時間，又保證了那個孩子不掉隊。在評比紀律時，不再是一個人的表現好，而是三個人的共同努力結果。

　　實行小組合作，讓老師解放了出來，把一些師生間的對話變成了生生的對話。把一個60多人的班級好像分解成20多個小集體，他們各自為營，分工協作、都有事干。讓小組長不僅學會了知識，又鍛煉了組織管理能力，組員有身邊的榜樣可學，共同進步。

　　思考：一個月來，這種形式的學習方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問題：1、對小組長也要單獨評價。2、隨著學生們鍛煉一段時間后，組長是否輪流？

小組的合作作文篇6

　　新的學期，新的班級，新的老師，就會有新的開始。這一個學期，我們班將迎來一次小組合作的學習生活。一個人犯錯，不是他一個人的恥辱，而是給一個大組蒙羞，所以每件事不要做得還可以，是要做得完美無缺。

　　老師合理地幫我們排列了座位，每個小組都必須是好壞結合，不能一個小組都是一些名列前茅的學生，而另一個小組中都是些愚笨之才。老師把一些細節調整好后，我們將迎來一場驚心動魄的小組合作比賽。

　　我覺得我們小組的組員還算不錯，有八九個是平時發言積極的好學生，只有個別幾個人是偶然會拖后腿的，不過對于我們組來說這不算什么。首先，大家都是一切從零開始。開始開戰了，老師統計了會背相對應內容的同學，on，my god！我們組慘敗，連我在內只有六個同學會背，別的組都比我們多，甚至有一組會背書的人數是我們的兩倍。不過沒關系，這一點小小的挫折根本沒什么，因為失敗乃成功之母，我們會吸取教訓，下一次背書的人就會像芝麻開花——節節高，人數越來越多。

　　“你們聽寫一百分的同學請驕傲地站起來，為小組加上寶貴的一分！”老師激動地說。我們組自豪地站起了八位同學，大家都左顧右盼地、忐忑不安地數著對方組里站起來的同學。哦耶！我們組人數最多，每人加五分，我們組一下子領先了，組里的人情不自禁地鼓起了掌聲，一片歡呼聲。

　　經過多輪的比賽，一次又一次進入高潮，終于到了決出勝負的一天——星期五，大家迫不及待想知道誰會笑到最后。現在的比分情況是：我們C組是213分，和我們旗鼓相當的是B組179分，A組和D組的分數差不多。我們贏得幾率是較大的。最后一天了，大家都十分激動，終于到了這一天，仿佛是經歷了跋山涉水的'重重困難后，站在山頂上，期待著誰會拿到小紅旗。

　　老師在這緊要關頭，拿出了語文課堂作業本，準備隨時將那個組扳倒似的。“里面的題目，錯一題扣五分。”老師嚴肅地說道。似乎我們這次錯了好多，我們呆若木雞地聽著分數，老師響如洪鐘的報著。哎！我們組慘不忍睹，由231分降到了43分，B組由179分降到了50分，真是讓我們組傷心欲絕，B組卻想起了一陣排山倒海的掌聲。他們獲得了冠軍。我們眼睜睜地看著冠軍的寶座拱手讓人！眼睜睜地看著屬于我們勝利的棒棒糖飛向遠方！

　　雖然我有點兒悲哀，但是我們組已經盡力了。只要我們不馬馬虎虎地做語文課堂作業的話，那么現在的冠軍就當之無愧的屬于我們了。可是我已經很滿足了，因為我們組在比賽中充滿了歡聲笑語，讓我樂不思蜀，回味無窮。

小組的合作作文篇7

　　自從湯老師把我們座位的形式改成了六人一組，簡稱“小組合作”，這讓許多人有了歪門邪道的思想，例如：上課竊竊私語，考試時會對答案，甚至抄襲！雖然“小組合作”對同學們有“不堪設想”后果，但，在合作過程中，同學們肯定經受了許多七情六欲的折磨或撫愛。我也不例外，我們的組長：俞兆言。簡直是一個“星煞”。只要我們組某人在課堂中說話，她就會使出“蓮花八卦掌”，把我們打個滿地找牙。

　　如果有一天她心情好的話，就拿一個筆敲一下說話者的腦袋，用眼鏡蛇般的'眼神盯著他，警告他不要說話了。今天，我就遭到俞兆言的“突然襲擊”。以致我被她痛扁一頓。上數學課時，我望著那玉質天成、青過于藍的天空，很是入迷，忽然，一只筆不知從何處飛來，若這時候是下課期間，我一定要喊出：“誰？你是何方神圣，竟敢在我頭上動筆？”定睛一看，額，是俞兆言- -，我們組的“霸王魚。”如果讓俞兆言在學校比“暴力指數”，我估一估，肯定是五顆星！可謂是“上天入地，無所不能。”侯老師貌似聽見底下的動靜了，在我毫無防備的時候，“捅”了我們組一刀 = =，我死定了，俞兆言肯定把我大卸八塊，死的連渣都沒了。

　　隨著“叮鈴鈴”下課鈴響了。我的“分期痛扁日”來了，俞兆言大喊一聲：“姓熊的！”我聽見俞兆言的暴吼，聞聲喪膽，俞兆言拿出一把鐵尺！在我腦葫蘆上“叮叮”連續敲了好幾下，一陣“叮叮響”伴著劇痛在我頭上活蹦亂跳。我金剛怒目，瞪著俞兆言，氣急敗壞的跑出了教室。中午，午讀課時，俞兆言溫情密意地說：“下次不要再開小差了。”我友好地回答：“哦。”溫柔話語的后面伴著兇神惡煞的警告：“如果下次再開小差，就把你“咔嚓！”俞兆言仿佛就是漫畫書上“微笑的死神。”我終于認識到了俞兆言溫柔的一面。我寫了這篇文章之后，我深有感觸，我真正認識到了緣分的強大力量。我情不自禁地想到了一句話:緣分像本書，翻得不經意會錯過，讀得太認真會流淚。我認為，緣分是來之不易的，在一個班，或在一個小組，都是緣分，或許，你上初中和同學們分離的時，想到以前小組合作中的喜怒哀樂和七情六欲，你就會情不自禁的流下淚水。我們要珍惜友誼，珍惜緣分給予我們的一分一秒！

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