課堂作文5篇(實用)
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的課堂作文5篇，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
論文摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫作教學(xué)中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達(dá)真情實感。”筆者以為，在作文教學(xué)中，作為一個小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的個性張揚，人格尊重，從而使各具個性的學(xué)生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性、充滿激情的作文。在具體的實踐中可從三個方面入手：品味文本，抒寫個人見解；品味生活，激活寫作素材；品味語言，自由表達(dá)。通過這些，相信我們的作文個性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
論文關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；個性化；品味
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫作教學(xué)中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達(dá)真情實感。”那么在寫作教學(xué)中如何才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生說真話，抒寫自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生個性的存在，尊重學(xué)生的個性，并努力促成其個性的良好形成與和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在自己習(xí)作中吐真情、說真話、寫真事，充分體現(xiàn)他們各自的生活體驗、情感、思維和認(rèn)識水平等，處處體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。什么是個性？所謂個性，是指在一定的社會條件和教育影響下形成的，一個人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜、更豐富多彩。”現(xiàn)代著名的兒童文學(xué)作家冰心說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’……只聽?wèi){此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖。”“我手寫我心”，作為一個小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的個性張揚，人格受到尊重，從而使各具個性的學(xué)生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性充滿激情的習(xí)作。那么在具體的實踐中，教師應(yīng)如何切實引導(dǎo)才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結(jié)合自己多年的實踐談?wù)劊c大家一起分享。
一、品味文本，抒寫個人見解
作為教師，指導(dǎo)學(xué)生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個有利的資源，在品味文本中找準(zhǔn)與練筆的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
1、補白練習(xí)。文本中有些語句或課文結(jié)尾含蓄，意味深長，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構(gòu)成了作品的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者去想象，去拓展，實現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，這就是文本空白。因此引導(dǎo)學(xué)生抓住文本空白，及時進行練筆，不僅可以使文本得到充實，也可以鍛煉學(xué)生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動，給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師抓住這個空白引導(dǎo)學(xué)生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時桑娜的內(nèi)心活動補充完整？學(xué)生經(jīng)過細(xì)心揣摩，紛紛以第一人稱寫下桑娜的心理活動，有的寫“自己五個孩子已經(jīng)夠他受的了，看到這兩個他豈不會暴跳如雷，罵我沒腦子？他肯定會二話不說掄起拳頭揍我的，不，不會，他也是個窮人，不會眼睜睜地看著兩小孩凍死餓死的……”有的寫：“唉，我發(fā)什么昏？抱了他們肯定會挨他揍的，不會吧，他平時挺有同情心的，不會見死不救的，這個世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時反饋同學(xué)的寫作情況，并進行集體評議表揚。這樣做既能使桑娜善良、樂于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學(xué)生的創(chuàng)作水平也得到相應(yīng)的提高。
有的課文的結(jié)尾余意未盡，續(xù)寫的來源非常廣泛，留有想象續(xù)寫空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢結(jié)尾，他睡醒以后會發(fā)生什么事情？再如《去年的樹》一文最后一句寫道：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這是一個比較含蓄的結(jié)尾，在上課時就可以利用這個空白，讓學(xué)生想象鳥兒飛走后的情景，并以“鳥兒飛走后……”為題，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開想象的翅膀練筆，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓(xùn)練。
2、插圖配文。課文有許多編者精心編排的.插圖，大多數(shù)是文章思想感情的體現(xiàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)自己的體會給圖配上短文。如《小音樂家揚科》一文，它以整頁的篇幅描繪了“揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴”的動人情景。而揚科的外貌、內(nèi)心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語句——“小提琴的聲音多么美妙啊！”“揚科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀！”等。可以“琴”為題，以課文插圖為依托，重新編寫小音樂家揚科的故事。
3、抓住情感流露點。課文蘊涵著豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，只有學(xué)生深入領(lǐng)悟體會文本，才能與作者傾心對話，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時的學(xué)生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時，正是寫“現(xiàn)在進行時”感情活動的最佳時機。如面對著《橋》中那位在大災(zāi)來臨之時面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說什么？面對著《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對自己的母親說些什么？……當(dāng)學(xué)生緩緩打開自己的情感之門時，在情感共鳴處進行練筆，學(xué)生的心跡自然真情展露。
二、品味生活，激活寫作素材
作文是“言志”、“緣情“之物，是展現(xiàn)生命歷程、張揚個性價值的精神旅程。教師在習(xí)作指導(dǎo)時應(yīng)通過多種途徑為學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗，激活豐富的寫作素材。通常情況下，學(xué)生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。
1、媒體引路。習(xí)作內(nèi)容空洞、言語貧乏，這與學(xué)生缺乏體驗不無關(guān)系。指導(dǎo)作文時，可以借助實物、照片、歌曲、錄像等媒體再現(xiàn)生活，讓學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。如中年級作文《熱鬧的菜場》，雖然課前布置學(xué)生逛過菜場，但要讓學(xué)生具體生動描述出來，還是有一定難度的，因為學(xué)生經(jīng)歷后留下的印象不一定深刻，但如果教師利用手機拍攝下熱鬧的菜場情景，然后在課堂上通過電腦展示畫面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價還價的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實的圖片畫面會喚醒學(xué)生原有的生活認(rèn)知，加深他們對情景的印象，學(xué)生定然會繞有興致地擬標(biāo)題，用生動的言語來描述自己的所見所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。
2、角色表演。針對兒童喜歡表現(xiàn)、擅長表演的特點，教師在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生扮演習(xí)作中的有關(guān)角色，進行相應(yīng)的角色感受和角色體驗，使學(xué)生入情入境，以此豐富學(xué)生的體驗積累。如指導(dǎo)學(xué)生作文《第一次上醫(yī)院》，就采用了表演的形式。教師與學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護士、家長和孩子，再現(xiàn)了看病就醫(yī)的情境，孩子面對針筒、掛瓶時的緊張恐懼，家長的苦口婆心，醫(yī)生的和顏悅色，通過惟妙惟肖的表演，人物的語言、動作、神態(tài)畢現(xiàn)。面對活生生的畫面，學(xué)生寫起來自然具體、生動，充滿情趣。
三、品味語言，自由表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“珍視個人的獨特感受”，“不拘形式地寫下見聞感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對社會、人生的獨特感受和真切體驗”。那如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表過能力，使他們更好地表達(dá)自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的語感品味，通過多種形式的技能訓(xùn)練來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而使學(xué)生能不拘形式地、自由地把自己的見聞和想像用個性化的語言表達(dá)出來，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，形成自己的語言風(fēng)格。
1、品寫法，學(xué)技能。學(xué)生手中的文本應(yīng)該說是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一好材料，作為語文教師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生去品讀領(lǐng)悟文本語言，學(xué)習(xí)大作家們的語言風(fēng)范。如小學(xué)六年級課文《少年閏土》中對閏土外貌的描寫簡潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫出一個農(nóng)村少年健康樸實、天真可愛的形象。于是我抓住這一契機，針對學(xué)生每次寫人“大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)，不高不矮的個子……”等千人一面的毛病，進行有意的觀察練筆訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟外貌描寫的方法。我先讓學(xué)生在書中勾出描寫閏土外貌的語句，多讀幾遍，并說說是從哪幾方面來寫的？然后再讓學(xué)生討論：為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？（如：為什么要寫“紫色的圓臉”——說明經(jīng)常在海邊日曬風(fēng)吹，從而說明他健康。）最后得出：
①外貌描寫可以從肖像、神態(tài)、服飾、形體等幾個方面進行。
②抓住特點。抓住人物獨有的、最能體現(xiàn)他特點的部分寫。
③以形傳神。通過描寫，要能體現(xiàn)出這個人的個性、品質(zhì)等，才能神形兼?zhèn)洌蜩蛉缟绗F(xiàn)其人。
接著出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學(xué)生非常感興趣的神話、卡通、科幻等人物形象，讓學(xué)生用自己的話描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再抽學(xué)生在全班交流。最后，師生共同評議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡潔的語言描繪人物外貌，體現(xiàn)人物特點。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)選擇觀察自己的班上的一位同學(xué)并描述他的外貌，再抽學(xué)生習(xí)作在全班進行交流，讓同學(xué)猜是誰。結(jié)合課文和學(xué)生了解喜愛的生活來訓(xùn)練也許更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情吧。
2、多體驗，豐個性。學(xué)生不同的體驗也會對習(xí)作的表達(dá)形式帶來影響。我曾在班級以開展以“塑料袋走進家庭后”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生分組走進社區(qū)、街道進行調(diào)查訪問，獲得豐富的感性材料，再用自己喜愛的表達(dá)形式來匯報活動成果。結(jié)果喜歡童話的學(xué)生寫了童話故事《塑料袋的自述》，生動形像地描述了塑料袋從誕生到走進家庭的經(jīng)歷，表現(xiàn)它與人們的生活密不可分；一些同學(xué)在親歷體驗中深切地感受到要解決塑料袋管理上的問題，關(guān)鍵在于要讓全社會增強環(huán)保意識。于是，他們有的以調(diào)查報告的形式反映塑料袋大量進入家庭以后，隨處可見亂扔的嚴(yán)峻現(xiàn)實，還配上自己現(xiàn)場拍攝的照片，展示在宣傳欄內(nèi)；有的則向環(huán)部門寫了一份建議書，呼吁關(guān)注并想辦法解決問題。這種個性化的表達(dá)，生動獨特又富有新意，張揚了學(xué)生的個性，在培養(yǎng)社會責(zé)任感的同時，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。
學(xué)生的寫作水平就像“集腋成裘”，是一個緩慢的、循序漸進的、日積月累的過程。但只要我們教師平時能多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活；只要我們用心設(shè)計活動，細(xì)心呵護興趣，耐心指導(dǎo)寫法，決心督促練筆，以我筆抒我心，讓學(xué)生寫出真正具有個性的文章，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，形成小學(xué)生的作文個性，進而促進小學(xué)生健康個性的發(fā)展。只要我們師生共同努力，我相信我們的作文個性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
課堂作文 篇2
童年的回憶像糖果一樣，吃也吃不完，看也看不厭。其中有最有趣的，也有最難忘的.。到現(xiàn)在我還記得那件事，現(xiàn)在想起來還忍不住笑起來。
那是一節(jié)作文課，老師微笑著對我們說：“這節(jié)課我們來做一個游戲——‘拼句游戲’。”說著便象變魔術(shù)似的從背后拿出五小疊紙片。同學(xué)們看后都來了興致。老師接著說：“這些紙片分為五類，時間、人物、穿著、地點、干什么。它們是被打亂的句子，需要重新排列。現(xiàn)在我請幾位同學(xué)到講臺上每類抽一張，組成句子”。
老師話音剛落，同學(xué)們便齊刷刷舉起了手，趙磊都把手舉到了老師眼前。
老師選了幾位同學(xué)，我也幸運地被選中了。我們每位同學(xué)抽好紙條后，便從小剛開始依次念。瞧，小剛還沒念呢，自己就忍不住笑了起來，然后邊笑邊說：“冬天，小華穿著超短裙在操場上跳舞。”同學(xué)們聽了，都哈哈大笑起來。小鵬得手里的鋼筆都掉到了地上，小樂則笑得趴在課桌上，一個勁兒地直喊‘‘媽呀。”而小華則臉憋得通紅，大聲說：“老師，我是男的，才不穿裙子呢！再說冬天讓我穿裙子，還不把我凍感冒了，老師，快給我改過來！”接著該我念了，我忍住笑，一字一頓地說：“夏天，小王穿著羽絨服在樹枝上唱歌。”同學(xué)們笑得更厲害了，仿佛要把房頂掀掉。小王羞得捂著臉趴在桌上。小華則樂了，幸災(zāi)樂禍地說：“好呀，小王夏天穿著羽絨服，還在樹枝上唱歌，成了小鳥！”最后該小李念了，他大聲念到：“晴天，小方穿著雨衣在房頂上洗澡。”說完自己先笑岔了氣，接著又響起了同學(xué)們的爆笑聲。這時，老師語重心長地說：“同學(xué)們，這就是語句搭配不當(dāng)惹出的笑話，所以呢，今后我們一定要改正這個壞毛病，以免讓別人笑話。”
呀，老師原來別有用意啊。同學(xué)們都恍然大悟。
這堂課真有趣，它讓我們在快樂中更加深刻地學(xué)到了知識，這真是一節(jié)有趣的課！
專家點評:
不會描寫
課堂作文 篇3
在人生的道路上，我經(jīng)歷過的事情如天上的繁星一樣多，行走在人生的道路上，許多的事情已被我淡忘，但那一節(jié)有趣的美術(shù)課至今令我記憶猶新。
一團迷霧將我包住，使我難以分辨方向，但那一串串歡歌笑語領(lǐng)我走出迷霧，走進了一堂引人入勝的課堂……
那是在不久前的星期五，到了上美術(shù)課的時間，只見梁老師滿面春風(fēng)地走進教室，可奇怪的是手上沒有捧教科書，“同學(xué)們，”梁老師發(fā)話了，“這節(jié)課我們請幾個同學(xué)上來當(dāng)模特，我們來畫他們好不好？”同學(xué)們聽了，興奮不已，連連說好。然后開始選模特，梁老師點了兩個同學(xué)——小明和小紅，小明和小紅開始擺造型了：只見小紅坐在椅子上，像個淑女一樣，而小明則拿了一本書，卷起來，再拿在手上，高高舉著手，叉著腰，他這造型使得全班哄堂大笑。開始畫畫了，只見同學(xué)們使出了十八般武藝——鉛筆、水彩筆、蠟筆。畫了起來，這時，我同桌突然對小紅說：“小紅別眨眼，我在數(shù)你的睫毛呢！”小紅一聽，是哭笑不得；再看小明，因為手舉得太高，有點酸了，往下移了一點，這時，小林又說：“哎呀！小明你別動啊！我剛剛才量好了角度，你一動又要重新量了。”小明聽了，一副救命的表情，可我們卻在下面“賊賊”地笑著。到了展示畫的時候，只見我同桌畫的`小紅，睫毛都快翹到天上去了，而小林又像搞怪似的，把小明畫成了超人。引起了全班哄堂大笑，連小紅和小明也笑得前俯后仰。
一堂美術(shù)課，將我們之間的關(guān)系聯(lián)系得更緊密了。這真是一堂有趣的美術(shù)課。
課堂作文 篇4
“叮零零！”下課了，“怎么這么快就下課了？”“是不是打錯鈴了？”同學(xué)們發(fā)出了一個個疑問。
原來，那是一節(jié)語文課。“同學(xué)們，上課了！”語文老師說。唉！又是一節(jié)無聊的課，“老師好。”同學(xué)們無精打采的回答著。突然，老師并沒有象以往一樣在黑板上面寫著課題，而是打開電腦在大屏幕上彈出了課題“10。大瀑布的葬禮”這時同學(xué)們一下子來了精神，要知道，我們的大屏幕已經(jīng)壞了很久，回此近日老師上的課都令人乏味聽瀑布那震耳欲聾的聲音，從音響里發(fā)出，同學(xué)們聚精回神的細(xì)耳茶聽！老師說：“今天，我特地從網(wǎng)上下載了瀑布的聲音，請大家現(xiàn)在閉起眼睛，趴在桌上，細(xì)細(xì)的'‘品嘗’吧！”現(xiàn)在，同學(xué)們都安安靜靜地聆聽著瀑布那震耳欲聾的巨響，連以前討厭上語文課的“小搗蛋”也安靜下來，一段錄音聽完了，同學(xué)們一下子來了興趣，老師說：“聽了這段錄音后，大家來讀一讀課文。”“塞特凱達(dá)斯大瀑布一直是……”同學(xué)們跟著錄音讀了起來，仿佛意憂未盡。老師通過對比圖片精彩地講述著大瀑布的今昔，同學(xué)們仿佛也深深陶醉于其中，為今日的大瀑布的景象而惋惜，大家和巴西總統(tǒng)菲格雷特一起祈禱。不久“叮零零”下課了。
同學(xué)們議論紛紛，這可是一節(jié)生動的課，老師采用新穎的講課方法，讓我們和故事主人公一樣陶醉。
課堂作文 篇5
在生活中，如果你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)一些東西；如果你用心感受，就能體會到一些東西。而這些發(fā)現(xiàn)和體會到的東西就是知識。
在現(xiàn)在這個社會，如果你想生存下去，就必須得依靠知識。但是，知識是如何來的呢？有的人聽到這個問題可能立刻想到：知識無非就是老師在課堂上傳授的東西。不錯，知識是老師傳授給我們的。可你們想過沒，就在我們的身邊也有知識，而且這些知識甚至比老師在課堂上傳授的還要大，還要多，還可能更對我們的生活以及生存有作用。
在我們身邊，每天都上演著一些精彩的片段，我們從中可以有大量的收獲，但因我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的'眼睛。就像一句名言說的那樣“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
這不，我發(fā)現(xiàn)了“美”：
在一次周末回家。那天人很多，我努力地擠上擁擠的公共汽車。在公共汽車上，年輕的人都坐著，車?yán)镏挥幸粋�老太太站著！而其他人則坐在座位上一動不動。這一回看到的，還是那位小青年，主動出來讓位，并且把老太太扶到他的座位上。就看這，我覺得我們都應(yīng)該為小青年的道德行為而贊美，相反，我們應(yīng)該為那些旁觀者的行為而譴責(zé)。要使中華振興，就要從小建立這樣的課堂模式，讓小孩子在社會公德的熏陶下健康的成長。當(dāng)前社會競爭激烈，人不但有技術(shù)而且更要具有社會公德才能立足社會。
我很喜歡小草 ，因為它們頑強、蓬勃、生生不息。我看著它們神情堅定的在高大喬木的陰影下掙扎著向上的樣子，我會想到那些在前輩制造的宏偉陰影里仍能創(chuàng)造出自己的事業(yè)的拼搏者。那是一種讓人敬佩的勇敢與執(zhí)著。當(dāng)小草終于破土而出展現(xiàn)出它鮮嫩的綠色時，我發(fā)現(xiàn)了它們小小軀體里蘊藏著的不為人知的力量，那是像一座休眠火山一樣沉默著卻巨大無比的力量。是那些草告訴我：要勇敢，要堅強！
這也是課堂，是人們一生的課堂。要想在社會生存，就一定要將這些知識充分利用。
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