(精)網絡的作文4篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的網絡的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
網絡的作文 篇1
時代在改變，在不斷發展的新時代不斷地涌現新的事物，對于一個從古至今經歷滄海桑田都挺過來的人類，對于新的事物接受能力非常強，電子游戲就是其一。
在當今社會，多數青少年在接觸網絡后，運用的如魚得水，他們不是在用網絡做正事，而是去玩游戲。
利：在某一種程度上說，適當的去玩游戲可以緩解緊張的心情，鍛煉自己的思維能力，豐富我們的業余生活，但是在雙刃劍的影響下，總是弊大于利。
弊：玩電子游戲會使學業荒廢，上課總是集中不了精力，這是大量玩游戲，入迷的結果。
玩太多游戲總是會讓玩游戲的人上課“靈魂出竅”魂不守舍的去想玩游戲的場面，幾乎是無法自拔，沉醉在自己的游戲世界中，學習下降，玩物喪志，本來很有前途的學生就葬送在自己的手中，有些處于發育期的青少年，上課去想游戲，放學去玩游戲玩久了，對自己的'發育都不好，對自己的作業敷衍了事導致自己的大腦不經常使用，就用在游戲上變得愚鈍。
有些人為了玩游戲，家中也許有父母管教就會餓自己去攢錢玩游戲，不僅抑制身體發育也容易得胃病。
玩游戲玩久了對自己的眼睛也有害處，長時間的過度使用眼睛就會損害自己的視力，導致晶狀體聚焦光線離視網膜越來越遠，變成近視眼。也就是“四眼”。
有些時候，玩游戲家長不支持或者家庭經濟條件不予許，有些人就會去干一些偷雞摸狗的事，有了資金他們就會去網吧一類的場所，一般不滿18歲的青少年網吧是不予開放的，但是有些商家做沒良心的買賣，在這種場所極易結識不良人員，為了所謂的英雄豪氣拉幫結伙的干違法事，一次得手就有第二次，沒有被管教發現就會越做越大沒入歧途沾染不良習氣：吸煙，喝酒上不良會所......
所謂吸煙的下一步就是吸毒，一旦沾染，就是傾家蕩產的結果被父母拋棄。
我們的生活是多姿多彩的，在現在的網絡時代，我們不能被網絡游戲主宰變成游戲的傀儡！
網絡的作文 篇2
我們家沒有電腦，每次聽同學們在下課時侃侃而談網絡這東西，我都似懂非懂。直到三年級時，學校里有了“信息技術”這門課程，我才明白網絡的好處。
三年級開學第一天，我們班正好有一節信息課。我捧著信息書，飛奔來到計算機室。我在老師的指導下打開了電腦，在IE瀏覽器的地址欄中輸入，頓時讓我耳目一新。百度網址上有好多東西，如新聞、MP3、圖片等。我迫不及待地打開了“新聞”網頁，顯示器上出現了許多最近發生的焦點新聞和國內外的重大新聞，我心里暗暗自喜：有了網絡這東西，爸爸就可以免費看到報紙上的新聞了，這太劃算了！
令我贊嘆的還不止這些。我在“網址大全”上點擊了一下“淘寶”網頁，里面出現了許多商品，有服裝、生活用品等，在上面點擊的東西，只要在網上銀行付錢，輸入家庭地址，沒過幾日，就會有專人為你送貨到家，真是應了廣告上的那句話”沒有人逛街，并不代表沒有人購物”！
我還在同學們的指導下，申請了自己的QQ號碼，加了班里的同學為好友，這樣就可以在假期里詢問做不出的題目或發泄發泄心里的不快。我們這個年齡是最貪玩的，我有時會在信息課作業完成時，適當地玩一會電腦游戲。當然，我不能整天沉浸在網絡里，這樣學習成績會下降的.。做不出題目的時候，我也會上網來詢問我這個博學多才的“好老師”。
現在，我已經能利用網絡做很多事兒，他也已經成為了我生活中密不可分的好朋友，同樣也是好老師。
網絡的作文 篇3
你看到了別人光鮮靚麗的表面，那么，你知道那背后的委屈和辛酸嗎？其實做編輯也一樣，有快樂有憂愁。
編輯最害怕的事，就是一稿多投，當辛辛苦苦排版設計好，在發表的時候，系統竟然提示不是原創首發。所有的計劃統統被攪亂，你不得不重新選用其他稿子，馬不停蹄地編輯，顧不得給家人做早餐，直到上班前十五分鐘，披頭散發地蹬著高跟鞋，隨手扎個馬尾跑向辦公室。
“我的'文章為什么還沒有發布？”微信頭像跳躍，是作者冷冰冰的質問。反倒是你的錯，你賠著笑臉回應：“抱歉，這篇文章其他平臺已經發布， 我們轉載需要第一平臺的授權。”善良的作者會內疚地說聲抱歉，而有的作者回答得理直氣壯，“哦，我又不知道。”他根本不知道心疼你的付出。
白天工作忙得不可開交，回家又要洗手做羹湯，孩子纏著你給講故事，不知不覺到了深夜，全世界都睡著了，你一個人醒著，一遍遍修改文章里的錯別字，標點符號。然后去領悟故事里的意境，尋找清新淡雅的插圖，尋找悠揚動聽的音樂。
有次編輯的全是古詩詞，平平仄仄仄仄平，韻律格式我一頭霧水，根據詞牌名一個個百度，給作者分行，排版。忘乎所以，忙到凌晨兩點。
熬夜可是女子最大的天敵，編輯沒有薪酬沒有回報，為什么還這樣拼命努力呢，只是因為深沉的愛著文字，無怨無悔。
網絡的作文 篇4
網絡作文是以計算機互聯網（因特網或者校園網）為表達媒介，注重網絡寫作素材資源的使用，便捷于交流發表評價反饋，充分體現寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文。
網絡作文具有一些顯著的特點：計算機和網絡是作文的平臺和環境，不用傳統的稿紙或作文本，除了運用寫作個體所擁有的資料和思考心得外，更多地還要搜索、篩選和運用網上豐富的寫作資源；文本在計算機網絡上無紙化遞交，審美化呈現，以及在網上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由，表達樣式更為多樣；作文就是交流，寫成可以發表；作文評價是發展的、動態的和多元的。從網絡作文教學的角度來說，學生是網絡作文的主體和中心，教師只是作文教學活動的組織者、指導者、幫助者和促進者。
網絡作文是現代教育理論、現代信息技術與作文教學整合的結果。在建構主義理論指導下，網絡作文克服了傳統作文多方面的不足，網絡技術優勢解決了傳統作文自身無法解決的一系列難題，與傳統作文相比，顯示了十分顯著的優勢。
一、寫作動機的自主化
教育心理學告訴我們，如果對寫作不能產生需要，那么就很難寫出好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達自己心中的欲望，就會產生一種內驅力，就會以滿腔的熱情去寫文章。網絡作文一改過去教師是唯一特殊讀者的現狀，學生、朋友、家長、編輯等都可能是作文的讀者。學生心目中有了讀者，就會產生寫作的欲望和激情，全身心地投入寫作。
學生寫作的過程是一個由內部語言轉化為外部語言的'復雜過程，也是高度個性化的過程，但傳統的作文教學把學生的寫作約束成高度統一的集團活動，既增加了學生寫作的難度，又壓抑了學生的個性和創造性，而網絡作文打破了學生思維的禁區，讓學生回歸到有感而發，以文言志的寫作本意上來，也在學生中吹起了一陣自我創造的新風。
二、寫作資源的豐富性
傳統作文教學的最大困難在于作文材料少，而要寫出好的文章，必須具有豐富的生活體驗。但是，目前中學生普遍學習緊張，基本上過著學校家庭兩點一線的生活，經歷簡單，生活單調。古人說的行萬里路對他們來說只能是一個夢。生活體驗的不足形成了對作文的嚴重制約。
多媒體網絡技術在作文教學中的有效運用，可以幫我們擺脫上述困境。網絡是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊涵無窮。可以對社會、政治、經濟、文化生活、工農業生產、科學實驗以及自然環境等進行多媒體視聽再現，成為學生觀察社會生活的窗口，激發學生作文的興趣。
網絡具有強大的搜索和篩選功能。作文前，可以按照關鍵詞搜索相關的文章，閱讀的針對性很強，信息量很大。由學生在網上自主擴展閱讀，不論是閱讀的數量還是質量，與傳統讀寫結合中的閱讀相比，都是不可同日而語的。信息技術環境下的讀寫結合，對于作文教學的深化改革和實現教育的跨越式發展具有重要的作業。
三、寫作過程的開放性
傳統作文模式基本上表現為信息的單向傳播過程，讀者這一環節十分薄弱，在信息循環過程中不能引起足夠的反饋效應，出現了只有作者缺乏讀者的尷尬，使學生在寫作時陷入被動的窘境。再者，以紙質作文本作為作文的載體，除了特定的時空，不論教師還是學生，都無法閱讀作文，無法修改作文，無法進行評價。這使得學生的主體創作活動受到極大的限制。
網絡作文克服了傳統作文模式的種種弊端，它以無限制的開放的時間和空間為作文教學的全過程服務。學生不再受到時空的束縛，不論是課內課外，還是校內校外，都可以隨時隨地地在網上上傳新作文，閱讀自己或同學的作文，瀏覽評語，評價他人的作文，可以查詢有關資料，解決寫作中的疑難問題，可以用電子郵件等形式聯系教師，或與同學交流思想、交換意見等等。
四、作文修改的便捷性
以往教師批改作文，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對作文進行修改評判。雖然在字詞語句的運用方面對學生提高很大，但這種方法往往具有很大的主觀性和局限性，在某些時候還會扼殺學生的創新意識。
在作文修改中以網絡技術為工具，會使作文的修改更加具有針對性、實效性。在作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評修改，學生在自己的計算機上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word的剪貼、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改。使字句的增刪、段落的重組變得輕松、自然，并且最大程度地調動學生的參與意識，培養師生協作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。
五、作文講評的高效性
以往的作文評改，學生只能看到作文修改的結果，很難了解教師修改作文的思路和過程，跟學生面對面批改又不現實。而利用計算機網絡的互動性，可以輕易解決這個難題。課堂上，可選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，對學生的作文進行刪、換、補、調，聽教師對該文的分析評價，領會教師的評價思路，獲得一種手把手教你修改作文的感覺。由于全班學生都能看到同一篇例文，學生參與評議和修改的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。另外，教師還可以借助校園BBS論壇，發起對學生作文的共時評價討論，也可以利用校園聊天室對學生作文及其某些問題進行共時評價討論，將課內講評延伸到課外，從而實現了遠距離的作文講評教學。
六、作品的成果化
成就動機學認為，一個擁有成就動機驅動力的個體才有希望能夠達到目標，并且向著成功前進。在較高的成就動機驅使下的學習行為，往往有較強的目標意識和自律意識，學生會積極主動地學習。相反，學生的創造性學習活動不能及時得到公眾的認可，甚至是泥牛入海無聲無息，學生學習的成就動機就會受到極大的傷害。
當學生的習作變成了鉛字在報刊上發表時，那種喜悅之情是不言而喻的。可惜這種成功感只有為數不多的同學享有，更多的學生習作被藏入深閨，這部分學生的寫作熱情自然日趨減弱以至于對寫作產生反感。而網絡發表的自由性，可以使每一個學生嘗到成功的歡樂。文章寫完，無須教師推薦，既可與同學奇文共欣賞，還可通過電子郵件送給親朋好友，先睹為快。一些小網蟲通過BBS發帖子（或個人主頁）發表，交流面更廣。
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