夢(mèng)想的交替初中作文
“重寫(xiě)！”
“重寫(xiě)！”
還是重寫(xiě)，是嗎？
不知從什么時(shí)候開(kāi)始，作文就成為了我的軟肋，悄悄地，給我?guī)?lái)了并不明媚的未來(lái)。
“我給你報(bào)個(gè)寫(xiě)作文的班吧！你在這樣下去，考試作文的分是要扣沒(méi)的。”面對(duì)母親每日傳來(lái)的抱怨，終于，我“嗯”了一聲。
“我明明喜歡的，是漫畫(huà)啊！就算是其它的那些差，又有什么啊！”這些話(huà)，我也只能一個(gè)人的時(shí)候敢羞怯地，哽咽著地說(shuō)出來(lái)吧。而且，我也沒(méi)有什么資格去談?wù)撌裁蠢L畫(huà)與藝術(shù)了，不是嗎？在我越來(lái)越自大，離開(kāi)姚老師之后才發(fā)現(xiàn)自己只是一只井底之蛙。在繪畫(huà)方面，有的只是盲目。
走到所謂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的門(mén)口，我能清醒地意識(shí)到我以后將與作文無(wú)限的拉近距離。
這，就是我一條線(xiàn)所開(kāi)始的.地方。
依稀記得后來(lái)我為什么會(huì)去橙色繼續(xù)畫(huà)畫(huà)——心中仍惦念著的最初的夢(mèng)想罷。
“要不要跟我一起畫(huà)畫(huà)啊！”那一聲充滿(mǎn)期待的友好的一溫一柔的朋友的邀請(qǐng)，激蕩著我的內(nèi)心。
“好啊。”
到了橙色的那一天，我情理之外，意料之中地又見(jiàn)到了姚老師，原以為斷了的線(xiàn)就自以為是地接了起來(lái)。就這樣，我讓我所討厭卻不懼怕的與我所懼怕卻喜歡的事物并存了。
“這一次，我們要參加全國(guó)語(yǔ)文報(bào)杯比賽。”所謂的作文課的培訓(xùn)課程上，任老師走進(jìn)了我們的教室，并且讓我們挑選出各自寫(xiě)的最好的作文。
想贏，不知道第幾次在這種事上冒出了這種不應(yīng)該存在的念頭。
即使是這樣，我也慢慢地忘卻了這場(chǎng)比賽。我的日子照常過(guò)著，在漫畫(huà)課上備受打擊，讓我更想去學(xué)素描，讓我更后悔為什么當(dāng)初沒(méi)有走上藝術(shù)這條路，但這些似乎都會(huì)化為烏有。
“上次比賽的結(jié)果出來(lái)了……”我無(wú)法想象那時(shí)我有多期待任老師手中的證書(shū)。
可是到頭來(lái)“失望”，僅是這兩個(gè)字就能代表我的內(nèi)心，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)那些司空見(jiàn)慣的文章能拿一等獎(jiǎng)而自己雖不至于名落孫山卻遠(yuǎn)不及他們。
我心中的輪廓逐漸變得不清晰。
在某一天的某一節(jié)思品課上，老師像哄孩子似地拍著手，微笑著說(shuō)：“好了，這節(jié)課來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理想吧！”自顧自的，就讓我們按著座位一個(gè)又一個(gè)的站起來(lái)，說(shuō)。
那是我最糾結(jié)的時(shí)候，因?yàn)槲抑馈?/p>
“漫畫(huà)家”這個(gè)作為理想名詞仿佛都聽(tīng)得生繭了。
“哈！我們班想當(dāng)漫畫(huà)家的人那么多啊？”老師繼而又是拍手。
“作家。”清冷的音調(diào)帶著一抹輕快的失意，因?yàn)槲蚁耄麄儽任腋m合，但是我卻心痛，我拿它來(lái)掩飾了那個(gè)并不真切的夢(mèng)。
后來(lái)，在另一批人中，有人問(wèn)我：
“c以后是要當(dāng)漫畫(huà)家嗎？”
我即使是知道了他們與他們不同，卻仍是微笑著搖了搖頭。
我曾想為我所在乎的人而一直畫(huà)下去，直到那天，朋友柔和的聲音傳了來(lái)：“我以后呢，要學(xué)理，走心理這條路，下個(gè)學(xué)期就不來(lái)這了。”
明明畫(huà)的那么好，卻，在那一瞬間，我似乎想通了什么，看透了什么。
我抬頭，望向那我僅能看到的一方湛藍(lán)天空，充滿(mǎn)笑意的聲音打著顫：“可是啊，我以后要走文呢！想當(dāng)一個(gè)作家，暑假，我就不來(lái)了。“
勉強(qiáng)說(shuō)了出來(lái)。
終究，我還是清楚了所謂一愛(ài)一好等同于夢(mèng)想，夢(mèng)想等同于理想，在我們這樣形形色一色的人群中是不成立的。
我妄想著，我翻閱著夏目漱石的書(shū)卻還能畫(huà)著像夏目貴志一樣的漫畫(huà)，我始終不會(huì)忘記我最初的夢(mèng)想，但我與一般人追尋的卻會(huì)是后者。
我望著它們，一交一織成兩條美麗的弧線(xiàn)……在逐夢(mèng)路上。
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