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我讀《解密高效課堂》的心得體會
隨著社會的不斷發(fā)展，教師也要與時俱進，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能跟上時代的步伐，因此提高課堂教學也是志在必行，優(yōu)質(zhì)教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學習之后，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會：
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：
1、學生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。
2、學生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。
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