【推薦】教師作文九篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的教師作文9篇，希望對大家有所幫助。
教師作文 篇1
今年寒假，在休息之余，按照學校領導的安排讀一本有關教育方面的書籍，作為一名教師，多讀這類書籍，肯定會受益匪淺的，也是讓自己的教學理念和觀念跟上時代的步伐，在教學的第一線發揮自己更大的潛能。一個朋友向我推薦了《賞識教育》這本書，我細細讀完全書，感受頗豐。
本書的作者是周弘，書中敘述了他是如何利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。它能重塑孩子的健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。
賞識導致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應證明一個人對另一個人賞識會促其成功。實驗表明：具有“培養前途者”的學生名單，被專家有意識的泄露后，他們個性逐漸變得開朗、活潑，學習成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學于美國。然而，在現實生活中，人們往往會從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區。周弘老師說：“小孩子學說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚，結果呢，絕大多數孩子都學會世界上最難的口語，而現在我們為什么不能用賞識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當孩子剛學會叫“爸爸媽媽”，無論其發音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優點視而不見，對錯誤或缺點卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”， 在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”不少孩子有這樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門課程的憎惡。可見，成功意識對青少年的成長多么重要。因此，在教育教學過程中就應該樹立這樣的觀念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應該學會賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤。“人非圣賢，孰能無過”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異。現實生活中抱怨多于賞識的事實比比皆是。從某種角度說，中國現行的教育制度以及過去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學，卻有92。8%家長希望孩子讀大學，19。3%的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學考試為中心的應試教育。“黑色的六月”、“千軍萬馬爭過獨木橋”埋沒了多少具有特長的英才；期望值過高的父母們面對著孩子不可避免的失敗，導致了無數悲劇的產生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來激勵孩子。
作為教師我們應轉變觀念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！” “我真為你驕傲！”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學家威譜 詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”他還發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功，如非要拿學校的金銀獎等，而要把孩子培養成為一個有愛心，充滿自信，全面發展的新人。
教師作文 篇2
課改，別忘了教師的苦累
提到課改對每一名關心教育的人來說都應該不會陌生。課改正確的敘述應該是基礎教育課程改革實驗。從20xx年9月開始，成千上萬的教育工作者，陸續地投入到這場潮流之中，對于這場改革人們都充滿著激動、熱情、信心。可是當我們在以歷了起初地狂熱，漸漸地平靜下來的時候，卻發現我們忽視了一個很重要的方面-----實驗教師的苦與累。
我也曾作過一線的教師，深深地體會過那種辛勞。但是當走上教研崗位，特別再次深入課改第一線的時候，我為課改實驗教師們的苦累所震撼。不禁想到：這樣的負荷我們的老師能走多久？
無論城鄉小學大多數的教師既教語文、數學兩科，還承擔著班主任工作，一周下來，至少也得二十節課（這是個保守數字）多的二十七八節不止。（村小沒有那么多的科任課教師，課節可能更多）。每天他們要備課（語文八節、數學四節，其他；形式要有創新，不能走老路。可是資料卻少得可憐。）、上課（要關注學生發展、要注重學習方式轉變否則不是合格課）、批改（不是判個對錯，要加上鼓勵性的、針對性的評語）、輔導（到什么時候成績還是關鍵，家長要看，學校要看，上級行政部門更要看），還要寫教學感悟（學校有數量要求，甚至有的還有字數要求），記實驗記錄，還要及時記錄學生的成長記錄手冊，還要搞月評，考試變考查有的學科要分項測查，成績要統計，要分析這是多么大的工作量。除此以外，要參加培訓（培訓必有考試或考核，不合格不能上崗。教師考試不是為了及格，他們更要面子，那要下功夫呀！）、要參加教研活動（發言要有體現新觀念，要反映出實驗教師的水平和層次）、要外出聽課（回來課要補上，班級管理要跟上）等等。這樣不到一個學期，實驗教師們大多吃不消了。當你走進一年級的課堂，聽到的是一年級實驗教師們嘶啞的嗓音，看到的是他們疲憊的身影，交流時他們還是那么認真，可是你分明可以體會到一束束專注的目光里，隱著的焦慮與麻木。在那個時候任何一個有著一絲同情心的人都會為之震動。這就是我們的老師，這樣的事情也許只能發生在教師的身上。他們是崇高的，可我為他們的苦累感到心痛。
回頭想想造成這種現象和局面的原因何在？
其一：礙于面子，盲目攀比，為名所苦，為令所累。
某些教育行政部門和一些學校，存在著極其嚴重的盲目攀比思想，各地區之間、各校之間不斷地搞著教育競爭。課改作為一種新事物自然也就變成了競爭的主要內容。許多領導不能冷靜地分析，不能從本地本校的實際出發，盲目決策，只知道下命令，一級壓一級，花樣翻新，你地區有的，我要有，你學校有的，我也要有，而且要更豐富，以顯示其研究的深入透徹。這樣一來就使一線的課改實驗教師們疲于奔命。表面看是為了工作，實際是為領導的面子學校的面子和自己的面子，是為了完成上面的任務和指令。根本談不上工作的自主性和積極性，在某種程度上使課改實驗變成了應付差事。創造性更無從談起，致使工作浮在表面。例如：由美國傳入的成長記錄，在中國城市大班型的學校里實行起來，實際嗎？一位教師要在每個月甚至每周為班里的七八十名學生進行富有個性的評定，這個工作量該有多大？；教師手記應緣于教師教后感或稱教學回顧試想如果這節課我沒有什么特殊的感受，非得要記嗎？（何以限制每周寫幾篇？）另外感觸深，寫得多些是自然的事，但是感受不深或精彩幾筆則可結束的事情，何必非得達到規定的字數要求？；在八十人的一年級里實行小組合作學習能收到多少實效？但是領導和上面就是這么要求的，不做行嗎？細想想，這樣的苦累太不值得，這樣的實驗又能出現什么好的成果呢？機械了，刻板了，缺少創造了，缺少生機與活力了，這恰恰違背了新課改的精神實質。許多人也發現了這些問題，但是還決心將這些決定進行到底。照這樣下去，課改收獲的最大的成果也許是教師們的抱怨、退卻以及對課改方向和成功可能性的極大懷疑。
其二、浮躁心理，表面理解，形式主義，誤入歧途。
課程改革是一項復雜的系統工程，改變的不只是課本（不是簡單地換了本書）。涉及育人目標、課程標準、教學方式、課程設置、教學方法、評價方式方法等等諸多方面。現實中還有些同志人云亦云，不加分析和研究，不進行深入探討，只學表面形式，造成課堂教學的倒退。
比如在新課改的課堂教學中出現的合作學習形式主義，而帶來的新型兩極分化（學生綜合素質兩極分化）；教師作用削弱，學生主體過強，課堂缺少必要的安靜，放手變放羊；偏離學科性質，盲目引入各種材料、活動（美其名曰體現課程綜合化方向）；用低年級學生評價教師工作，影響教師工作情緒等這些現象的出現無疑是我們對課程改革中的一些問題缺乏深入寺學習和理解，盲目操作帶來的后果。有的學校在課程改革開始以后出現了不現在常的亂的局面（亂不是改革進行徹底與否的標志）。
當然任何改革都需要一個過程，但我想教育的改革面向的是我們的學生，是一個個生命，我們應該對人負責。如果是由于我們對問題的理解不清而造成了不良的后果，這個責任又誰能負得起呢？
在許多次總結會上，我都聽到過這樣的說法，課改給我們的感受是累并快樂著。可我不禁要問這樣的苦累你能堅持多久？難道累是新課程改革的宗旨嗎？
所以，在很多時候我就想著這樣的問題。教師是一個奉獻的職業，教師從來不拒絕苦累，但是由于某種盲目和愚蠢而辛勞著，這樣的奉獻又有什么意義呢？建立新的教育教學效率觀是必要的。教師需要研究，需要成長，但這是需要過程的，他們的成長速度和水平不與工作的強度和行政命令的力度成正比，拔苗助長是要付出代價的。記不清哪個教育家說過：教育的最高境界是教師快樂地教，學生快樂地學。如果新的課程改革給我們帶來的僅僅是繁瑣和勞累，這樣的改革又是何必？
如果我們的教育忽視了教師，那么我敢斷言：改革成功的可能性很小。因此我想高喊課改在關注學生的同時，不要忘了教師的苦累！他們更是實驗成敗的關鍵！
教師作文 篇3
夢想，每個人都會擁有，黑暗中，一盞照亮前進的燈就是夢想。狂風波浪上搏擊的海鷗，一個溫暖的巢穴就是它的夢想。戰爭年代，一張平穩的課桌就是我們同齡人夢想。一個人怎能沒有夢想？沒有夢想，便沒有奮斗的目標；沒有夢想，生活平淡如水。不知因何而求，更不知求之為何，其實，有夢想并不難，我們作為二十一世紀的接班人，作為祖國的希望，要從小樹立一個遠大的理想。
我有夢，中國也有夢，我的夢想，用自己的智慧站在時代的頂峰，中國的.夢，用自己的勤勞，自立于世界之上！為了這個夢想，他發奮，他圖強，他忍受無法言語的苦難，只為自己可以挺起胸膛！夢想，是一座燈塔，照亮你的心靈深處，指引你前進的方向青春因夢想而絢爛，你有夢嗎？小學生有夢就去追求，為自己的夢想而努力，為自己的夢想而奮斗，夢想是注定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷也要夢的漂亮！
中國是一個文明古國，在這片偉大的土地上蘊育著千萬個華夏兒女，在這一方凈土上有那么多為夢想而拼搏和奮斗的人，他們把自己的夢想同中國的夢想結合在一起，孰輕孰重，創造一個有一個的奇跡。小學生有夢就去追，為自己的夢想而努力，為自己的夢想而奮斗，雖然一路走來很辛苦，但也無怨無悔，因為我們時刻有夢想在心中，也時刻在努力著。
俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”通過自已的努力，終會成功。夢想，要腳踏實地，和眼淚是息息相關的。我的夢想是當一名老師，因為我認為老師可以教育學生，使更多的人成為國家的棟梁之才，使學生汲取更多的文化知識，使他們成為世上有文化的人。而且，我小時候很喜歡收集一些五顏六色粉筆，在黑板上面寫字畫畫，編織自已的老師夢。
教師作文 篇4
我們的教室在學校的三層樓上。那是一間嶄新整潔的教室。走近教室，就會看見一扇深藍色的門。那是一扇比較高檔的門。走進前門就可以看到南面黑板前面有一臺電視機。每當下午上課前的十分鐘，它就會播放節目讓我們欣賞觀看。前門的左邊墻上有一個布告欄。欄內貼著時間表、值日生輪流表、課程表……中間有一個美麗的小天使。她長著金黃色的頭發，手中抱著一個紅色的愛心，張開一雙綠色的翅膀，可愛極了！小布告欄下面有四只開關。它們控制著電扇和電燈。下面貼著一張紙。紙上面公布了我們在小學生作文網上發表的作文名單。
教室的南北兩面都是窗戶。那些窗戶都非常透明，簡直與沒有裝玻璃一樣。那是我們天天早上擦的結果呀！每一扇窗戶上都有一扇簾子，那是用來遮擋強光的。窗戶中間有兩塊空著的墻壁。墻壁上貼著小學生日常行為規范和一些名人名言。
教室的前面放著一張講桌。上面放著粉筆盒、教具之類的東西。前后分別有一塊大黑板。前面的黑板是老師用來給我們上課用的。上面有一只廣播。每當學校有什么重大的事情，它就會響起，及時告訴我們。兩側有八個大字：“主動、活潑、樂學、多思”，那是我們的校訓。后面的黑板上有我們出的黑板報。每過半個月，我們就換一次。上面花花綠綠的布置得非常漂亮。上面的文章全部是我們自己寫的。我們可喜歡了。一下課，特別是中午，我們最喜歡在那里看一看了。
你看，我們的教室多么漂亮，多么美觀，多么整潔！
我們二二班的教室在一樓。你只要一走進我們的教室，馬上就會感覺到我們教室的整潔。 走進教室后，你首先看到的就是掛在墻上的黑板了，每天，老師用粉筆在黑板上吱吱的寫字，沒有黑板老師一定上不好課。在黑板邊上，有一張講桌，上面放了粉筆、板擦、拾到的文具……講桌的上方有一臺電視，它是用來給我們放教育片的。 在講臺上向后看，三十五張雙人桌和六十九個小椅子整齊地擺放著，再向后看一看，有一個衛生角，衛生角里面放了掃把，掃把等衛生工具，衛生角的對面是圖書角，里面放了好多書，有時，課上完的早，老師就發書讓同學們看，它們中間還有我們同學們自己畫的畫。
我愛我們的教室。
在竟芳樓四樓第三個教室里生活著我們四（3）班這個大家庭。
當您走進教室的前門或后門，就能看見一張大大的黑板，它烏黑光滑，在黑板上用濕抹布擦，就像在玻璃上擦——“嘎吱嘎吱”地響呢！黑板像一個堅強的勇士，不管我們怎樣在它身上怎么亂寫亂畫，它一點也不抱怨自己不公平。
講臺是由很多數也數不清的小石頭粘制而成，表面上長著一些小斑點，就像小朋友的臉長了幾顆的“頑皮的雀斑”一樣逗人喜愛！桌面上放著一只鐵盒子，盒子里裝著色彩絢麗的粉筆。粉筆盒旁有一個黑板擦，只要您把擦子往黑板上一擦，所有的污漬都將一網打盡。
教室的西南邊有一個黑洞，里面有一個廣播，廣播里常常播出一些重大事件。“四（3）班體育比賽第一名！”哦！原來是咱們班又得了大獎呢！那時候，我們的高興勁兒就別提了。
講臺下面是八排整整齊齊的桌椅，當我們坐在上面寫作文或作業時，一個個安靜得像一只只小貓咪，“沙！沙！沙！”的寫字聲就像蠶寶寶在品賞著新鮮美味的桑葉。
教室后面墻上有一個“快樂小屋”，里面裝滿了一些知識圖片，當看到它們時，我們像一個個科學家，正坐在電腦前查看資料呢！
教師作文 篇5
花朵離不開土壤，莊稼離不開水分，陽光的沐浴使植物生長，學生也離不開教師的栽培，教師就是一片片綠葉，托著一朵朵鮮花茁壯成長。
在我成長道路上，卻有不少的老師陪伴著我，在我的印象中，最深刻的還是我的語文老師。一個炯炯有神的大眼睛，筆挺的鼻子，小巧玲瓏的嘴巴，和一雙靈敏的耳朵，便成了幽默、自信、開朗、豁達的文老師。
一直以來，文老師指引我們人生的道路，經常以鼓勵的方式來激勵我們學習，使其學習既輕松又愉悅，課堂前，做做有趣的游戲，課堂后，一個隨口英語脫口秀。
記一次上語文課，抽取同學回答問題，文老師面帶微笑和溫柔，抽到了學習最差的王杰，王杰吞吞吐吐，害怕地抓著衣角，小聲地猶如一只蜜蜂，文老師和藹可親，走進王杰，認真傾聽著，鼓勵道：”加油，你說的答案是對的，但是為什么不鼓起勇氣主動舉手，大聲發言呢?“
這就是我身邊的好教師，我希望我的人生，在教師期盼的目光里，繼續前進、向前......
教師作文 篇6
有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；無私是謂語,奉獻是賓語;也有人說，老師的生命像一個根號，疊疊作業為她的青春開無數次平方。
而我要說：“教師如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果！教師似星晨，遠望像一盞燈，近看是一團火！” 是的,教師是普羅米修斯,不是精心傳遞知識的火種,豈能到達成功的彼岸? 教師是蜂王,不是潛心設計蜂巢,辛勤勞作,豈能博采百花之粉,釀一家之蜜?、 教師是伯樂，不是慧眼識才，豈能把一支支雛鷹送上高高的云際？ 教師是春蠶，不是無私奉獻，豈能把一根根纖維織成翻飛的旗幟？ 如果沒有文學界,人生將無法與美麗的心靈共鳴;如果沒有畫家,人生將無法品味色彩斑讕的世界;如果沒有教師,那么,一個民族、一個國家文明的太陽將日薄西山，愚昧、野蠻的陰霾將籠罩大地。 是我們的教師，培育出千千萬萬的社會主義建設大軍；是我們教師，培育出一代代干部的楷模，使忠誠、崇高和無私穿越時空，成為人類永恒的追求；是我們教師塑造出一批批張揚個性、敢于創新的世紀英才；是我們教師培育出指點江山、激揚文字，揮斥一方的偉人。 最小的主任是班主任,教師從事著最弱小者的工作，卻鑄造著最偉大的夢想！
“師德表天地，素心育英才”,這就是人民教師的情懷,集平凡與偉大于一身的教師,以蠟燭的精神,春蠶的行為,人梯的態度,黃牛的品格,蜜蜂的技能去培植、去燃燒、去吐絲、去架橋、去耕耘，時時想學生、處處為學生，終身粉筆染白一心報國育桃李。讓未來之光永駐，讓希望之樹長青；讓鮮花遍地開放；讓綠樹擴展年輪；這就是跨世紀人才培育者的心聲：這就是創造性人才締造者的追求。 光榮的教師們，讓我們共同托起明天的太陽！
教師作文 篇7
作為一名剛踏入教學文壇的我，還需要不斷地學習，努力啊，有種“唯恐跟不上時代”的危機感。有幸觀看了書面版的大賽，感受素養大賽的全過程，那可謂“精彩”啊。我受益匪淺。 下面我將談談以下幾點我的體會： 首先，教師們扎實的基本功讓我折服。這不僅只是像我們剛上師范學校那會所謂的基本功三筆字這么簡單的要求，要當好一名優秀的教師還需要的是全面的綜合素質。這次大賽分幾個部分進行：朗讀、粉筆字、才藝展示和課堂展示。帶給我體會最深的是朗讀和課堂展示。教師就應具備“三寸不爛之舌”，教師輕松駕馭語言的能力，是我突破自身素質的著眼點。 其次，教師的精彩課堂展示讓人嘆為觀止。沒有“內涵”的教師是無論如何也彩排“不出來的。大賽要求的都是教師面對陌生的學生，要在短短的時間內，達成的一種師生融洽的氛圍，除了教師準確把握教材外，讓新課程標準理論指導教學，也是十分重要的，觀后感。讓學生做學習的主人，體現學生的主體性。教師自然的過渡語，巧妙的課堂提問藝術，個個展示她們的教學特色，這些都是我鉆研探究，不斷努力的方向。
再次，落實到平常的生活教學中，我將不斷努力要求自己，做到，每教完一篇課文，都要真正反思，尋找課堂中的亮點與不足，不斷地從實踐中提取經驗，這不僅讓自己的教學得以改善，還將有利于自己的知識上升到一定理論。 “只要功夫深，鐵杵磨成針”，別人能做到的事我也能做到，并且還要做到做好。這是我的座右銘。感謝這次大賽帶給我的深思。有個小問題，為什么本次大賽不設在中央電視臺現場直播呢？讓我們這些未能親臨現場也能一睹風采，感受現場氣氛，讓更多的教師受益，那不是更好嗎？
教師作文 篇8
在中學作文教學中，教師最感困難的是怎樣指導學生搜集、使用作文素材的問題。
許多學生反映，生活面很窄，從家門到校門，從書房到課堂，沒什么可寫。是的，巧婦難為無米之炊。然而，這是一種很片面的看法。一方面，學生生活確實比較單調枯燥，不象進入社會的青年那樣復雜；然而，中學生的生活也有豐富多采的一面，也有豐富的感情世界和廣闊的社會生活，關鍵是語文教師怎樣在作文教學中幫助、指導學生發現、整理、搜集和提煉這些可貴的素材，從而提高作文教學的質量。
我在作文教學中常用的三種方法是：深掘、分類和提煉。
一是深掘法。學生的生活，表面看是很平淡的，但要從平淡的地方，尋找不平淡的意境來。比如我們天天都要接觸父母、親友、同學，每天上學都經過同一條道路。這些親友、同學、街道其實都在變化，經常都有新鮮的事情發生，關鍵是引導學生發現美、發現改革開放的新變化。比如，每天經過的街道突然拓寬了，兩旁蓋起了摩天樓，一家一家的餐館、發廊在開張，貨架上的貨品也琳瑯滿目，美不勝收，這可以《我每天走過的那條街》為題，指導學生觀察、搜集、深掘素材，從而提高學生作文的質量。平時，也要盡量利用節假日和社會實踐的機會，組織學生旅游、回鄉探親或進行社會調查，以擴大寫作素材的來源。我就常要求學生假期多探親訪友，使自己進入一個全新的境地。或是去農村探親，目睹農村近幾年來的變化；或是聽海外、港臺歸來的親屬講述在異國他鄉的經歷；或是到一個當普通民警、村長、工人、清潔工的親戚家去作客，也會搜集到你平時無法挖掘到的材料。如果能利用雙休日，到車站、碼頭、餐館等去參加勞動實踐、做好人好事，那搜集的素材會更豐富；而學校組織的社會活動、勞動實踐的機會，更不能輕易放過，盡量和工人、農民、戰士多接觸、聊天，短短十多天中發掘的材料也許是你幾年也搜集不到的。
二是分類法。學生作文的素材往往大多憑記憶儲備，而這是很容易遺漏的，應該指導學生養成用筆記錄的習慣，及時將所見、所聞、所想、所感，用筆記錄下來，以備作文時運用。一般指導學生運用的方法有三種：即卡片、活頁紙和日記本。用卡片可簡單地記錄書名、篇名和較短小的材料。用活頁紙則可以隨時將聽到的一兩句幽默有趣的對話、景色、場景、速寫、心理等描敘下來。用日記本則顯得更加全面和詳盡，讓學生每天或每周晚上，利用一段時間，將搜集到的有趣的材料寫在日記里。利用這些寶貴的素材，有時即可寫出很漂亮的作文。無論是卡片、活頁紙或日記，往往記錄的材料顯得很散亂，最好能指導學生進行分類歸納、收集，以便于查找和使用。
作文材料分類，可因人而異，因年級而異，但大致可分為人物篇、景物篇、事物篇、情感篇和格言篇等。人物篇可記載父母、親友、師長、同學等；景物篇可記載山水日月、四季風云、校園小景等；事物篇可記載亭臺樓閣、日用物品、新舊建筑等；情感篇可記載喜、怒、哀、樂、思、頌等；格言篇可分立志、勤學、愛國、奉獻、惜時等。
作文材料分類的另一種方法是將素材分別記在幾個記事本上，這些記事本分別標上“抒情”、“說明”、“記事”、“寫人”等。然后再細分成小類。總之，以廣泛搜集為原則，以使用查找便利為原則，以實用、質高為原則。
三是提煉法。指導學生將作文材料挖掘、分類好以后，目的是為了使用，使用不當也產生不了好的效果，因此提煉就顯得十分重要了。首先是指導學生擬題。有了好素材，一定要有好題目，擬好了題目，文章就成功了一半。擬題的原則是角度要小，盡量要從小角度切入，如“一次有意義的活動”這類大范圍的題目只能作為框架，而要指導每個學生從這一范圍內擬出自己所適用素材的題目，如“那晚紅紅的篝火”、“月夜情思”、“他教會了我端盤子”等，這樣就顯得新穎、貼切、有特色，使人一看題目就知道內容。二是立意要新。要在與同類文章中出新意，在提煉主題時，應盡可能考慮其材料作文已達到的高度，爭取立意上有新的突破，如“一次有意義的活動”這一半命題性質的題目，每個同學在立意上均要爭取有新的突破，不要僅僅限于一般的“有意義”，而希望在人生追求、哲學、美學上的“有意義”給他人以生活的啟迪。三是要體現時代精神。指導學生提煉素材時，一定要考慮現實的需要，為社會主義四化建設服務。也就是說主題要閃耀時代光輝，展示和體現時代精神。如當今有些人物欲橫流、見死不救、道德淪喪，就可指導學生從多方面搜集正面典型人物的素材，擬出“樂于助人的大媽”、“做好事不留名的人”以及“致見義勇為者的一封信”等作文題，引導學生深刻挖掘生活內涵，從中提煉出富有時代精神的主題，從而寫出一篇篇佳作。
教師作文 篇9
在我身邊有許多值得我學習的榜樣，他們平凡的舉動常常在我腦海里留下令人感動的一幕。高羽岑同學就是其中的一位典型代表。
高羽岑同學長著一張圓圓的臉，一雙水靈靈的大眼睛，頭上梳著一根馬尾辮，顯得非常活潑可愛。她是我們年級的大隊委員，是我們班級的表率人物。她不僅學習認真，成績優異，工作負責，而且還關心同學，樂于助人。
記得去年，自然課蔣老師布置我們養蠶寶寶，當時老師給了我2條蠶寶寶帶回家養。由于我家附近找不到桑葉，老師給的桑葉蠶寶寶很快就吃完了，眼看我的蠶寶寶就要忍饑挨餓，面臨死亡的風險。我不得不打電話向高羽岑求助，她了解情況后毫不猶豫地答應了。第二天到學校，我收到了高羽岑帶給我的一大包桑葉，這些桑葉得來可真不容易，是她和奶奶大清早到她家附近的公園的桑樹上摘來的。在這之后的幾個星期里，她一直堅持給我帶桑葉，直到我的蠶寶寶化為蠶繭為止。這件事至今令我記憶猶新、感動萬分。
高羽岑同學為我帶桑葉，雖然不是一件非常了不起的事，但她卻幫我解決了燃眉之急，使我能順利地完成老師布置的家庭作業。從這樣一件小事，就可以體現高羽岑同學身上所具有的優秀品質——關心同學，助人為樂。作為一名少先隊員，我應該以高羽岑同學為榜樣，在學習生活中，要多為他人著想，主動關心同學，幫助同學解決困難，學習和發揚助人為樂的精神。我想只要我們每個人都能做到人人為我，我為人人，生活一定會變得更加美好。 我身邊的榜樣作文
俗話說，榜樣的力量是無窮的。這話說得好！我身邊就有一位值得我學習的榜樣——秦一平。
她，梳著粗粗的馬尾辮，腦門上別著一個簡單的小發卡，鼻梁上架著一副眼鏡，看起來文靜又質樸。
說實話，她的外表并沒有引起我對她的注意，但是開學以來發生的幾件事卻改變了我對她的看法。
班里的抹布丟了，沒有東西擦黑板，大家都很著急卻束手無策。秦一平不聲不響地從家里拿了一塊，當老師在班里表揚她時，我心中很是不服氣，不就是塊抹布嘛，早知道老師會
表揚我也從家帶一塊了！可是當初我怎么就沒有想到給班級做點事呢？
秦一平做值日時從不挑挑揀揀，重活累活都搶著干。雖然天氣還很冷，她的臉上卻經常掛著晶瑩的汗珠。有的時候不該她值日，她也會早早來到學校，幫助其他同學擦黑板、掃地，忙得不亦樂乎。
這些讓我對她產生了一些敬佩之情，接下來發生的一件事，更是深深地打動了我。 放學了，我正在操場上排練升旗儀式，沒時間上去拿書包，正好秦一平從我旁邊過去，于是我就喊住她，讓她上教室幫我拿一下書包，她痛快地答應了。過了一會兒，她前后背著兩個大書包手里還捧著我的大字典下來了，老遠就聽見她的急促的呼吸。我趕忙接過書包，隨口說，“我的字典不用帶回家。”“是嗎？我給你送回去！”，我一把沒拉住，她又噔噔噔地跑回教室了。望著她匆忙的身影，我的心里又是感激又是愧疚。
秦一平，我的好同學，你這種默默無聞、勤勞淳樸的優秀品質深深打動了我，你就是我的榜樣，我要向你學習！