書的作文

時(shí)間：2022-05-12 15:28:03 書我要投稿

實(shí)用的書的作文10篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的書的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的書的作文10篇

書的作文篇1

　　我最喜歡的一本書是由美國作家瑪格麗特。米切爾所著的《飄》，《飄》是她短暫的一生中惟一一部小說作品。《飄》以南北戰(zhàn)爭的南方社會為背景，以郝思嘉的三次婚姻為主線，譜寫了一部壯美動(dòng)人的愛情史詩。全書最讓我感動(dòng)的是面對塔拉困苦的境況，郝思嘉倔強(qiáng)的精神。這是戰(zhàn)后美國精神的象征。在面對被戰(zhàn)火燒毀的家園，她堅(jiān)定不屈，毫不妥協(xié)；面對親人的死亡，她擦干眼淚，努力振作；面對愛人的離去，她毫不氣餒，重頭再來。她愛土地，并像塔拉的那塊紅土地一樣承受苦難，飽含激情……全書中郝思嘉是一名美女。她是任性而又自私的，她的骨子里流淌著愛爾蘭人愛冒險(xiǎn)，勇敢的精神品格，當(dāng)塔拉被燒毀時(shí)，那些奴隸都逃走時(shí)，郝思嘉不再是從前的那個(gè)大小姐，她發(fā)動(dòng)了全家人摘棉花，她原本纖纖的玉手如今長滿了又紅又大的水泡和繭。在親人去世時(shí)，全家人挨餓時(shí)她沒有氣餒，跑遍了全村去找吃的。她放下了從前的架子，重新去看待戰(zhàn)后的社會。

　　全書中另一位值得我敬佩的人是媚蘭。這樣的人即使在現(xiàn)在的社會也并不多見，她有著寬廣的胸懷和一顆金子般仁慈的心。正因?yàn)檫@樣，衛(wèi)希禮才對她鐘情，白瑞德才對她尊敬，連郝思嘉對她也是像母親一樣愛的。她對每一個(gè)人都是那樣的和藹，外表柔弱，內(nèi)心卻如鉆石般堅(jiān)強(qiáng)和美好。她就如同一個(gè)善良的天使對每個(gè)人微笑，那樣的閃閃發(fā)光。

　　我喜歡《飄》這本書，不僅因?yàn)樗且徊繅衙赖膼矍樾≌f，同時(shí)也是一部反映人民自立自強(qiáng)的小說。它刻畫諸多不同品格的人物，教會我如何面對生活，應(yīng)對生活，征服生活。《飄》伴我們成長，隨我們走向成熟。

書的作文篇2

　　金秋十月，我們學(xué)校迎來了首屆“悅讀節(jié)”活動(dòng)。也許有的同學(xué)會納悶，為什么是“悅”而不是“閱”呢？因?yàn)樨Q心旁的“悅”是喜悅的意思，用豎心旁的“悅”是讓大家快樂讀書，開心讀書！

　　今天下午我們學(xué)校開展了“悅讀節(jié)”之“淘書樂”活動(dòng)。得知這一消息，全校的同學(xué)們都高興極了！一大早，同學(xué)們就帶著自己心愛的書來到班上討論著下午的活動(dòng)。下午剛到學(xué)校，只見操場上人流如潮，熱鬧非凡。有些班級正在擺放攤位，有些班級正在掛自己班設(shè)計(jì)的宣傳標(biāo)語，有些班級都開始買賣起來了。人實(shí)在太多了，有學(xué)生，也有老師。我好不容易才找到本班的攤位。瞧，我班的秦陽都已經(jīng)拿著書在叫賣起來了：“跳蚤大甩賣，每本二至五元，機(jī)會難得，不要錯(cuò)過！”不一會兒，一名同學(xué)就來到我班的攤位買下了秦陽手中的書。看見他的書已經(jīng)賣出去了，我也不甘示弱，捧起一本《米老鼠》喊了起來：“快來看哪，快來看哪，20xx年的《米老鼠》快來買哪！”喊了半天，沒有一個(gè)人來買我的書。我有些失望了！這時(shí)，不知誰在旁邊拍了我一下：“走，咱們到二年級那兒去賣賣看。”我一看，原來是我的好朋友包親親。說完，我與包親親捧著書來到了二年級的攤點(diǎn)。我拿出《米老鼠》對一個(gè)小妹妹說：“小妹妹你看20xx年的《米老鼠》，現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，買不買呀！”小妹妹拿起書看了看問：“姐姐，它多少錢？”我回她：“兩元。”說著，小妹妹給了我兩元，拿著書開開心心地走了。“耶！賺了兩元。”我笑瞇瞇地對包親親說。就在這會兒，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小妹妹正拉著我的衣角。我蹲了下來笑嘻嘻地問小妹妹：“小妹妹，你是想買我的書嗎？”她用甜甜的聲音對我說：“嗯，姐姐，我想買你手上的《小公主》。”我說：“好啊，看你這么可愛，四元賣給你了。”小妹妹聽后迫不及待地把四個(gè)大頭放在我的手里，然后拿著書一蹦一跳地走了.......最后，我終于賣完了自己的書，我數(shù)了數(shù)手中的錢，一共賺了25元。而且，我還淘到了許多“寶貝”哦！有鄭淵潔的童話選集，有黃蓓佳阿姨的《我飛了》，還有一本很搞笑的《烏龍?jiān)骸罚偣膊呕?元錢哦！

　　“書是人類進(jìn)步的階梯”。只有多看書，才能開拓視野，增長知識。同學(xué)們，讓我們在書的海洋里共同徜徉。

書的作文篇3

　　一個(gè)星期六，我正在家里做摘抄作業(yè)，我找了一本書來摘抄，但是我看著看著就漸漸忘了我還在做作業(yè)，放下手中的筆就津津有味地看起書來，卻不知道爺爺來到了我的身后。我一抬頭，突然看見爺爺在我身后，我嚇了一跳，忙支吾著說：“我。我在做摘抄作業(yè)。”爺爺生氣地瞪了我一眼說：“我管你在干什么！”爺爺走了以后，我繼續(xù)看書，時(shí)間過得飛快，不知不覺就下午五點(diǎn)三十了。我一看鐘，吃了一驚，明天還要去滑冰啊！遭了！于是我趕忙做起作業(yè)來。

　　“吃飯了！”外婆問：“作業(yè)還有多少？”我張口結(jié)舌，說：“沒有多少了。”爺爺顯然還在生氣，說：“哼！沒有多少了！剛才還在那里看書呢！”婆婆也在那里挖苦我：“你不好好做作業(yè)嘛，反正明天去滑冰。”

　　第二天，婆婆果然遵守“諾言”帶我去滑冰。我心里其實(shí)極不情愿的，但臉上還裝出高興的樣子，怕婆婆不高興。

　　滑完冰回到家來，我已經(jīng)筋疲力盡了，本想休息一會兒的，但一想我的作業(yè)，便立馬起身去做作業(yè)。感覺沒做好一會兒，就又叫吃飯了。我有些不耐煩地說：“等一會兒，快做完了。”過了一會兒，我終于做完了。

　　唉！早知今日，何必當(dāng)初啊！早知道不做作業(yè)浪費(fèi)了休息時(shí)間，我才不會去看課外書呢！事情過去一段時(shí)間了，但我一想起來還是有些懊悔。

書的作文篇4

　　教師借助現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據(jù)教學(xué)需要制作適合教學(xué)使用的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)展示變化過程，清楚地展示教學(xué)內(nèi)容，形象地演示思維過程.然而再靜靜觀察，發(fā)現(xiàn)慢慢地很多教學(xué)黑板幾乎成了擺設(shè)，有的教師整堂課全部用多媒體，沒有一點(diǎn)板書，偶爾有點(diǎn)板書也是隨隨便便在黑板上先寫幾個(gè)凌亂分布的字.的確，多媒體教學(xué)在解決課本中的某些難點(diǎn)時(shí)有傳統(tǒng)授課方法無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是黑板真的可以放置一邊，板書真的不需要了么？

　　一、板書的教學(xué)意義

　　傳統(tǒng)的“黑板板書”盡管沒有現(xiàn)代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優(yōu)勢，然而在現(xiàn)代化教學(xué)手段漸趨普及的今天，黑板板書的作用仍不可被忽視.事實(shí)上，所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因?yàn)楹诎暹^于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運(yùn)用得很差，還從未探索過它那令人興奮的種種可能的辦法.

　　1.板書能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預(yù)設(shè)，難以應(yīng)變課堂豐富而隨機(jī)的生成的問題，傳統(tǒng)的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優(yōu)勢.

　　2.板書具有現(xiàn)場動(dòng)作過程，具有視、聽同時(shí)并舉的真實(shí)和連續(xù)整體感，而課件畫面與“畫外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時(shí)操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時(shí)容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過后模糊”的現(xiàn)象.板書不但可以讓學(xué)生看到形成過程（即教學(xué)過程），同時(shí)還可以將整個(gè)過程“定格”，課堂小結(jié)時(shí)通過簡潔完整的板書回顧整個(gè)一堂課的內(nèi)容.

　　3.板書并不完全是反映教學(xué)要點(diǎn)的，也不完全是為配合講解而寫、而畫的，通常還有“應(yīng)該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時(shí)通過板書隊(duì)學(xué)生提供示范.如果這種示范由課件呈現(xiàn)，顯然缺乏現(xiàn)場真實(shí)感，難以給學(xué)生留下深刻的印象和清晰的思路.

　　二、板書的設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是運(yùn)用簡潔、醒目的文字、符號、圖表等精煉的書面語言，提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，是不可缺少的輔助性有效教學(xué)手段，它是教師教學(xué)語言藝術(shù)的文字表達(dá)，是教師基本素質(zhì)的具體體現(xiàn).板書既是教師的一項(xiàng)基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù).

　　1.板書設(shè)計(jì)的板塊構(gòu)成

　　板書有教學(xué)功能，不能隨意的寫寫畫畫，不能想寫就寫，想擦就擦.板書一般包括主板書和副板書.主板書要反映出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、重點(diǎn)和層次.一般說來書板書的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書的重點(diǎn)，板書內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù).經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有那些有條理、有系統(tǒng)、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生的記憶，板書內(nèi)容必須條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶.板書內(nèi)容要做到少而精.副板書是相對較次要的內(nèi)容，如先前學(xué)過的概念、公式等，或當(dāng)前學(xué)習(xí)中有必要表達(dá)的某種推理過程，演算步驟等.主板書是一堂課中的“保留節(jié)目”，而副板書可以隨寫隨擦.

　　關(guān)于板書的布局，應(yīng)視黑板長度適當(dāng)分欄.每欄的寬度以教師不走動(dòng)板書時(shí)輕松達(dá)到的寬度為宜.如圖1.

　　2.板書的常見形式

　　板書表現(xiàn)形式應(yīng)“因內(nèi)容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.

　　（1）要點(diǎn)式板書.要點(diǎn)式板書要提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容.具有較高的概括性.

　　（2）總分式板書.總分式板書是一種整體和局部相結(jié)合的板書.它能夠突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)知識結(jié)構(gòu)的體系.這個(gè)體系，往往把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識.它的特點(diǎn)是概括性強(qiáng)，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯(lián)系，突出中心思想，有時(shí)也把教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系，按照并列的形式進(jìn)行分別歸納.

　　（3）對比式板書.對比式板書是將兩個(gè)或多個(gè)既相互聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的內(nèi)容，采用對比的方法排列出來的板書形式.這樣便于學(xué)生比較、分析，使學(xué)生通過比較，區(qū)分易混淆的內(nèi)容，便于理解和記憶.例如教師教學(xué)“DNA和RNA”一課的板書：

　　比較項(xiàng)目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結(jié)構(gòu)多為單鏈結(jié)構(gòu)多為單鏈結(jié)構(gòu)主要存在部位細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)（4）流程式板書

　　流程式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，情節(jié)起伏或邏輯思路，選擇關(guān)鍵性詞語，以線條，箭頭等連接起來構(gòu)成的一幅流程圖，它能將隱含于教學(xué)內(nèi)容之中的線索清晰直觀地展現(xiàn)出來.例如教師教學(xué)“植物組織培養(yǎng)”一課的板書：

　　離體的組織脫分化愈傷組織細(xì)胞分裂胚狀體發(fā)育新植株或細(xì)胞細(xì)胞分化

　　此外，還有“表格式板書”和“圖解式板書”等，教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的板書，使學(xué)生便于理解，較順利地學(xué)到知識和技能，獲得能力的提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

　　三、書寫板書的注意點(diǎn)

　　1.板書應(yīng)有課前預(yù)設(shè).教師在板書前，應(yīng)對本節(jié)課的板書有一個(gè)總體的設(shè)計(jì).板書類型應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平等相一致；板書整體框架要條理清晰，有系統(tǒng)性；板書內(nèi)容要重點(diǎn)突出；板書語言要準(zhǔn)確簡潔.

　　2.板書應(yīng)清晰醒目.板書字體應(yīng)為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應(yīng)確保后排學(xué)生能看清；不管內(nèi)容多少都有做到條理清楚，大方美觀；還可以在重點(diǎn)處使用彩色的粉筆書寫，以提示學(xué)生注意.但也要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次.

　　3.板書應(yīng)避免分散或干擾“注意”.板書時(shí)應(yīng)盡量避免分散學(xué)生注意或干擾學(xué)生觀察.如：書寫板書時(shí)身體盡量站在黑板一側(cè)，避免擋住板書內(nèi)容；黑板周圍不要放顯眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發(fā)出刺耳的聲音等.

　　4.應(yīng)避免連續(xù)長時(shí)間板書.較復(fù)雜的圖、表或需要較多文字材料呈現(xiàn)時(shí)，可提前在小黑板上準(zhǔn)備好，或者制作成多媒體課件.現(xiàn)場板書好處很多，但不意味著否定多媒體手段.關(guān)鍵是用其所長、應(yīng)用得當(dāng).

　　總之，在大力倡導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)的今天，我們不能摒棄傳統(tǒng)的板書優(yōu)勢，而應(yīng)該與課件相互補(bǔ)充，確實(shí)提高教學(xué)的效率.

書的作文篇5

　　我讀過許多的書，它們往往只會像云朵那樣飄走，但是，有一本書不一樣，它就像天空中的太陽，永遠(yuǎn)不會從我的腦海里消失，那便是中國古典四大名著之一的《西游記》。

　　這本書主要是講東土大唐的僧人唐三藏收了四個(gè)徒弟，那四個(gè)徒弟分別是斗戰(zhàn)勝佛孫悟空，凈壇使者豬八戒，金身羅漢沙悟凈，八部天龍馬白龍馬，他們之前都犯下了錯(cuò)誤，后因觀音勸其修成正果，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)而修煉成佛。

　　這里面讓我最喜歡的人物便是那卷簾大將——沙悟凈。他其實(shí)并沒有犯下什么十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤，只是因?yàn)椴恍⌒拇蚱屏艘槐K燈，一下子從卷簾大將被貶入下界為妖，在保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的時(shí)候，他一向吃苦耐勞，從不抱怨，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心唐僧，可憐弱小，而且，他還在用自己的本領(lǐng)保護(hù)唐僧，所以，金身羅漢是他應(yīng)有的稱號。

　　可是，回到我們的生活來看，又能有幾個(gè)人可以像沙悟凈一般，吃苦耐勞，從不抱怨，一直在為別人付出呢？是呀！能像沙悟凈一樣的人實(shí)在是太少了。我們有的人整天坐在家里，一直摸著手機(jī)與電腦；有的人整天在家里睡懶覺；有的人在家里不僅不幫家長做家務(wù)，連自己力所能及的事情也不做，那種一心為了自己，有想過別人為了你付出了多少嗎？我們更應(yīng)該關(guān)心為我們付出的人，讓他們休息一會兒，沏一杯茶，為他們拿一雙拖鞋，這都不行嗎？我們應(yīng)該減輕他們的負(fù)擔(dān)，做一些力所能及的事啊！

　　我之所以不忘這本書，是因?yàn)樗虝宋覀冊S多，尤其是沙悟凈，他的這種吃苦耐勞的精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。

　　對，這就是我的啟蒙書——《西游記》。

書的作文篇6

　　很小的時(shí)候，就祈盼有一個(gè)大大的書架，把有生之年所想要的書，整齊地排滿。因?yàn)椋沁@些書，在品讀之間，打開了我那原本窄窄的視野。

　　我相信我對文字，一直以來是有著感情的。一個(gè)字一個(gè)字地輕聲誦讀，想象每一個(gè)字都是一只有著墨色頭發(fā)的精靈。

　　那些書和記憶像樹的年輪，一圈復(fù)一圈，沒有束縛，沒有結(jié)尾。

　　咿咿啞啞學(xué)語的我，躺在外婆暖暖的懷中，外婆躺在如流水般靜靜的樹陰里。靜靜的樹陰被翡翠綠的枝椏染得好似墨綠色。我大口大口嗅著外婆衣襟上白色玉蘭的幽香，聆聽著外婆沙啞又略帶鼻音的聲音道出一個(gè)個(gè)比古老還要古老的故事，似乎是一些《兒童故事集》一般的小冊子上的。那些沉淀著塵封已久記憶的故事書輕輕拭去了我眼中那扇玻璃窗上的塵埃，讓我看見了外面的社會。

　　再大一點(diǎn)時(shí)候，我會乖乖的坐在竹子編制的搖椅上，旁邊是臺式的小風(fēng)扇，“呼呼”地響，還雜亂地夾著些搖椅的“吱啞”聲。手里笨拙地抱著一本打開的唐詩宋詞，風(fēng)輕笑地游走在書頁間。有樹的光影投在字字行行間，像老師的手教我句句閱讀詩詞。然后我開始從那些黑色的字符里看李白不羈的眼神，看見杜甫滄桑的靈魂，看見屈原熾熱的執(zhí)著，看見陶潛不屈的身軀。正是這些唐詩宋詞悄悄解下了窗上的銹鎖，試圖打開些什么，讓我接近外面的世界。

　　比現(xiàn)在再稚嫩一點(diǎn)的我，愛盤膝而坐。坐靠在大理石的飄窗上，隔著玻璃觸碰窗外絲絲縷縷。手中的是《海子的詩》，旁邊還有本《等待戈多》。明亮的燈光，是否會吵醒書中沉睡的靈魂？我讀不懂其中的咖啡味，那明明是溫和的顏色卻有苦澀的味道。《海子的詩》中一句“面朝大海，春暖花開”卻是海子的絕筆，《等待戈多》中一句“希望，遲遲不來，苦死了等待的人”，為溫暖得讓人心疼？讀不懂，讀不懂啊！不知不覺中，那些寂寞的書重重打開了那扇窗，開闊了我眼界。讓我觸碰外面的天地。

　　是書，開闊了我的眼界。

　　現(xiàn)在的我從書中看見了唐朝的華麗，看見了宋朝的玲瓏，看見了元朝的馳騁，看見了明朝的翰林，看見了清朝的乾坤；看見了巾幗的英氣，看見了須眉的豪邁，看見了黃發(fā)的智言，看見了垂髫的童稚；看見了高山流水，看見了鳥語花香，看見了塞北大漠，看見了江南亭臺；看見了菩提樹間的鳳凰涅磐，看見了蒼穹之下的`驂龍遨游，看見了昆侖山里的白虎咆哮；看見了普陀島中的麒麟飛馳……

　　我的記憶從一張白紙到現(xiàn)在的萬尺繽紛，只因?yàn)闀_闊了我的眼界。

書的作文篇7

　　快開學(xué)了，媽媽又要去給我買文具了。以前媽媽老說買盒子的文具盒好，可是，學(xué)校里的同學(xué)們都在用各種各樣的筆袋，而且又都非常吸引人。我也很想要有一只屬于自己的筆袋。

　　我尋思著爸爸好說話會同意的。于是我跟爸爸說：“爸爸，我想買一只筆袋，從一年級到現(xiàn)在我從來都沒用過筆袋，要不你給我買一只吧！”爸爸想：這孩子老是想別人有什么他也想要，只有她媽媽脾氣大不怎么會答應(yīng)的。于是對我說：“你還是去問問你媽媽吧，如果她同意就去買。”我問道：“爸爸，那我怎么問呀？我怎么問媽媽才會同意。”爸爸說：“要不你寫申請書吧！你媽媽也許會同意的。”為了一只筆袋我只好寫了。

　　媽媽：我的學(xué)習(xí)一直很好，請您獎(jiǎng)給我一只屬于我自己的筆袋吧！

　　您親愛的兒子俞炳

　　我寫完一看就把它撕了，我的學(xué)習(xí)是一般的，不是那么好的，于是我又重寫。

　　媽媽：我的學(xué)習(xí)成績一般，希望您能給我買一只屬于自己的筆袋。

　　您親愛的兒子俞炳

　　我寫完一看又把它柔成了一團(tuán)覺得又不好，我的語文成績不太好。于是我想：我應(yīng)該寫一張誠實(shí)的申請書，于是我又信心十足地寫了起來。

　　媽媽：我的語文成績不太好，因?yàn)樯险n我有時(shí)會講空話，有時(shí)會做小動(dòng)作，請您給我買一只筆袋吧！這將是我不講空話，不做小動(dòng)作地提醒人。

　　您親愛的兒子俞炳

　　我寫完一看比較滿意就把申請書放在媽媽的床頭柜上面。第三天早上當(dāng)我醒來發(fā)現(xiàn)我的床頭柜上放著一個(gè)禮物盒，打開一看，啊！是我最喜歡的筆袋。里面還有一張紙條上面寫著：

　　媽媽相信你是一個(gè)誠實(shí)的孩子，說到做到。

　　相信你的媽媽

書的作文篇8

　　無論古今中外，對于書，人們總給予最高的肯定與特別的關(guān)懷。手工精制的紙?zhí)貏e適合中國書畫之用，分生宣和熟宣兩種。

　　人類許多偉大的創(chuàng)造，大都經(jīng)過漫長歲月的發(fā)展的過程，并聚合無數(shù)人的心力，時(shí)刻成長、壯大，圖書也不例外。以我們中國為例，它至少已有三千五百年以上的發(fā)展歷史，其間人們所投入的智慧與勞力，更無與倫比。圖書在迭次的創(chuàng)造改進(jìn)，才有今天的面貌。大體來說，歷史上，除了某些為特殊目的所制作的圖書之外，書籍的發(fā)展，略有脈絡(luò)可尋。最早人們的交往，在彼此示意之時(shí)，可能只借手勢或音量做為媒介。其后，從經(jīng)驗(yàn)的累積，進(jìn)而確定一些固定的音節(jié)，來代表某種特定的意義，于是人類跨出了有聲無言的時(shí)代，邁入到有言無文的社會。

　　有了語言，人類往往借助于記憶力，把聽到的話，牢牢記住，再對別人復(fù)述出來；或?qū)⑿闹械睦硐耄瑐€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，借語言加以傳播。這種目的及辦法，與日后圖書的功能相近，因此，可以稱之為口傳的活書。人類的記憶到底有限，有時(shí)更會走樣，口傳的活書，必然有許多缺陷。于是，聰明的人類起而發(fā)明了許多幫助記憶的方法，其中最富代表性的便是結(jié)繩。以結(jié)繩的大小、松緊、多寡及涂上不同顏色等方式，來表示各種不同的意義，我們可稱之為繩書。

　　繩書能傳到遠(yuǎn)方，也能長期保存，比起語言，自有某些長處。然而終因其式樣變化有限，無法滿足快速進(jìn)步中人類社會的需要。于是，人類再著手改進(jìn)，乃從模仿天性里，描繪外界形像加以簡化，使之蛻變成為簡單的圖像，再用它來做為意象的符號。這種圖畫，已有文字的雛形，一般人稱之為文字畫。之后，經(jīng)過再改良演進(jìn)，漸漸成為定型的象形文字。又經(jīng)過長時(shí)期的發(fā)展，終于成就了無數(shù)的字體，供人們應(yīng)用。文字的出現(xiàn)，既為人類文明開拓了嶄新境界，也為書奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　中國的記言文是在記事文之先發(fā)展的。商代甲骨卜辭大部分是些問句，記事的話不多見。兩周金文也還多以記言為主。直到戰(zhàn)國時(shí)代，記事文才有了長足的進(jìn)展。古代言文大概是合一的，說出的、寫下的都可以叫作“辭”。卜辭我們稱為“辭”，《尚書》的大部分其實(shí)也是“辭”。我們相信這些辭都是當(dāng)時(shí)的“雅言”，就是當(dāng)時(shí)的官話或普通話。但傳到后世，這種官話或普通話卻變成了詰屈聱牙的古語了。

書的作文篇9

　　歷史的漫漫長卷中，有這樣一個(gè)朝代。刀光劍影有之，爾虞我詐有之，勵(lì)精國治有之，歌舞升平有之力，挽狂瀾有之，禍國殃民有之，布衣將相，漢初三杰，一代英雄風(fēng)云際會，壯哉大風(fēng)歌，覆滅異姓王，盡是千古傳奇。這就是大漢王朝。

　　秦末天下大亂，亂世中出現(xiàn)了兩個(gè)蓋世人物，一個(gè)器宇軒昂，戰(zhàn)力無敵，人稱霸王，一個(gè)出爾反爾，躲東藏西，有無賴之名。霸王與無奈聯(lián)手，土崩瓦解了大秦帝國，霸王與無奈又反目，幾次殺得無奈丟盔棄甲。然而歷史就像與后人開了個(gè)玩笑，一瞬間風(fēng)云突變，霸王不再雄霸，無奈卻成就了傳奇。

　　在無奈的麾下，有這樣一群英雄，他們馳騁疆場，歃血為盟。他們風(fēng)花雪月，重情重義。他們中有著“生死一知己，存亡兩婦人”的楚王韓信，卻因劉邦疑心死于非命，如此，也才有了“遂令后代登壇者，每一尋思怕立功”，也有著“車騎雄獅戰(zhàn)亥下，千軍五千鐵馬截匯東”的潁陰侯灌嬰，在局勢不利之時(shí)做出了策略性的讓步，保全了大漢的江山。

　　關(guān)于漢朝，我們知道太多的歷史傳奇。對于他的帝王權(quán)謀，全程心機(jī)，宮廷爭斗，他的混亂與衰弱而知之甚少。

　　劉邦的皇后，呂雉是個(gè)名副其實(shí)的名人，她為愛爭權(quán)，不惜用毒害死劉如意，更是不擇手段地把戚夫人做成了令人欣賞玩弄。劉鶩的妻子劉飛燕與妹妹，在后宮中胡作非為，害死了流入其他妾室的所有孩子，以至于劉戊死后無人繼位，為王莽成立新朝提供了機(jī)會。

　　在這一步厚重的漢書中，有著君與臣的對峙，有著宦官與皇帝的密謀，有著外戚的專權(quán)……卻處處充滿著耀眼的光芒。

書的作文篇10

　　上午第二節(jié)課，朱老師滿面春風(fēng)地走上講臺，神秘地說：“今天，我要和大家玩?zhèn)€游戲。”我心想：老師又要玩什么鬼把戲呀?我向四周望了望，同學(xué)們有的直撓頭，有的正冥思苦想，還有的高興得手舞足蹈，連連叫好。老師又說了一句：“這個(gè)游戲就是把我手上的這兩本書拉開。”同學(xué)們聽了，都躍躍欲試，我又偷偷地想：這個(gè)對我來說真是張飛吃豆芽——小菜一碟啊!我也摩拳擦掌起來。

　　“我先請一個(gè)班級里力氣最小的女孩子來拉。”我們?nèi)喽家积R推薦楊子溪來拉，大聲叫她的名字，經(jīng)過我們一再要求，最終我們?nèi)缭敢詢敚樯狭藯钭酉Ｇ疲实囊豢涕_始了，只見楊子溪慢慢吞吞地走上講臺，雙手捏住書脊，剛開始她只是輕輕地拉，面不改色心不跳，可后來她使出渾身解數(shù)，咬緊牙關(guān)，臉漲得通紅，身子微微向前傾，雙眼瞇成了一條縫，嘴里還發(fā)出“咿咿”的聲音。看著她賣力的樣子，我雙手握拳，心里也為她捏了一把冷汗。時(shí)間一分一秒過去，楊子溪再也拉不動(dòng)了，最終宣告失敗。

　　“楊子溪不行，那我們請班級的大力士怎么樣啊?”我們又異口同聲地答應(yīng)，大部分的同學(xué)都用自己短又細(xì)的手指一齊指向了程鈺嫻，朱老師見了，擺出了請的姿勢，邀請程鈺嫻上臺，她微笑著大步流星地走到了講臺，呼了口氣，兩只手用力地捏住書脊。開始拉了，同學(xué)們有的頭側(cè)向了講臺，有的屁股離開了椅子，一只腳蹲在了椅子上，有的甚至跑下了座位，待到了走廊里……只見程鈺嫻運(yùn)足力氣，原本白嫩的皮膚也在一點(diǎn)點(diǎn)變成淡紅色，深紅色，到最后好似一個(gè)火紅的蘋果，捏住書脊的手的指甲也由粉紅色變?yōu)榱它S色。她咬牙切齒，使出了吃奶的勁兒，我也在一旁默默地為她加油。突然，隨著“嗤拉”一聲，她把其中一本書的封面給撕了，可書卻紋絲不動(dòng)，她累得甩了甩自己紫紅的手，又開始賣力地拉起了書。沒過幾分鐘，她直搖頭，認(rèn)為自己不行，就灰溜溜地回到了座位。

　　第三個(gè)，可是個(gè)厲害的角色，是知道原理的哦!只見李彥如自信滿滿地走上講臺，還捋了捋烏黑的頭發(fā)，兩手捏住書脊，輕輕擺了擺，可見書分不開，有些急了，使出第二招——吹，她鼓起腮幫，臉像一個(gè)吹滿氣的粉色氣球，用力吹了幾下，邊吹還邊拉著，但這樣還不行，她只好以失敗告終。

　　老師看到我們每個(gè)人臉上的疑惑，就揭開了疑惑：“摩擦力。每頁紙之間所產(chǎn)生的摩擦力使兩本書就像粘了502膠水緊合在一起，你越拉書，就夾得越緊，你就越拉不開，所以這兩本書這么難拉。”

　　這是個(gè)多么有趣的游戲呀，我經(jīng)過這個(gè)游戲后受益匪淺：生活中藏著許多科學(xué)的小秘密，只要我們認(rèn)真去探索，才可以發(fā)現(xiàn)這些小得不能再小的秘密。

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