《快樂(lè)的一天》小學(xué)作文講評(píng)
快樂(lè)的一天（5群的水晶二年級(jí)）
5月19日星期六天氣：雨
今天早上，我們班在夢(mèng)幻水鄉(xiāng)搞活動(dòng)。
我們玩了盲人摸飲料和搶凳子游戲。盲人摸飲料非常好玩。
第一個(gè)游戲開(kāi)始了。首先，小盲人戴上面具后，在原地轉(zhuǎn)三圈，好讓小盲人迷失方向，不讓小盲人那么容易摸到飲料。小盲人摸飲料的時(shí)候，有些同學(xué)弄了一些惡作劇：同學(xué)們有的發(fā)出各種各樣的叫聲；有的拿東西去碰小盲人的手，讓小盲人以為摸到飲料了；還有的看見(jiàn)小盲人走錯(cuò)方向，就急忙跑到前面把小盲人拉到正確的方向。整個(gè)游戲熱鬧非凡。
第二個(gè)游戲是搶凳子，這個(gè)游戲非常好玩，凳子的數(shù)量比參加游戲的人數(shù)少一個(gè)。這個(gè)游戲是這樣玩的：同學(xué)們圍著凳子轉(zhuǎn)圈，聽(tīng)到指揮員喊停才能坐下，搶不到凳子的同學(xué)就被淘汰出局，這時(shí)就拿掉一個(gè)凳子，下一輪游戲又開(kāi)始了最后三名同學(xué)為勝利者，還能得到獎(jiǎng)勵(lì)的爽歪歪飲料。
大家在玩游戲的時(shí)候，一邊聽(tīng)著指揮員的口令，一邊用緊張的目光盯著凳子，生怕自己搶不到凳子。心急的同學(xué)還沒(méi)等指揮員喊停就坐了下來(lái)，指揮員笑呵呵地說(shuō)：我還沒(méi)喊停，你們?cè)趺淳妥聛?lái)了呢？作廢，重新開(kāi)始！游戲現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出陣陣歡聲笑語(yǔ)。
今天，大家都玩得很開(kāi)心，時(shí)間過(guò)得真快呀，轉(zhuǎn)眼間就到了下午，我們才依依不舍地離開(kāi)了夢(mèng)幻水鄉(xiāng)。
接下來(lái)我們來(lái)看媽媽的感言與輔導(dǎo)過(guò)程：
媽媽感言：非常老師，您好！我是5群的水晶。
女兒今年上小學(xué)二年級(jí)，一直都非常期自己的作文待能得到非常老師的點(diǎn)評(píng)，自己也在看《作文，多大點(diǎn)事兒》，昨天還拿了《實(shí)戰(zhàn)篇》到學(xué)校看。只是我這個(gè)媽媽?xiě)校瑳](méi)有上傳，真BS自己。
前天女兒班上組織同學(xué)郊游，其中還做了兩個(gè)小游戲。
在寫(xiě)日記前，女兒?jiǎn)栁遥簨寢專疫@篇日記可以發(fā)給非常老師點(diǎn)評(píng)嗎？我說(shuō)：是可以發(fā)給老師看，但那么多媽媽曬作文，非常老師不一定會(huì)講評(píng)你的。女兒當(dāng)即表示，發(fā)給老師，才會(huì)有點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿沼洓](méi)有題目，后來(lái)女兒說(shuō)，題目就叫《快樂(lè)的一天》吧。
剛開(kāi)始寫(xiě)這日記時(shí)，我先讓女兒口說(shuō)作文，寫(xiě)到第一個(gè)游戲時(shí)，她只描寫(xiě)了一下活動(dòng)，就寫(xiě)到很開(kāi)心了，想結(jié)束了。
下面是媽媽的輔導(dǎo)過(guò)程：
媽媽：看了日記，是讓別人知道你玩了什么游戲，但別人看你這日記，能想象到你玩游戲的畫(huà)面嗎。
穎穎：
媽媽：你說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)是怎么玩的游戲？
穎穎：戴上面具后，轉(zhuǎn)了三圈，然后才開(kāi)始走去摸。
媽媽：那你知道為什么要轉(zhuǎn)幾圈嗎？
穎穎：應(yīng)該是讓同學(xué)轉(zhuǎn)暈了，容易走錯(cuò)吧。
媽媽：那我們就把這些寫(xiě)上，這樣，別人看了，腦海里就會(huì)呈現(xiàn)一幅游戲的畫(huà)面，做到了這點(diǎn)，就說(shuō)明你的日記夠生動(dòng)，成功了。
然后又口說(shuō)了兩次，才正式下筆寫(xiě)了第一段。
媽媽：游戲描寫(xiě)完了，那我們要寫(xiě)個(gè)什么樣的結(jié)尾呢？
穎穎：想了想，就自己寫(xiě)了個(gè)熱鬧非凡。
媽媽：還有更好的嗎？
穎穎：我覺(jué)得這個(gè)就挺好的。
第二個(gè)游戲也是先口水，然后再下筆，原來(lái)口水時(shí)，說(shuō)了這句，但沒(méi)有寫(xiě)這時(shí)就拿掉一個(gè)凳子，下一輪游戲又開(kāi)始了
媽媽：別人看了，會(huì)不會(huì)不明白現(xiàn)在少了一個(gè)人，那凳子不就和人數(shù)一樣多了嗎？別人能明白怎么玩的游戲嗎？
穎穎：那還是寫(xiě)上這句吧，然后就用省略號(hào)了。
媽媽：可以。
玩游戲的情景這段：先口水，然后幾乎是自己寫(xiě)的。
媽媽：你現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看你們當(dāng)時(shí)是怎么玩的，心情怎么樣？
穎穎：大家看著凳子時(shí)，是用緊張的目光還是用緊張的眼神好呢？
媽媽：目光是看別人或別的事物，也就是眼睛看東西，眼神是別人看你的（不知道這樣說(shuō)對(duì)嗎？）。
穎穎：一邊一邊是不是對(duì)稱？那天我在非常作文那里看到，這樣的是對(duì)稱。
媽媽：是的，是句子的對(duì)稱。
穎穎：哇，我就用了非常老師的對(duì)稱了嗎？還有那六什么了（她是想說(shuō)六根六塵）？
媽媽：我說(shuō)這里確實(shí)用到了，笑聲那部分就是聲法。
穎穎：哇，我就用到了六根六塵？（很高興的樣子。）媽媽，是不是用了非常老師的方法，作文就會(huì)寫(xiě)得很好？
媽媽：是的，我們慢慢來(lái)，媽媽也在學(xué)習(xí)中。
指揮員笑呵呵地說(shuō)——這句
穎穎：是用笑呵呵、笑吟吟、笑嘻嘻、笑哈哈，還是哪個(gè)笑好呢？
媽媽：用笑呵呵或笑哈哈吧，因?yàn)楫?dāng)時(shí)大家都是很開(kāi)心的，對(duì)吧？
媽媽：我們來(lái)一句結(jié)尾和第一個(gè)游戲的結(jié)尾對(duì)稱好嗎？
穎穎：（想了一下）游戲現(xiàn)場(chǎng)一陣歡笑聲，發(fā)出陣陣歡聲笑語(yǔ)。說(shuō)了幾個(gè)，最后自己定了這個(gè)，沒(méi)有媽媽的參與。
結(jié)尾也是她自己寫(xiě)的。
我們先來(lái)講評(píng)媽媽的感言。第一個(gè)是關(guān)于親子作文，我們講作文的一個(gè)核心就是親子作文。在《作文，多大點(diǎn)事兒》這三本書(shū)里，都在講親子作文，特別是《實(shí)戰(zhàn)篇》與《提高篇》里，每一篇作文、每一篇范文都是親子作文，這些孩子為什么能提高得這么快？為什么進(jìn)步這么大？原因就在于親子作文，就在于扶上馬，送一程。
有一些媽媽擔(dān)心，親子作文是不是會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴？舉個(gè)例子：我們帶著孩子去爬山，有一些地方太高，孩子爬不上去，我們就要抱他一下；有一些地方孩子跨不過(guò)去，我們就要背他一下。抱一下、背一下，是為了讓孩子能達(dá)到目的，到達(dá)山頂?shù)哪康摹?xiě)作文也是一樣，當(dāng)孩子遇到一些地方繞不過(guò)去、邁不過(guò)去的時(shí)候，我們就扶一下、幫一下、提醒一下、啟發(fā)一下，孩子就能達(dá)到這個(gè)目的。爬山的過(guò)程中，抱一下、背一下，并不影響孩子爬山的體驗(yàn)，在寫(xiě)作的過(guò)程中提醒一下、輔導(dǎo)一下、啟發(fā)一下，也不會(huì)影響孩子對(duì)于作文的體驗(yàn)，這個(gè)體驗(yàn)就是收獲。
第二點(diǎn)，在親子的過(guò)程中，還有親情。親情加上親子，孩子在良好的情緒、正面的情緒中，才能有正面的能量與正面的吸收。如果我們?cè)谟H子的過(guò)程中，扮演著法官與被告、上級(jí)與下級(jí)的角色，會(huì)是什么結(jié)果？想必沒(méi)有一個(gè)孩子希望當(dāng)被告，沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡當(dāng)下級(jí)，天天遭上級(jí)的指責(zé)與訓(xùn)斥。親子，就是親近，就是親情；親子，不是輕（輕視）子，今天輕子，明天你在孩子眼里必定是個(gè)輕媽，這個(gè)道理要明白。
第三點(diǎn)，教學(xué)相長(zhǎng)。大部分媽媽沒(méi)有專業(yè)的寫(xiě)作能力，這也沒(méi)有關(guān)系，重要的是知而行之、利而行之、勉強(qiáng)而行之。只要去做，必定會(huì)有效果。在本文媽媽的感言中，媽媽也有所不知，有所不懂，但與孩子一起探索、一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，就能教學(xué)相長(zhǎng)，孩子走上正路了，家長(zhǎng)就輕松省事了。
不管是在孩子身體成長(zhǎng)的道路上，還是在孩子學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，扶上馬，送一程十分重要。孩子蹣跚學(xué)步時(shí)，扶一下、攙一下，其目的是為了讓孩子自己能獨(dú)立地走起來(lái)，最后能跑起來(lái)；作文之路上，牽一下、導(dǎo)一下，其目的是為了讓孩子能獨(dú)立地掌握寫(xiě)作的能力。
第四點(diǎn)，就是在媽媽感言中孩子提到的：
穎穎：一邊一邊是不是對(duì)稱？那天我在非常作文那里看到，這樣的是對(duì)稱。
這個(gè)方法很好。特別要說(shuō)的是，當(dāng)孩子還小，還不太明白對(duì)稱句的時(shí)候，用并列的關(guān)聯(lián)詞是一個(gè)有益的方法，關(guān)于關(guān)聯(lián)詞與對(duì)稱句的關(guān)系，大家可以參考《基礎(chǔ)篇》的.第21頁(yè)，也可以參考《提高篇》中的第35頁(yè)，在書(shū)中我們是這樣講的：
低年級(jí)孩子寫(xiě)對(duì)稱的笨辦法：如果我們不知怎么跟孩子講對(duì)稱，我們就讓孩子記住幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞：有的有的，有還有，有些有些，一面一面，一邊一邊。這些關(guān)聯(lián)詞，只是一個(gè)外在的表現(xiàn)，其內(nèi)在，就是對(duì)稱。由這些關(guān)聯(lián)詞組成的句子就是對(duì)稱句。
并列型的關(guān)聯(lián)詞還有：不僅而且，同時(shí)同時(shí)。
我們來(lái)看一下朱自清的《荷塘月色》中的一些典型的并列句，是用又又來(lái)展開(kāi)的：
層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
在這一段中：有有是一個(gè)對(duì)稱句的關(guān)聯(lián)詞，如又如又如是另一組關(guān)聯(lián)詞。
我們?cè)賮?lái)看一下朱自清的《春》有一句話：
坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
在這一句話中，沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞，但也是對(duì)稱句，我們不妨在中間加上關(guān)聯(lián)詞：
（有的）坐著，（有的）躺著，（可以）打兩個(gè)滾，（可以）踢幾腳球，（不僅）賽幾趟跑，（而且還可以）捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
我們通過(guò)這樣的演練，是為了讓大家明白兩個(gè)道理：第一，并列型的關(guān)聯(lián)詞是對(duì)稱句的連接；第二，如果我們明白了對(duì)稱句，便可以不用關(guān)聯(lián)詞。
第五個(gè)問(wèn)題：關(guān)于親子作文中的口說(shuō)作文。這一個(gè)問(wèn)題，可以去參考《基礎(chǔ)篇》中第一章第六節(jié)會(huì)說(shuō)話的孩子就能寫(xiě)一手好作文，里面有一篇例文叫《秋天》。同時(shí)參考《提高篇》中第二章，有三篇口說(shuō)作文，分別是《下雨》、《口香糖》和《螃蟹》。
回到本文，先從總體的結(jié)構(gòu)上來(lái)講。小朋友寫(xiě)得很好，有頭、身、腳，呼應(yīng)得很好，同時(shí)，在身子這一塊是以兩個(gè)游戲、兩個(gè)對(duì)稱段的形式展開(kāi)的。這樣，快樂(lè)的一天就寫(xiě)得豐滿了。另外，在句式中有對(duì)稱句、對(duì)稱詞，給文章增加了節(jié)奏感與可讀性，同時(shí)，也注意了六根六塵中聲法與意法的運(yùn)用，還有小盲人也是一個(gè)借代的技法，說(shuō)明孩子體會(huì)得很到位。
下面就提一些提高的建議：
第一，本文是以日記的形式出現(xiàn)的，一開(kāi)頭寫(xiě)了天氣：雨，那么本著詞、句、段為主題服務(wù)的精神，這個(gè)雨與我們玩的游戲是什么關(guān)系？是在室內(nèi)還是在室外？玩的時(shí)候、高興的時(shí)候與雨有一個(gè)什么樣的關(guān)系？這個(gè)雨的景與自己高興的情，是不是可以寫(xiě)出來(lái)？
第二，在原文中有同學(xué)們有的發(fā)出各種各樣的叫聲，雖然小作者提到了發(fā)出各種各樣的叫聲，但這個(gè)叫聲是什么呢？能不能用象聲詞更加具體地表現(xiàn)出來(lái)呢？文字有了聲音，我們才能聽(tīng)到聲音，有了各種各樣的聲音，才能體會(huì)到言之有聲。
第三，還可以把原文寫(xiě)得更實(shí)一些，先來(lái)看原文：
有的拿東西去碰小盲人的手，讓小盲人以為摸到飲料了；還有的看見(jiàn)小盲人走錯(cuò)方向，就急忙跑到前面把小盲人拉到正確的方向。
在這個(gè)游戲中，我們是不是可以用對(duì)稱的思維來(lái)想：
是不是還碰盲人的腳了？是不是扯盲人的衣服了？
是不是拉盲人的褲腿了？
還有，看到小盲人走錯(cuò)了方向，除了拉他以外，是不是叫喊著了？是不是跺腳了？
還有小盲人的動(dòng)作與表情——表情上有著急嗎？有生氣嗎？小盲人自己有被逗笑了嗎？
在動(dòng)作上，小盲人摸索的樣子是怎么樣的？
快的時(shí)候是怎么樣？
慢的時(shí)候是怎么樣？
有蹲下來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)地摸索嗎？
有直立的時(shí)候猛撲過(guò)來(lái)嗎？
有半蹲著用腿掃嗎？
小盲人在被大家愚弄的時(shí)候，有沒(méi)有也斗智斗勇愚弄?jiǎng)e人呢？
再來(lái)說(shuō)第二個(gè)對(duì)稱段。這個(gè)對(duì)稱段中，小作者寫(xiě)到了兩個(gè)人，一個(gè)是作弊的人，一個(gè)是教練，那還有一些人是不是也可以寫(xiě)呢？
比如，被罰下去的人是什么表情呢？轉(zhuǎn)了一圈之后還留在賽場(chǎng)的人又是怎么樣的呢？
旁觀者是什么樣的呢——有喊加油鼓勵(lì)的？有埋怨責(zé)怪的？失敗的人下場(chǎng)時(shí)是怎么樣的呢——有垂頭喪氣的？遺憾可惜的？還有表示不服的？沒(méi)參加的人——有躍躍欲試的？有不敢參與的？
如果是在室內(nèi)，這樣熱鬧的氣氛與外面的雨是什么樣的關(guān)系？如果是在室外又是什么關(guān)系？會(huì)不會(huì)是大家的熱情、大家的溫度早就戰(zhàn)勝了雨、戰(zhàn)勝了下雨帶來(lái)的涼意？
第三，通過(guò)這樣的一次活動(dòng)，體會(huì)到了什么——同學(xué)的友情？活動(dòng)的有趣？還是學(xué)會(huì)了斗智斗勇？總之，還可以運(yùn)用對(duì)稱的思維把這個(gè)活動(dòng)寫(xiě)得更實(shí)、更細(xì)、更活潑一些。
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