超高難度小學作文
新學期，音樂系的學生們換了新的指導教授。第一堂課，學生們走進練習室。鋼琴上，擺放著一份全新的“超高難度”的樂譜。
指導教授是個極有名的鋼琴大師。他指著這份樂譜說：“試試看吧！”樂譜難度頗高，學生們彈得生澀僵滯，錯誤百出。
一個學生翻動著樂譜，喃喃自語，他感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底。他不知道，為什么教授要以這種方式整人？
他勉強打起精神，開始用十個手指頭彈琴，琴音蓋住了練習室外教授走來的腳步聲。
“還不熟，回去好好練習！”教授在下課時，如此叮囑學生。學生回去練了一個星期，可結(jié)果依然還是不太令人滿意。
第二周上課時，這位學生正準備繼續(xù)練習彈奏上周的那首曲子時，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜：“試試看吧！”上星期的功課，教授提也沒提。學生只好再次掙扎于更高難度的`技巧挑戰(zhàn)。
第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學生每次在課堂上都被一份新的樂譜難住。學生感到愈來愈不安、沮喪及氣餒。
不知不覺，三個月過去了。
這天，教授走進練習室。學生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師抗議這三個月來何以不斷折磨自己。教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學生�！皬椬喟�！”他以堅定的眼神望著學生。不可思議的事發(fā)生了，連學生自己都訝異萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！
教授又讓學生試了第二堂課的樂譜，仍然，學生又出現(xiàn)了高水準的表現(xiàn)。演奏結(jié)束，學生怔怔地看著老師，說不出話來。“如果，我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，不可能有現(xiàn)在這樣的程度�！苯淌凇撉俅髱煟従彽卣f著。
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