課堂作文

時間：2022-04-23 17:23:27 課堂我要投稿

實用的課堂作文合集九篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家整理的課堂作文9篇，歡迎大家分享。

實用的課堂作文合集九篇

課堂作文篇1

　　下午第一節課是我最喜歡的數學課，因此我早早的等待著這節課。

　　哪知，上課時，數學老師潘老師卻抱著86張回家聽瘋狂音樂的"音樂券"--試卷走進教室。頓時，我心里升起了一個念頭：糟糕，又要評講那枯燥乏味的試卷了。

　　在評講試卷的時候，我感到十分無聊，便望著天花板發呆。誰知，我肚子里的書蟲卻不滿意的問："怎么不看中午去希望讀書社借的書呢?"頓時，我的腦子便有了這個欲望。于是，我把一本名叫《烏龍院》的漫畫書拿出來，生怕被潘老師發現了，然后用試卷做書的堡壘，津津有味的看起來了。漸漸地，我全身心的投入到了故事情節中了，根本沒有聽潘老師的評講，更不要說同學的提醒了。

　　可惜好景不長，我正看得起勁之時，被潘老師發現了。潘老師十分生氣，也許沒有想到自己在評講試卷時竟有人在看與課堂無關的書。他厲聲叫道："拿上來!"頓時，全班的焦點都聚焦在我身上，好像在問我："怎么回事?"我頓時被嚇呆了，只得戰戰兢兢地把書遞了上去。只聽見 "唰唰"兩下，那本書立刻四分五裂，又看見潘老師撕了兩下，這本書已經是一堆七零八碎的廢紙了。頃刻間，我心里后悔極了，恨不得扭轉乾坤，挽救那本書，可是一切都晚了。我只能打起十二分精神，開始認真聽講，以免又惹潘老師生氣。

　　下課后，潘老師把我請進了辦公室，給我講了一大堆道理，并把我呵斥了一頓。不知怎么了，平時"流血不流淚"的我，竟低頭抽泣起來。

　　這次，我錯了，我真的錯了。我不應該在上課時看書，我沒有合理的運用好時間。我絕對不會有下次，不會有在下課時玩得無法無天，上課時看與課堂無關的書籍的情況出現了!

課堂作文篇2

　　全老師說：“今天我們舉行一場比賽：扳手勁。”有的女生想，我們又不怎么會扳，肯定會輸。又有的同學想，不是寫作文嗎？怎么扳起手勁來了。

　　老師又說：“請每一個組選一個代表參加比賽。”這下同學們可開了鎖，兩分鐘后，老師說：“停，選好了沒？”第一組選了我，第二組選了王袁野，第三組選了曹藍方，第四組選了楊皓文，第五組選了張禎，第六組是張禎。

　　比賽開始了，晉級賽時，我和王袁野比，我用了一半的勁，而王袁野使出了吃奶的勁。他想，等我放松，我就一用力。可是，他沒想到的是，我竟然一用力，就把扳了過去，我順利地進入了總決賽，心里沾沾自喜。

　　到了總決賽了，我和楊皓文比。開始，我的手沒勁了，他的頭也酸了，我想：輸定了。最后，我果然輸了。

　　這次比賽，令我難忘。回家后我還要好好練練自己的手勁，下次比賽我肯定能贏！

課堂作文篇3

　　“咳、咳、咳，”嗚！今天的教室格外特別，到處縷縷炊煙，催人淚下，但卻香氣誘人。今天我們非常開心，也很激動，因為今天同學們盼望已久而激動人心的——室內燒烤。

　　“轟——轟——”，我們將桌子橫放在兩旁的窗下，路中間有兩副燒烤架，一高一矮，好似一對父子，又像一對母女，顯得那樣親密，那樣和諧。其實，它們只不過是我們兩個小組“打仗”時所用的“武器”。

　　點火

　　首先，我們放入了大量的木碳，正準備點火。可是，吳老師卻急急忙忙地說：“唉唉！先等一下，你們還不能點火，一是你們的木碳放多了，二是木碳放法不對。”大家將一些木碳撿了出來，彭述杰將木碳整整齊齊地放好，然后又放了幾張餐巾紙，最后才點火，可是沒有引燃木碳，再試一次，彭述杰突然想起了引火的方法：木碳要堆起來才可以點燃。她又將木碳堆成了一個小山形狀，把紙放在“小山”的里面引燃。這次我們成功了，熊熊大火燃起來了，紅紅的火舌不斷地竄動著。

　　燒烤

　　終于成功了，有的同學迫不及待地將雞柳放在了火上，一名同學大聲地吼道：“喂，還沒放油呢！烤出來能吃嗎？”那名同學羞愧地拿回了雞柳，另一名同學又慌慌忙忙地在燒烤架上抹上采油，然后又把雞柳放上去。負責刷油的同學在雞柳上抹上燒烤汁和采油，不一會兒，又香又嫩的雞柳“出爐”了。一些同學拿起烤好的雞柳，阿嗚咬下一大口，意味深長地說：“嗯~真是太香了！”

　　我洋洋得意地拿起串好的雞爪子，正準備放上去烤，還沒到燒烤架旁，我的眼淚已經被煙霧熏出來了，我速戰速決，放好雞爪后就立即跑出去吸收新鮮空氣。突然，一陣焦味撲鼻而來，我一個激靈，跑到燒烤架旁，我下意識到：原來，雞爪糊了，我的第一個作品就這樣毀了。我又小心翼翼地拿起火腿腸去烤，認認真真地看著它。熟了以后，我用筷子夾起它，就在我將要吃掉火腿腸的那一瞬間，“嗒”，它掉了，我的不償失。我的第二個作品雖然成功了，但卻沒吃到。

　　燒烤的煙霧雖然很熏人，但我們卻玩的很開心，它畢竟是我們親手做的，味道當然特別。以前媽媽也經常做燒烤給我吃，我自己沒有親自動過手。

　　這節課讓我悟出了一個道理：什么事都要自己解決，在家靠父母，出門靠朋友是不行的，如果只有你一個人的時候該怎么辦？我覺得這是一節“激動人心的燒烤大課堂”，它讓我懂得了獨立自主的重要性和必要性，在我們的成長過程中，要多觀察、多學習，不斷地完善自我。

課堂作文篇4

　　忙、忙、忙，這是初中生活的主旋律。枯燥的課堂是學生的最怕，于是，我們“雄鷹班”的幾位同學毅然作出了“舍己為眾”的決定。下面，就讓俺來為他們頒發頭銜。

　　最佳奉獻精神獎得主：陳欣。某日，語文老師正滔滔不絕地講解課文，我放眼望去，“戰友”們紋絲不動，都死氣沉沉的。此時，老師發問了：“誰能告訴我，課文中魯迅先生為什么認為當時中國人的精神麻木？”就這么簡單的問題，一連問了好幾個人都無果，我也霎時間明白，原來大家人在，心不在。最后，老師把希望的目光投到了陳某的身上，陳某大膽地站了起來，毫不猶豫地說：“……圍著看的也是一群中國人。”“那他們在看什么呢？”老師覺得找到了“救星”，便滿懷希望地問下去。只聽陳某漫不經心地說：“哦，是在看電影。”全班嘩然……

　　點評：為了調動課堂氣氛，陳某不顧個人“安危”，說出了雷人的話語，可見奉獻精神之大。

　　最佳技藝高超獎得主：劉俊琦。在一次音樂課上，班上鴉雀無聲，老師正在問班長排隊情況。突然，不知是誰喊了劉俊琦的名字，劉某一時激動，一個急回頭，伴隨著前排同學一陣“噢~”的怪聲，一副眼鏡就這樣飛到了第一組，并在桌上來了個“急剎車”，看客們的嘴都成了“o”形，無不驚訝劉某甩頭的功夫之高。下課時，同學們還在議論著：“她的頭明明是往左轉，眼鏡怎么往右飛了呢？而且還是超遠距離安全落地！”這個問題持續了很久也沒得出結果來，估計連劉某自己也不知道到底咋回事兒。

　　點評：高超的技術就有無法解開的原因。

　　最佳合作精神獎得主：“三巨頭”。一日體育課，本班“三巨頭”：王釗、項濤、濮瑋琰，被體育老師叫去跑步，并且三人必須發揚團隊精神，坦若失敗，三個人都要罰跑，具體圈數待定。各位看官請注意，這三位可都是身材威猛、身軀龐大的三個胖子啊，慘啊，這三兄弟該如何承受這如此巨大的考驗。哦，my god！剛開始，項某一人獨馬當先，王某一直緊追其后，生怕拖了大家后腿，而濮某還在保存實力，全無趕超之意。跑到半圈時，項某放慢了腳步，但王某因平日缺乏鍛煉而落了下來，就在此時，濮某突然體力爆發，一陣風兒似的與項某擦肩而過。我在心里為他們著急，因為這樣的話，他們就犯規了！旁邊的女生和男生也在著急，有的男生忍不住使勁跺腳，大家也在為“三巨頭”的行為議論紛紛。不過好在那三位仁兄的體力也所剩無幾了，三個人也就并排跑在了一起，并且當他們中有人落下時都停下來等，最終在互幫互助的過程中一齊跨過了終點線！大家都在為他們的結果喝彩起來。

　　點評：“三巨頭”都充分領悟并發揚了集體主義精神，從最初狹隘的個人英雄主義轉變為戰無不勝的團隊精神，值得稱贊！

　　好了，因時間有限，今天頒獎典禮就到此結束了。不過，在我們“雄鷹班”，象這樣的奇聞異事真的很多很多，它讓我們繁雜的生活充滿了歡笑。各位看官，如您感興趣，歡迎您來訪，我們一定會讓您滿意而歸！記著來哦！

課堂作文篇5

　　你知道同學們在課堂上怎樣學習嗎？說起來還挺有趣呢！

　　上語文課的時候，讀一課優美的課文會感到很美好，不過，美好也不要過度，不然，心都不在學習上了。

　　課大家都喜歡，你寫的很好，老師就會蓋上一個章，上面寫著“妙筆在生花，佳作已入選”就可以入選。只要你入選了，你就可以在電腦上打出你寫的那篇，期末會做成一本書。

　　體育課的時候，只要排好隊，就可以自由活動，玩一些有趣的游戲。

　　音樂課，唱歌要用美聲唱法，音不能太高，也不能太低。用樂器的時候，發出美妙的聲音會得到老師的表揚。如果你的樂器發出難聽的聲音，老師就會批評你。在音樂課上是最有趣的，如果表現好還會獎東西吃。

　　你看，在課堂上學習是不是很有趣！

課堂作文篇6

　　小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。

　　寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能"言之有物"，內容才能充實。在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用"問題"導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列"問題"，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學的第一步觀察。

　　構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個"言之有序"的問題，而且還是個"言之有理"的問題，而古今中外，雖"文有規循"卻"文無定法"。不過，若根據小學生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之"路"的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便于學生掌握。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內心是性格，最后贊美品質點中心。

　　有了上述典型文章引路，待學生入門后，再適當進行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是"先規矩而后巧妙"，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經過反復的訓練，使學生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。

　　同時，還要根據兒童思維發展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想象的流暢性、變通性和獨創性。

　　中年級學生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中"篩選"出典型的表象，借此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學生的抽象思維為培養重點。其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記，以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。

　　對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎么說就怎么寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，采用"說、寫、讀、改"的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到"言之有文"。至此，通過作文

　　教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。

　　小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級起就要注意培養。”如何培養小學生的作文能力，我認為要注重培養小學生以下幾個方面：

　　一、重視口頭表達能力的培養

　　要提高學生的作文能力，必須從培養口頭表達能力做起，因為只有把話

　　說對、說好，才能寫出句子通順、條理清楚、內容具體的文章來。在低年級語文教學中，教師處處重視引導學生說完整的話，然后由口頭語言向書面語言發展——指導用詞造句，寫簡短的日記，再在引導學生把話寫具體、生動上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學生造句，學生說：“花店里鮮花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。”我進一步啟發：“誰知道鮮花是什么顏色的？”學生說：“花店里鮮花很多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨。”我繼續啟發：“誰能把鮮花的顏色比作小朋友穿的衣服說一說呢？”學生說：“花店里鮮花很多，有穿白衣裳的百合，有套紅裝的玫瑰，有披黃褂的菊花，還有裹紫泡的康乃馨。”此外，我還經常進行擴詞、擴句、詞語的搭配，把句子補充完整等練習，使學生把話說得完整而又具體。

　　二、創造生活，豐富寫作素材，拓寬作文訓練空間

　　小學生在寫作文的時候覺得最困難的是“無話可說”，他們的生活確實

　　有些單調，上學——放學——做作業——睡覺，有時，一些有趣的事、有意義的事也會從他們的身邊溜走，他們不懂收集，不知觀察，不會捕捉于是，當他們打開本子拿起筆時，腦子里一片空白，這時他們就會產生畏難情緒。針對這種現象，我為學生創造了豐富多彩的生活。

　　1、涂涂畫畫。涂涂畫畫是低年級小朋友非常喜歡做的事，把涂涂畫畫和

　　作文有機結合起來，能起到事半功倍的效果。在寫話前，我就引導學生先一起涂涂畫畫。如秋天歸來，我不急于讓學生說“秋游”，而是讓他們拿出筆來畫“秋游”，學生們一聽，都興致很高，拿出畫筆，聚精會神地畫起來。呵！畫出的內容還真不少，有的畫的是小朋友排隊去秋游，有的畫的是公園里金黃的`菊花，黃蝶般飛舞的落葉，還有的畫的是動物園里威武的雄獅，美麗的孔雀畫完了，我說：“誰能把你的畫給大家介紹一下？”一只只小手舉得老高，學生爭先恐后地介紹說：“秋天到了，老師帶我們去秋游，我們像小鳥一樣來到大自然，看到大地在秋風的催促下，換上了迷人的秋裝。那金黃的秋菊，正綻開笑臉歡迎秋天，那飛舞的樹葉，正在迎風起舞，在一望無垠的稻田上，稻子笑彎了腰，似乎在向秋風報告；我最大，我最壯。”就這樣，我找了一個畫得好的同學講給大家聽，其他同學的積極性也被激發起來，我因勢利導，讓他們寫下來，看誰寫得精彩。就這樣，便出現了一篇小小的作文。

　　2、精心安排各個節目。元旦、開個迎新會；春節，搞個慰問活動；元宵，做個好看的燈籠；三八節，給媽媽送份禮物；植樹節，去山坡上種植小樹；“六一”節，更是大做文章，節前，每人制定活動方案，節日，安排豐富多彩的文娛活動，節后，用筆寫一些自己的感受。在學雷鋒的日子里，讓學生走出教室，走向社會，在爭做好事中，出現的許多生動的事例，又成了作文的好材料，經過指導，學生又多了作文的機會。

　　三、從觀察入手，使學生言之有物

　　觀察是了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學生的觀察力是作文教學的重要環節。我經常利用課余時間，組織觀察活動，讓學生把看到的、聽到的、想到的用文字表達出來，要求學生勤于觀察、善于觀察。我經常進行觀察系列練筆訓練，有計劃地指導學生用多次、多篇練筆，完整地寫某一方面的題材。如，寫“四季系列”，讓學生長期觀察、記錄，在不同的季節，寫出《春天，你終于回來了》、《七彩的夏天》、《秋天，收獲的季節》、《白雪飄飛的冬日》；“心態系列”，在細致觀察、感受的基礎上寫《喜》、《怒》、《哀》、《樂》、《煩惱》、《激動》、《害怕》等，進行內心獨白。

　　五、重視作文批改

　　學生做一篇作文所花的力氣比抄詞寫句來得多。因此，抄詞寫句這一類作業用等第來評價的話，作文應該寫得更具體化一些。我通常用鼓勵性的話語把贊美留給學生，從不吝嗇把紅浪線多多地留在學生的作文本、周記本上，并讓學生朗讀老師的評語以及畫有紅浪線的好詞佳句。這樣，老師批改的作用充分顯現，學生從中收獲甚多。

　　提起作文，老師認為不好教，學生認為不好寫。特別是小學三年級的作文更令老師感到頭疼，學生感到害怕。這是因為三年級的學生剛剛練習寫作文，覺得無從下手，產生的恐懼心理。我教三年級學生習作是從以下幾個方面入手的，寫出來與大家共同探討。

　　一、避難就易，消除學生對習作的恐懼感。三年級的學生對習作感到很陌生，心里非常害怕。我在教學生習作時不提“習作”二字，只要求學生把平時看到的，聽到的，想到的或者是自己做的寫一寫，不給學生定條條框框，讓學生放開膽量

　　寫。

　　二、化難為易，減輕學生習作的心理負擔。我教學生的習作并不只在習作課上教，平時就要求學生圍繞每一組語文園地中的習作內容進行練筆。學生到習作時就感到輕松一些。比如：三年級語文上冊中第一次學生習作，要求學生寫自己的課余生活。我從這一組課文教學開始時就布置學生把當天的課余活動寫下來，每天寫一件事，寫了以后讀給別人聽，讓別人幫助修改，大約經過兩周時間的練筆，到學生習作時，學生恍然大悟，原來我們平時是在練習寫作文啊！學生都認為習作并不難，也不感到害怕。學生嘗到平時練筆的滋味后，慢慢地養成了每天圍繞學的那組課文的習作內容寫片段、寫短文的習慣。由于平時加強了練習，到習作時

　　就輕松多了。

　　三、由易到難，循序漸進。我在批改學生習作時不面面俱到，指出過多的錯誤，一次只指出一處比較容易修改的地方，讓學生修改。如果指出的問題多了，學生會無所適從，感到困難重重，產生畏難情緒，挫傷學生習作的積極性。比如：鐘袁媛同學寫的第一篇習作，內容是自己的課余生活，她從放學一直寫到晚上睡覺，

　　完全是記流水帳。我沒有批評她，反而贊揚她的課余生活非常豐富，要求她選擇其中的一件事情寫。她選擇了“喂雞”這件事情寫，習作中寫到雞“搶”著吃食，我又要求她把“搶”的情景寫清楚。經過幾次修改，第一篇作文終于寫成了。

　　四、正面鼓勵，讓學生始終保持強勁的習作興趣。學生每天把習作練筆交給我檢查時，我總是滿臉笑容地說“寫得好”、“有進步”、“堅持天天寫”等一些鼓勵的話語，學生聽后，感到親切，心里舒暢，覺得寫作文樂趣無窮，就喜歡上了習作練筆，我就引導說：“只要天天寫，你們的習作會越寫越好。”功夫不負有心人，在20xx年春季學期三年級語文期末考試時，我班學生的習作成績全是優秀，同學們看到自己的作文取得了這么好的成績，習作的興趣更濃了。我從習作教學中體會到：只要學生敢寫了，平時又喜歡寫，學生的習作能力就會逐步提高。

　　新的課程標準要求寫作教學要幫助學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”而我們的作文教學，只盯在幾本教材，或是作文書上，遠離了生活的源泉，以至于越來越陷入“死水”中。教師講的辛苦，學生寫得很難。那么，如何教學作文便成為眾多老師的一大難題。我們農村里的孩子，活動范圍不大，住校的學生只在教室、寢室、食堂三點一線上活動，在這“一線”上度過一周的生活確實比較單調，而作文素材是來源于生活的，如何豐富學生的生活呢？我們作為教師就要想辦法將這一條線變粗，使之成為面、體。

　　教室這個點，受多學科和教學模式的限制，我們沒有辦法控制更多的時間，但課余可操作的時間就多了。我們組織學生開展放風箏比賽，清明掃墓，慰問福利院老人，遠足，打一局乒乓球，開展一次運動會，板報比賽，歌詠賽，詩歌朗誦賽等活動。寢室這個點，讓學生結合手足口病感染預防，作到勤洗手洗腳，勤換洗衣服，勤掃地，勤通風，勤理發，勤晾曬衣被毛巾，勤沖洗廁所等。食堂這個點，做到文明有序排隊購飯菜，不浪費糧食，不亂潑剩飯菜，不用或少用一次性餐具，節約資源等。不住校的學生只有家庭和學校兩點一線了，在學校這個點只要和住校生一樣做。家庭這個點，要求學生做到進出家門和父母打招呼，回到家幫父母做力所能及的事務，自己的房間自己整理平時多與家長交流學校和路上的趣聞趣事。在往返學校的路上，除了注意安全，還要關心路邊的變化等，總之，要想讓學生靈活運用素材，不僅要借助多種手段鼓勵孩子們積極參與到生活實踐，從生活中吸取素養，還要認真學習，充分利用空閑時間博覽群書，從書本上獲取豐富的詞匯和優美的語言。只有這樣我們的作文教學才能煥發活力.

課堂作文篇7

　　在百花王國里，有許多植物值得我去寫，值得我去喜歡。有人喜愛清香無比的茉莉花，有人喜愛華麗無比的牡丹花，有人喜愛嫵媚可愛的桃花，還有人喜愛凌霜熬寒的臘梅花。我卻更加喜愛芬芳怡人、清雅無比的桂花。

　　我的老家門前有一棵高大的桂花樹，樹姿飄逸、碧枝綠葉、四季常青；可是它在春天的時候還是會長出淡綠的嫩芽，把在冬天里落下葉子的地方重新覆蓋起來；夏天，正是桂花樹葉茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看，并為我們遮擋陽光。這時候大人們可以在樹下乘涼、下棋，小孩們可以在樹下玩耍。到了秋天，桂花樹開花了，桂花有四個小花瓣，老家的桂花花瓣是橘黃的，當然，還有別的顏色，桂花很小，可它總喜歡三個一群，五個一伙地在一起，一團團`一簇簇，真是好看。還有它的香味，我非常喜歡，讓聞到它的人都覺得非常香，當你走到樹下，一陣風吹來，你會感覺到，這風帶上了花的香味，正在到處傳播。深吸一口含有花香的空氣，讓人身心舒適，連呼出的氣也有桂花的香味呢！快到冬天了，桂花樹顯得更加有活力了，好像正在收集所有的陽光，所有的養分和雨露，準備舒舒服服的過冬，這時候人們也在忙著采集桂花，把采集好的桂花做成桂花茶`干桂花香包`桂花月餅……桂花雖然很小，卻能做很東西。到了冬天，桂花樹落了一點葉子，可它仍然在雪地里堅持著。第二年春天來了，桂花樹又開始了新的施行。

　　我喜歡它的香味，讓人感覺芬芳怡人，我更喜歡它一年四季的變化。