教師作文

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【必備】教師作文合集4篇

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的教師作文5篇，希望對大家有所幫助。

【必備】教師作文合集4篇

教師作文篇1

　　在我們家，我的爸爸是體育教師，姑姑是美術(shù)教師，所以我的夢想是長大以后當一名光榮的人民教師。

　　我現(xiàn)在是一名小學(xué)五年級的學(xué)生，我們現(xiàn)在掌握的知識都來自教師們辛勤地付出。記不清楚有多少個朝霞，教師領(lǐng)著我們在教室里晨讀，那瑯瑯的讀書聲從我們的心中飛出，帶著我們稚嫩的夢想飛向遠方；多少個驕陽似火的中午，教師一邊為我們批改作業(yè)，一邊把答案寫在我們的本子上，也把金色的夢想印在了我們的心中；多少個落日樓頭的黃昏，教師在辦公室里精心地編寫教案，明亮的燈光劃破夜空，也照亮了我們的心靈。當一名人民教師無比自豪，當一名人民教師無比光榮！

　　夢想，是一輪太陽在我心中閃爍光芒，指引著我前進的方向。教師在黑板上工整地寫字，我從教師的身影中看到了自己的明天；教師在講臺上熱情地講課，我從教師甜美的聲音中聽到了未來的呼喚……我認真地聽、認真地寫，我在向未來邁出堅實的.步伐……

　　做一名人民教師是我的夢想。我的夢想在閃光，我的中國夢在閃光！我堅信：無數(shù)閃光的中國夢必將照耀著偉大祖國以驕人的步伐迅速走向繁榮富強！

教師作文篇2

　　隨著語文教改的深入開展，不少教師與專家對作文教學(xué)改革，作了不少可貴的探索，但在作文批改方面，筆者深感仍有不少問題值得研究。

　　在對小學(xué)生作文的批改中，語文教師是擁有最多力量的一員。在對小學(xué)生的作文批改中，語文教師擁有哪些力量，又如何正確使用為好？

　　一、對作文的修改力量

　　學(xué)生寫，教師修改，職責所在。然而教師如何用力，就大有講究了。對小學(xué)生的作文修改，有人主張仔細批改，有人主張小修小改，也有人提倡批而少改或評而不改，等等。上述觀點，在一定背景下，均無可厚非。問題在于，教師決定使用其力量的出發(fā)點和所期望的結(jié)果。如果從修改的教育培養(yǎng)性與效用性出發(fā)，筆者認為，有兩條準則是需要遵循的。

　　第一，尊重學(xué)生的獨立創(chuàng)造。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫出了，已達到自己的較好水平。

　　送給老師批改，指望有所肯定和指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。而對教師來說，修改作文，重要的是，讓學(xué)生通過所修改的情況，看到自己的成績與進步，看到自己是有能力寫好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。

　　信心對小學(xué)生的學(xué)習來說，是極其重要的。如果修改過多，持過多否定態(tài)度，不僅無此必要，也不符合小學(xué)生學(xué)習。發(fā)展規(guī)律：給予成功能導(dǎo)出更大的成功。過多否定，只能使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造潛力，或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。當然，應(yīng)該修改的而不予認真修改，這種不盡力的疏懶也會給學(xué)生帶來不良影響。教師的疏懶，無疑是一把“無形的挫刀”，它會挫傷小學(xué)生的積極進取心，挫掉他們的美好愿望。

　　第二，選準修改點，認真修改。無論從修改作文的實效，還是從教師的精力看，隨意修改，或是面面俱到地修改，都不可以高質(zhì)量修改作文的關(guān)鍵之一，就是有所選擇，因此，修改小學(xué)生的作文，要注意選準修改點。所謂選準，一指必須修改之處，二指對學(xué)生有較大教育或啟發(fā)價值之處。教師對所選準的修改點，要認真修改，力求讓學(xué)生看出改筆的必要、高明，使學(xué)生得益、信服。

　　小學(xué)語文教師對小學(xué)生作文所擁有的修改力量，還帶有很大程度的權(quán)威性，為此，特別需要慎用、善用，切忌懶用、濫用。

　　二、對作文的評價力量

　　有關(guān)研究和實踐告訴我們，有創(chuàng)造性的人，都是善于評價的能手。善于評價學(xué)生，也是優(yōu)秀教師的一個重要特征。小學(xué)語文教師，在對小學(xué)生作文所作的評價中，不論是評語的評價，還是符號、分數(shù)形式的評價，對他們思想感情的影響是深刻而久遠的.。有時，一語褒貶，足以成為學(xué)生學(xué)習進程中的轉(zhuǎn)折點。

　　筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對教師所作的作文評價是十分“在意”的。他們既不相信過頭的評價，也不歡迎刻板的苛求。有一位教師，對小朋友的作文評價，很少打90分。小朋友無信心他說：“我們不是寫90分作文的料子，再賣力也是白費。”試想，學(xué)生在這種思想情緒支配下，能指望他們寫出水平、寫出智慧與信心嗎？

　　上述事例啟示我們：語文教師在運用作文評價力量時，要實事求是地采取積極的贊賞態(tài)度，而不是消極的壓抑態(tài)度。“還有一點值得注意，教師在評價學(xué)生作文時，不要老是采取橫向比較的方法，而要讓學(xué)生跟自己的以前成績相比較。

　　采用前者方法，中差成績的學(xué)生永遠是“矮子”，不易看到自己的進步；如果采用后者方法，則情況會大不一樣。結(jié)果，“學(xué)生產(chǎn)生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”；同時證實了要中差成績的學(xué)生超越自己的新成績，的確有巨大的促進作用。

　　三、作文批改中的期待力量

　　所謂期待力量，心理學(xué)上稱之為“情感效應(yīng)”，是人的情緒激發(fā)的重要力量。

　　心理學(xué)家研究指出，父母之于子女，教師之于學(xué)生的熱誠期待，往往蘊藏著一股巨大的力量。作文批改，實質(zhì)上也是教師對學(xué)生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待，會感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上，帶來成功。

教師作文篇3

　　1. 你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間;你是個很有潛力的學(xué)生。

　　2. 文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

　　3. 對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎?謝謝你。

　　4. 你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢?

　　5. 太棒了!你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌!

　　6. 你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細膩，具有個人風格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善!

　　7. 行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀!

　　8. 涉世不深的'少年走近復(fù)雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會更出色!

　　9. 本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

　　10. 除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味

　　11. 全文語言生動準確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑全文通俗易懂,趣味性強

　　12. 文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進行文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手

　　13. 雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題`

　　14. 對細節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處

　　15. 文章選材新穎,…這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣讀后令人身心愉悅,舒暢

　　16. 本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強

　　17. 全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮

　　18. 對…生動而詳細的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細致這是文章成功的一大要素

　　19. 本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨特合理

　　20. 本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準確流暢的語言,展示了實驗的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生小作者觀察仔細,敘述時井然有序

教師作文篇4

　　看完“我的教師生涯”這部在電影頻道播出的電影后，直到現(xiàn)在我的心情都不能平靜。無不為影片里的主人翁陳玉所感動，他勤勞樸實，忘我工作的作風，為了孩子們，將自己的一身都獻給了一個窮山村的教育事業(yè)。

　　在那個特定的年代，多少知識分子被無情摧殘；多少有識之士被那種“革命”氣勢所壓倒；多少仁人志士被那個時代“拋棄”。

　　此時，想到了我的啟蒙老師楊秀立，（聽別人說教過三代人）。在我們那個貧窮的山村，為教育，為育人，沒工資沒獎金，當時那個年代是記工分。每天按8分記工作日，在我們那個窮山僻壤，不說講臺就連課桌黑板都沒有。課桌是一塊石板，石頭就是凳子。有的同學(xué)連寫字的鉛筆、寫字本都買不起。能用上的`都是家里比較有錢的人家了，沒有的同學(xué)是很羨慕的。老師上完一天課，就連開水都喝不上一口，渴了喝口涼水，冷了只有忍著。老師用的粉筆別說有多金貴了，剩下的粉筆頭用一個指頭在黑板上都要畫上一筆。唉！那個年代別提有多苦了，多少個春夏秋冬？老師：辛苦了！

　　說到老師就情不自禁說上自己的老師了，回憶嘛對每個人都是即痛苦又美好的。

　　影片里雖說沒提到我所說的這些，寫得最多的是老師如何關(guān)心家庭較困難的學(xué)生。在去北京找“紅旗服裝廠”的過程中，尤其是當陳玉老師得知服裝廠因效益差倒閉的情況后，一臉的茫然和無助。給學(xué)生做演出服這么一大筆現(xiàn)金就這樣石沉大海，到處打聽也無消息，這都是學(xué)生們勤工儉學(xué)好不容易掙來的辛苦錢。在當時那個環(huán)境就是一筆天文數(shù)字，何況是收入微薄的老師呢？那就更是如此了。回到學(xué)校后，同事問他去北京的情況，為了不讓老師們?yōu)樗保麉s編了一個善意的謊言，說已經(jīng)將錢要回了。

　　他利用休息時間，拼命編竹筐賣。尤其是寫他的妻子，雖然對話不多，沒有山盟海誓，沒有卿卿我我。不難看出兩人的恩愛之情比對話更有說服力。為了支持愛人的教育工作，得知愛人的情況后，她找娘家人借錢，為了完成他們青年時代未完成的心愿，她將年豬都賣了，拿出來給愛人買演出服。體現(xiàn)了一個農(nóng)村婦女勤勞、樸實、高尚的思想情操。

　　陳玉拿著妻子給他的錢，眼里的淚水奪眶而出，多少天的委屈，此時沒有語言，沒有表白。一切的一切酸甜苦辣全部在淚水里。

　　看著孩子們在臺上穿得花枝招展，唱著他們年青時唱的那支“讓我們蕩起雙漿”，老兩口流出了激動的熱淚。這部影片沒有著意刻畫愛情，很自然的展現(xiàn)給觀眾，讓觀眾自己去感受藝術(shù)，讓人品味。

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