“魔術(shù)”老師_作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的“魔術(shù)”老師_作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有一段時(shí)間，我被孩子們稱為“魔術(shù)”老師。
“今天，誰(shuí)上課認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言積極了，我請(qǐng)他辦公室和他玩魔術(shù)。”于是，這將是一堂非常棒的語(yǔ)文課。
廖童謠成為了第一個(gè)幸運(yùn)兒。她是個(gè)不愛(ài)回答問(wèn)題的膽小的孩子，可是這節(jié)課她居然回答了我四個(gè)問(wèn)題，太讓我驚訝了。
我把她帶到辦公室，把桌上寫有數(shù)字的6張卡片交給她。孩子很興奮地望著我。
我神秘地說(shuō)“心里想一個(gè)1—59的數(shù)字，然后看一看這6張卡片里，哪些卡片包含你心里想的數(shù)，把它提出來(lái)。我能根據(jù)這些卡片猜出你心里想的是幾，你信不信？”“我不信。”孩子不可思議地?fù)u頭。
“那咱們?cè)囈辉嚒！?/p>
孩子眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，大概在想一個(gè)很難的數(shù)。然后她在卡片上仔細(xì)尋找。這張沒(méi)有，這張有，這張也有，這張沒(méi)有，這張也沒(méi)有，這張有。她剛把卡片交到我手上。我脫口而出，你心里想的數(shù)是“51”。只聽(tīng)孩子尖叫起來(lái)，“啊，真的。我不信，是巧合，再來(lái)一次！”這哪里是那個(gè)靦腆的孩子，我很高興找到了一扇打開(kāi)她心扉的鑰匙，那就是――孩子的好奇心。“行，再試一次”。結(jié)果，不管她心里想什么數(shù)，我都猜中了，孩子驚訝得喋喋不休“為什么呢，為什么呢？”我故弄玄虛――我有特異功能。
孩子帶著滿臉驚訝回到教室。開(kāi)始大力宣傳：“蔣老師，神了，她每次都能猜中我心里想的數(shù)。”我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)她這么自然地在
教室里和大家談得這么熱情。啊，我心情真高興！
于是以后的每一天里，孩子們?cè)谀g(shù)的引誘下，都會(huì)很認(rèn)真聽(tīng)課，尤其是那些調(diào)皮的孩子。他們的好奇心天生就比別人強(qiáng)。
“我不但能猜你心里想的數(shù)，還能猜到你心里其他的想法。所以，別在我面前撒謊。”孩子們簡(jiǎn)直對(duì)我佩服得五體投地。但是我知道謊言總有被拆穿的一天。讓別人戳穿，還不如我自己幫孩子解謎。
終于我忍受不住個(gè)別孩子的糾纏。對(duì)孩子們又設(shè)置了一道懸念。“這一周，誰(shuí)的進(jìn)步最大，我將把‘猜數(shù)’的秘訣告訴他。”
哎喲，還了得。這群小馬駒。還真變了樣。作業(yè)沒(méi)有拖拉的了，上課不搗亂了，書寫也進(jìn)步了。
那真是一個(gè)特別的周末。
當(dāng)我把倪晗叫到辦公室，將要告知秘訣時(shí)，我看到門外擠滿了小腦袋。那一雙雙好奇的眼睛多么可愛(ài)。我喜歡看到這樣，看到孩子有生氣的面孔，看到那顆好奇心燃燒著熱情的火焰。
我悄悄把秘訣告訴了倪晗，他差點(diǎn)尖叫起來(lái)。“真的呀，我們來(lái)試一次。”很成功，他每次都很成功。興奮極了，歡快蹦出教室。
于是，很快，秘密在孩子們當(dāng)中傳播。秘密被揭露，孩子的熱情自然減退。
好了，我的第三個(gè)懸關(guān)該登臺(tái)了。
“孩子們，這一周誰(shuí)最棒，我將把這套卡片送給他，讓他能和家人一起分享這個(gè)小魔術(shù)的樂(lè)趣。”
想到，那一周大家都很乖，于是周五的'
自主八分鐘，我和孩子們一起來(lái)制作這樣的卡片。
我先讓孩子們觀察每張卡片的數(shù)字有什么規(guī)律，然后我們把它默下來(lái)。這樣，每個(gè)人都制作了6張卡片。到現(xiàn)在，每個(gè)孩子才算是把這個(gè)魔術(shù)真正學(xué)會(huì)。瞧他們神采飛揚(yáng)的樣子。我心里也樂(lè)開(kāi)了花。
我終于明白，當(dāng)初在肯德基偶得的一套卡片，我的兒子為什么不厭其煩地要和我玩。其實(shí)真的很好玩，不是嗎？我現(xiàn)在還記得自己當(dāng)時(shí)的滿臉驚訝和懇求兒子告訴我秘訣時(shí)的急切心情。啊！有童心的教師才能了解童心，抓住童心。
以后，我們的魔術(shù)開(kāi)始多起來(lái)。“硬幣不見(jiàn)了”“撲克牌”“硬幣穿透”。而我也因此被孩子們叫做“魔術(shù)老師。”
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