小學生三年級的寫作指導

小學生三年級的寫作指導

　　三年級是一個承上啟下的過渡階 ，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其摸索作文的一般規律，我認為可以從以下幾方面入手。

　　小學生三年級的寫作指導 篇1

　　一、養成積累的習慣，培養作文自信

　　“興趣”是學習的動力，能開啟學生的智慧之門，激發學生的寫作之情。因此，在作文教學中如何培養學生的作文興趣是寫好作文首先應該解決的問題。學生作文就像蓋一座房子一樣，房子沒有材料蓋不好，同樣，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。因此，教師要引導學生積累語言，提高語言的儲備量，培養學生的積累興趣及積累習慣。

　　1、力求讓學生明確作文訓練的目的和意義，讓學生感受到寫作是學習、生活、交流思想的需要，從而產生穩定而強烈的寫作動機。如一年級的學生在學習說話時，我就開展了“一句話”比賽活動，讓學生將每天看見的、聽到的、說的話、做的事用筆記下來，告訴老師和爸爸、媽媽，還有認識的小朋友。我將比賽中看到的精彩的句子讀給全班小朋友聽，讓所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，為學生創設了一個寫的心情和氛圍，使他們產生摩拳擦掌之勢，寫起作文來水到渠成。

　　2、系統的布置積累任務。沒有壓力就沒有動力，教師可以系統、細致地布置每天的積累任務。學生剛進入三年級，教師就可以要求每人多看、多聽作好讀書筆記，摘抄好詞好句，然后用專門的時間，安排專門的負責人來檢查記錄情況，不好的要返工補充。

　　3、鼓勵學生多積累。教師平時應多給學生表揚，多給他們展示的機會，給他們露臉的機會，將他們的觀察筆記，讀書筆記當范文，讀給同學聽或修改張貼在學習園地里，學生受到了鼓勵，嘗到了甜頭，有了成就感，就更有積累的興趣了。隨著時間的推移，在教師的引導，鼓勵中，學生會漸漸養成積累的習慣，他們構建習作的材料會越來越豐富，哪一天遇到機會，文思自然就會不斷涌向筆尖。

　　二、隨機引導，進行段的訓練

　　新課標指出，習作起始重在培養學生的興趣和自信。讓學生嘗試著通過寫段，讓他們嘗試到成功體驗，是小學作文教學的第一步。

　　我在二年級階段，就有意識地利用時機對學生進行引導，讓他們進行多種多樣的段的訓練。如我班在二年級下學期時，當時天氣剛好處于夏季雷雨季節，同學們時常在上課期間遇到電閃雷鳴，隨即瓢潑大雨跟著下來的情況。在那種昏天暗地的情況下，孩子們已經無法集中精力聽課了。借此機會，我干脆停下來，讓孩子們留心傾聽外面的各種聲音，讓他們起身到窗邊細心觀察下大雨時天空，小樹，草地，路上的行人，地上的水……分別有什么特點;接著，我又引導他們思考：夏季的雨和其季節的雨有什么不同嗎?通過聽，看，想，議，記，孩子們對夏季的雷雨的特點有了比較深刻的`印象。我讓同學們把手中現有的材料整理一下，讓他們以“雷雨”為題進行寫話練習，同學們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實的感受，有的這樣寫道：“大雨是個魔術師，他先拿出一大塊黑布把天空蒙住了，讓世界變得一片黑暗，接著他就從口袋里變出好多好多水，把水整桶整桶使勁往下倒。”有的這樣描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道為什么非常生氣，他把自己手中的大鼓敲得咚咚響，電母一見，也生氣了，她也拿出大金鑼拼命地敲，兩種聲音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直響，太可怕了。”也有的同學這樣寫道：“雨好大呀，那么大的雨點砸到地面上，地上的水越來越多，操場上積滿了水，雨點落到水面上吹起了一個個大大小小的水泡，多像小魚藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣!”在抓住了這么生動的教具進行現場教學，同學寫得很生動，很具體，他們得到老師的肯定。由于有了老師的現場點評和鼓勵，許多平時怕寫作文的同學品嘗到了寫作成功的愉快，他們從此對觀察周圍的事物，對于寫片段有了濃厚的興趣。

　　三、細致觀察，豐富寫作素材

　　“巧婦難為無米之炊”，寫什么，怎樣寫，是我們許多小學生寫作時深感頭疼的問題。三年級學生在寫作時，通常是只有三言兩語，無法對所要描寫的事件進行細致的描述。對于三年級的小學生來說，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實具體。

　　如在三年級上冊中有“筆下生花”一欄中讓學生自我介紹，許多學生在作自我介紹時，大部分學生筆下的自己都是一個模子“大大的眼睛，塌塌的鼻子，個子不高也不矮，身子不胖也不瘦，愛學習，愛勞動。”之所以出現這種情況，我想都是因為三年級的學生不善于觀察。為此，我特地讓同學們展開一次觀察比賽，讓他們根據老師的提示去細致觀察，展開調查，如：自己的長相與別人最大的不同是什么，平時自己言談舉止有什么特點，別人眼中的自己又有哪些性格特點，優缺點，自己的喜好，理想又是什么等等。在老師的提示下，每個學生利用時間充分觀察，準備相應的材料，并一一整理出來，他們寫出來的語段效果明顯提高了，平時很粗心的李昭同學這樣寫道：“……我有一個小習慣——愛舔嘴唇，平時一緊張或一高興就老是不由自主地舔嘴唇。同學們都讓我改掉這個壞習慣，我想我得時刻提醒自己別再這樣了……”一遇到作文就頭疼的王明同學這樣描述：“……我平時愛看課外書，有時我被書中精彩的故事吸引，連上課了都不知道，結果被老師發現了，老師都站到我面前了，我還不知道，同學們都哄堂大笑。從此，我再也不敢在課堂上看書了。……”這次寫作練習學生通過自己的努力，收獲不少，他們的習作也收到了意想不到的效果。

　　事實證明，在三年級這個作文的過渡階段，教師可以解除學生對作文的神秘感，按一定的方法去引導去訓練，激發學生的興趣，幫助學生樹下寫作的信心，耐心地引導他們走上提高寫作水平的科學途徑。

　　讓學生描寫的真實題材實在是太多了，只要老師善于發現，及時引導，學生都會寫出真實感人的好文章來。總之，教師應采取各種不同的方法，讓我們交給學生一枝“智慧”筆，去描繪美好的人生。

　　小學生三年級的寫作指導 篇2

　　在小學三年級下學期語文第一單元讓同學們圍繞"家鄉的景物"寫一篇文章。在第二單元讓我們圍繞著家鄉的環境寫一篇習作。同學們在課文《翠鳥》中，知道了把翠鳥看做朋友，與動物和諧相處都是保護環境。在《一個小村莊的故事》中，由于小村莊的人為了眼前"不錯"的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。它告訴我們"不愛護自然，必將受到大自然的懲罰"。同學們你看，環境保護重要不重要，讓我們快快拿起筆，大家爭做一名環保小衛士吧。

　　一、明確主題，弄清寫作范圍。

　　本次習作要求是圍繞著"保護環境"這個主題來寫。因此，要明白不亂倒垃圾、不亂扔廢電池、保護鳥類（動物）、植樹造林、節約水電氣、拒絕用塑料袋、不使用方便筷盒、不吃珍稀野生動物、使用環保產品等等都是自覺保護環境的表現。你可以從這些例子中，選擇一個你感觸最深、最有話可說的，就是你要寫的中心和材料。

　　二、選擇恰當的表達方式。

　　針對本次習作，可表達的內容非常豐富，可以把一項環境調查了解的.情況寫成一篇短文；也可以展開想象，寫一些家鄉環境的變化；也可以圍繞"保護環境"這個主題寫一個童話；也可以寫生活中的一件事等。總之，只要圍繞"保護環境"這個主題寫就可以。

　　三、寫出真實的感受。

　　一篇好的習作要求有真情實感，而真情實感源于真實。因此，我們在反映調查情況必須真實、準確，不能猜想、想象。通過調查家鄉環境的情況，我們會有很多的發現和感想，將這些感受用你的筆寫下來，打動你的讀者，讓大家都重視環境問題。

　　小學生三年級的寫作指導 篇3

　　一、抓閱讀

　　閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是課內閱讀，我們在講每篇課文之時，應除了讓學生明白課文內容及思想感情外，還應從寫作方法上給學生加以指導，如為了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調動各種感官將景物描寫得很美的等等。

　　其次是課外閱讀，由于學生閱讀得少，積累的不夠，才會出現作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養學生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發學生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。

　　對于三年級學生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神。”

　　二、抓修改

　　美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當的表達方式。我們的同學，作文寫完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導致我們常常在改作文時出現的那些語句表達、標點符號不恰當鬧出的笑話。

　　有些作文我們可從學生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由于表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學生，讓好好修改會是一篇佳作。對于三年級初學作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學生的一篇在語句、標點、用詞上均有毛病的典型作文展示出來和學生一起修改

　　發現學生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改后的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經過集體修改后，學生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的.重要性。以后的作文，學生都能認真修改，有的還請同學幫著修改，作文效果一下子發生了質的變化。

　　三、抓講評

　　作文講評在作文指導中也尤為重要。我在上作文課時，盡量安排在連續的兩節課中，一節課講作文要求起草作文，一節課講評作文（對初稿進行講評）

　　將典型的文章展示出來，師生共同找出優點和不足，分析原因，這樣其他學生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利于學生總體作文水平的提升。

　　作文指導方法很多，我就我在三年級作文指導中總結的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學生實際的作文指導方法。

　　小學生三年級的寫作指導 篇4

　　第一步：審題

　　寫一個想象的故事，展示自己的奇妙想象，創造出屬于自己的想象世界。

　　第二步：選材

　　只要是你能想到的故事都可以。

　　（注意事項：寫想象的事，而不是現實生活中的事。）

　　第三步：構思（列提綱）

　　開頭：交代時間、地點、人物、故事發生的環境或故事的起因。

　　中間：展開豐富的想象力，具體描寫故事的經過。

　　結尾：為故事安排一個合理的圓滿的結局。

　　第四步：表達

　　①為自己的習作取一個有趣的.名字。

　　②大膽地想象，讓想象的內容神奇有趣。

　　③用上平時積累的一些好詞好句。

　　小學生三年級的寫作指導 篇5

　　《語文課程標準》在高年段閱讀目標中指出“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領會文章的表達方法。”可見，高年段閱讀教學課中不可忽視"領會文章表達方法"的指導。但如何指導學生領悟文章的表達方式（寫作特點、表現手法），我卻一直找不到很好的解決方法。《愛之鏈》在寫作上有兩個特點值得借鑒：

　　一是通過描寫人物的神態、語言和動作的細節來表現人物的品質；

　　二是文章內容注意了前后呼應，渾然一體。幫助學生理解文章的內容和思想后，我很直接的提出了：“文章我們學習完了，它有兩個特點是值得我們學習的：

　　是通過描寫人物的神態、語言和動作的細節來表現人物的品質；二是文章內容注意了前后呼應，渾然一體。”接著在黑板上板書：寫作特點一（略，同上）

　　學生低頭猛做筆記，并沒有做出積極的思考，沒有想著要去回頭看看文章再揣摩一下。我只好提示：“請同學們看看書本，找找哪些地方是通過描寫人物的神態、語言和動作的細節來表現人物的品質？”學生都答是關于喬依修車的相關段落，特別是第四自然段修車時的具體描寫。“能說說為什么嗎？”沒有人作聲，看來我的這個問題讓學生很難回答。最后，只好我自己作答。由于時間關系（下課了），第二個寫作特點也沒有能來得及和學生討論。

　　顯然，課堂最后的寫作特點指導是失敗的：

　　1、提出的問題太直接，沒有結合課文，就著上課文的時候順學而導。

　　2、教學機智不夠，不知道在當時學生“不作聲”的情況下，從其他角度去引導學生，來激活學生的求知欲望。

　　3、等待的耐心不夠，特別容易促成學生今后習慣性等答案的心理。

　　如果要順學而導的話，是不是就該在指導學生學習第一個故事（喬依將愛傳遞給老婦人）的這個教學環節中，對評價學生的回答時，加入對人物的神態、語言和動作的提煉性、指向性評價，并且在總結人物品質時一道的總結寫法特點：

　　1、一起來讀讀第一個故事，覺得喬依是個怎樣的人？請將自己的`感受寫在旁邊。

　　2、故事發生在怎樣的天氣？喬依的心情如何？

　　3、回家路上喬依遇到了什么事情？哪些地方讓你感動了？（抓細節描寫）

　　引導：

　　（1）喬依發現老婦人就下車了，他可以不車卻為何下車？（師評價：你從動作描寫中知道了……）

　　（2）喬依發現老婦人緊張，完全可以不理會直接修車，卻為何又要去安慰了老婦人？（師評價：你從神態描寫中知道了……）

　　（3）通過文中喬依修車狀態的描寫，你能想象當時修車的情景嗎？（師評價：你從動作描寫中知道了……）

　　（4）老婦人給錢時，當時的喬依需要錢嗎？能接受錢嗎？（理解：愣 天經地義）（師評價：你從心理描寫中知道……）

　　最后再給學生總結：我們通過找人物的神態語言和動作等句子就能感受到家境貧寒的喬依是真心誠意、無私的樂于助人，他把友愛互助的溫暖送給了一位陌生人。而文章就是通過人物的神態、語言、動作的描寫來表現人物品質的。這正是文章的一大寫作特點。

　　唉，也不知道這樣的處理對不對，大家是怎么處理的呢？

　　小學生三年級的寫作指導 篇6

　　審題(學會咬文嚼字)

　　1、先關注已給定詞語。 “SSS的感覺”，“的”字之后“感覺”是關鍵詞，是題眼，這時一種內心感受，是一種個體特有的知覺。

　　2、關注填補詞語，一般適宜填寫名詞或形容詞。可以是單音節詞，亦或雙音節詞語。

　　3、填好詞后，把標題作為一個整體，文題選擇好了，在起點上你就高人一籌。

　　確定半命題的幾個原則：

　　(1)熟悉。選自己熟悉的，你才能順利地寫下來。

　　(2)個性。選自己最強感受的事或人。

　　(3)視角。發散思維，確定構思，深入挖掘。

　　范例：

　　《被愛的感覺》、《被騙的感覺》、《被寵愛的感覺》、《被刺痛的感覺》等

　　選材常見問題

　　1、選材過大(需化大為小)

　　2、缺少細節(需引入描寫、抒情、議論)

　　3、選材太俗(需立意高、遠，“新”不代表沒有人寫過，而是視角不同)

　　4、脫離生活(需從自身出發，觸類旁通，引入身邊事、熟悉事)

　　關注

　　1、從自己熟悉的生活入手

　　2、適度求新，標新立異(比如：你最先想到素材拋棄不用，啟用聯想、想象想到的已有材料作為素材。)

　　3、發散思維，多角度入手

　　(1)寬想。面對題目中的關鍵詞，首先要進行輻射性思維，多角度地聯想、想象，并將與話題有關的思想、具體材料大致羅列下來，從而找到源頭活水。

　　(2)精思。面對羅列的材料要根據中心進行精心選擇，多中選優，優中選深，深中選新。一篇作文只能表現一個主題，防止“意多亂文”。

　　(3)實寫。寫“實實在在”的東西，寫出“真情實感”的東西，只有這樣才能打動讀者。把自己親歷之事或耳聞目睹之事用細致的`筆墨表達出來。

　　思路：

　　按主題準備材料——總有一個適合“它”

　　友情親情、理想目標、情趣愛好、道德品質等。

　　1、要學會一材多用。

　　2、增加細節描寫。

　　3、增補多個鏡頭，比如場面描寫、環境描寫、心理刻畫。

　　4、知覺效應。比如聲音、顏色、變化、類比等。

　　范文：較量

　　午后的陽光從窗口透進，照在我身上，那種愜意的感覺不由讓我暗自感嘆這世間竟有讓人如此享受的時刻。偶然想起自己已升入初三，即將面對的種種現實，不由讓我倒吸一口涼氣。想想以前給自己定的目標，如今又有幾個實現了呢那次不是因為怕苦怕累懶懶散散造成的換句話說，懶惰，我真的擺脫不了你嗎

　　心里暗自立下誓言，我這一次一定要戰勝懶惰，決不輕言放棄。坐在書桌前，面對著堆積如山的作業，心情頓時壓抑的很。埋頭扎進這題海中，眼前盡是一個個字母公式，朱自清郭沫若在我跟前搖搖晃晃。不知多久以后，我的手早已有些發酸，腦子正處于一片混沌之態，抬頭望向窗外，這初秋時節的午后是天高云淡，在望向那一只只高飛的秋雁，仿佛已隨它們南去。此時，我已陶醉在這美景中，享受著陽光的沐浴，忘記了作業，忘記了剛才的決心，我被這“宜人的美景”所收買了。第一回合，以失敗告終。

　　慢慢回過神來，除了對自己的抱怨不滿就是再次不要其煩的下決心。重新投入到刻苦學習中，再次面對這一道道惱人的題目。我漸漸靜下心來，“87.5、x、y”轉眼，已經是一個小時過去了，作業也完成了一大半。看看表，3點40分。突然想起這正是

　　xxxx節目。我都盼了一周了啊!有回頭看看這還未完成的作業，我有些猶豫，“到底去不去看呢我寫了這么長時間也該休息一會兒了吧!也不能總學習的對不對休息一下沒關系的。”說著，我走向電視機，剛想打開，手停在了空中，“我為什么總是這樣呢整天懶懶散散的，什么都做不成，剛才明明說好的這次一定要堅持到底，打敗懶散的”這時候，空氣仿佛也凝結了，撲撲的心跳聲像是在等待我的回應。一邊是寫作業的手酸疲勞，一邊是看電視的悠閑自在;一邊是擺脫懶散的首戰告捷，另一邊是半途而廢的慘痛失敗。我在這二者之間徘徊，不經意間想到了柳永的《鳳棲梧》“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”古人尚且為學習如此勤奮，我面對這小小的誘惑算得了什么呢現在這點苦累又算得了什么呢于是我決然回到書桌旁，選擇了繼續戰斗。“懶散，我要離你遠遠的。”

　　再次抬頭，已是傍晚時分，我已將“敵人”通通消滅。我想，這一次，懶散，我打敗你了。

　　伸個懶腰，窗外已是滿天紅霞，美麗至極。我不由感嘆“我與懶散的較量何止今天的這一次時時刻刻，懶散都在我們身邊。外界的誘惑，就像午后的陽光，盡管舒適愜意，卻強烈的讓你睜不開眼睛。可是倘若你抵制這誘惑，得到的不只是傍晚的霞光美景。同樣，你戰勝了自己，戰勝了你的懶散，你的人生將不留遺憾。

　　小學生三年級的寫作指導 篇7

　　1、多積累

　　當我們進入三年級開始習作時，會遇到種種障礙，主要是口頭語言轉換成書面語言的障礙。要使這種障礙消除，就必須具有一定的語言基礎。

　　2、多觀察

　　只有多觀察，才能讓我們有更多的生活積累，大量的生活素材。

　　3、多讀書

　　少年時熟讀背誦一些好文章，可以經久不忘，也可以學到一些作文的方法。還要“廣博”，除了閱讀文學書以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術知識方面的書籍，以增長知識，擴大視野。

　　4、多練筆

　　俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”寫觀察日記，做讀書筆記都是很好的方法。記日記，不僅僅是對每天所發生的事情進行記錄，它更是書寫者每日對自己的思想進行總結、檢討、升華、認識和再認識的過程。長期堅持寫日記，既是對自己語言表達能力的提高，更是對自己思想的'一種補充，感情的一種渲瀉，是大有益處的，應該提倡長期堅持。寫日記還可以幫助學生體驗生活，積累素材，養成觀察、思考的習慣。

　　5、多思考

　　多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，寫生動。

　　6、多修改

　　修改是寫作的重要一環。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實際出發，認真地把已經寫出來的文章從立意、選材、篇章結構、語言文字、標點符號等多方面進行增、穿功扁嘉壯黃憋萎鉑聯刪、改，使文章更完美、更周密、更準確。

　　愿這六條寫作寶典能幫助你寫好作文！

　　小學生三年級的寫作指導 篇8

　　在綜合性學習活動中，我們搜集了不少資料，有文字、有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它們理一理，寫成一篇習作。寫完后，大家交流交流，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

　　【寫作指導】

　　1、可以寫什么?

　　傳統文化

　　①精美的民間工藝，如剪紙、陶瓷。

　　②古老的民族藝術，如戲劇、國畫。

　　③獨特的風俗習慣，如端午節賽龍舟、元宵節鬧花燈

　　2、怎么寫?

　　了解傳統文化

　　收集資料：除夕貼對聯，臘八粥，

　　用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。

　　寫作方向：從生活中的飲食著手，例如粽子、湯圓、月餅、紅桃粿等，初步了解傳統節日中相關的飲食。

　　①這種食品通常在什么節日里出現?

　　②能介紹一下它的樣子嗎?味道怎樣?

　　③這種食品中蘊含著什么意思?

　　④搜集有哪些與這種食品相關的資料(如兒歌童謠、成語、故事、格言等)

　　【寫作提綱】

　　提綱1

　　題目：節日名稱(春節、端午節、中秋節……)

　　第一自然段：介紹該節日的習俗。

　　第二自然段：介紹該節日的由來，也可同時說說與它相關的傳說。

　　第三自然段：寫出該節日你參加的或做過的一些事情。

　　第四自然段：這個節日給你帶來的感受，從中感受到中華傳統文化的那些特點。

　　提綱2

　　題目：民間工藝名稱(剪紙、風箏、……)

　　第一自然段：介紹該工藝的歷史。

　　第二自然段：介紹該工藝的作用。

　　第三自然段：對該工藝品進行描述，或介紹其制作過程(也可親自體會制作或玩耍的過程)。

　　第四自然段：這個工藝品給你帶來的感受，從中感受到中華傳統文化的那些特點。

　　提綱3

　　題目：我最喜歡的古詩——

　　第一自然段：介紹你最喜歡的一首古詩

　　第二自然段：說說整首詩的意思

　　第三自然段：說說你最喜歡的其中一兩句，并說明原因

　　第四自然段，說說你從該詩中體會到了一些什么，聯系中國的一些傳統美德及細想，擴展開來說說。

　　【寫作素材】

　　素材1：我們中華民族有許多的傳統文化藝術，如戲曲、相聲、山歌、民族舞蹈、地方小調等。你聽，一陣陣熱熱鬧鬧的鑼鼓聲，從遠而近;你看，一隊隊花花綠綠的人馬沿著街道緩緩而來——原來這是秧歌隊正在表演呢!秧歌隊中有敲鑼打鼓的、有扭秧歌的，他們打扮成怎樣的模樣，化妝成誰的形象，是怎樣進行表演的呢?看著看著，你是不是也想加入到這隊伍里去呀!

　　素材2：編織、刺繡、剪紙、陶瓷等都是我國古老的工藝，門類眾多，內容更是豐富多彩。以中國結為例吧，它的起源、發展，它的結構、編織過程，特別是中國結所代表的意義都是值得我們加以介紹的哦!

　　素材3：我國各個民族都有自己的傳統節日和傳統活動，比方說賽龍舟吧，它是端午節的一種風俗。你能介紹一下這項活動的起源嗎?它的競賽規則又是怎樣的呢?看著這樣一項活動，我們內心深處又會產生一種怎樣的感受?的確，賽龍舟體現了我們中華民族團結拼搏、奮勇爭先的精神，而其它的一些活動，如套馬、摔跤等以及我們各個民族富有特色的節日，如春節、潑水節、火把節等又何償不是如此呢?

　　素材4：三字經、百家姓、千字文等都是我國的文化精髓，提到它們，幾乎每個中國人都會背上幾句。這其中以“趙錢孫李、周吳鄭王、……”為開頭的百家姓更是我國流行時間長、流傳范圍廣的一本非常好的閱讀材料，我們可以從中百家姓的'起源與其深遠影響進行一番深入的探尋……

　　素材5：月餅：

　　月餅象征著團圓，是中秋佳節必食之品。有許多關于月餅由來的故事，但所有的故事中，月餅是用來慶祝勝利的食品。

　　相傳，唐高祖年間，大將軍李靖在八月十五征討匈奴得勝，凱旋而歸。當時有經商的吐魯番人向唐朝皇帝獻餅祝捷。高祖李淵接過華麗的餅盒，拿出圓餅，笑指空中明月說：“應將胡餅邀蟾蜍”。說完把餅分給群臣一起吃。

　　滿月形的月餅也跟十五的圓月一樣象征著大團圓，人們把它當作節日食品，用它祭月，用它贈送親友。

　　素材6：粽子：

　　端午節是我國的一個古老節日。我國古代最早的愛國詩人屈原遭讒言被放逐后，目睹楚國政治日益腐敗，又不得實現自己的政治理想，無力拯救危亡的祖國，于是自投汩羅江以殉國。此后，人們為了不使魚蝦吃掉其尸體，紛紛用糯米和面粉捏成各種形狀的餅子投入江心，這便成為后來端午節吃粽子、炸糕的來源。

　　素材7：湯圓:

　　吃湯圓也是冬至的傳統習俗，在江南尤為盛行。“湯圓”是冬至必備的食品，是一種用糯米粉制成的圓形甜品，“圓”意味著“團圓”“圓滿”，冬至吃湯圓，象征家庭和諧、吉祥，故冬至吃湯圓又叫“冬至團”。民間有“吃了湯圓大一歲”之說。冬至團可以用來祭祖，也可用于互贈親朋。舊時上海人最講究吃湯團。古人有詩云：“家家搗米做湯圓，知是明朝冬至天。”

　　小學生三年級的寫作指導 篇9

　　1.寫好植物的形態

　　抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節的變化。總之，要抓住所寫的植物與其它植物不同之處。

　　【設計意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點進行描寫，才能將植物寫生動。】

　　2.按照一定的順序寫

　　一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。

　　【設計意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明。】

　　3.恰當地運用修辭方法

　　（1）對比法

　　例如：在這千姿百態的植物世界里，我喜愛的既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈

　　（2）比喻法

　　例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠遠地望去像一個個小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。

　　（3）擬人法

　　例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（4）襯托法

　　蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內涵深深打動了我的`心。

　　（5）遠近結合法

　　同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。例如：近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直。遠看：

　　a、遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了。

　　b、我家養了一盆吊蘭。遠看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己的風采。

　　【設計意圖：恰當地運用各種修辭方法來描寫植物，可使植物更形象、生動，語言更加鮮明活潑。】

　　5.要有聯想地抒發感情

　　寫植物可進行聯想，抒發一些個人感受。如寫梅花不怕風雪的特點時，可聯想到人的堅韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大，可聯想人的奮發向上的精神。但是聯想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。另外，注重靜態描寫與動態描寫相結合的辦法，是描寫植物的絕佳秘方。

　　【設計意圖：將描寫植物和個人感受相結合，可以在原來基礎上使文章得到升華。】

　　小學生三年級的寫作指導 篇10

　　一、如何準備寫作的素材？

　　1、走進傳統節日。我國有很多傳統節日，你對感興趣的節日進行了深入了解后，一定有了自己最喜歡的節日。這時候，你可以想想這個節日的由來、節日有哪些習俗，你為什么喜歡這個節日。是這個節日中的美食打動了你？還是節日里的一項活動是你的最愛？還是節日里家庭團圓、其樂融融的氣氛感染了你？這樣我們才能真正走進這個節日。

　　2、回放過節情景。在確定好寫哪個節日后，我們該怎么把節日中發生的事情說清楚呢？首先，你可以回憶一下自己家過節的情景，然后選取一兩件最具有節日特點的事情，最后把看到的場面細致地描寫出來。

　　3、細描事情高潮。過節最講究的就是節日氛圍，只把節日中發生的事情平鋪直敘地簡單講講，是感受不到濃濃的節日氣息的。如何讓讀你作文的人也走進節日里，與你共歡樂、同歡喜呢？這就需要對重要的活動進行細膩地描寫。將活動中人物的動作、神態、語言、心理活動等細致地刻畫出來，這樣讀者才能透過文字嗅到節日的味道。

　　二、用哪些方法讓作文更精彩？

　　1、多途徑收集節日資料。通過書籍、網絡、電視等，了解節日的來歷、傳說，豐富節日內涵。中國的傳統節日往往蘊含了許多意味深長的故事。在寫作中，加入節日來歷，會讓文章的內涵更豐富。

　　例如：春節在每年的正月初一。傳說，在一個山谷里住著一只叫“年”的怪獸，每到除夕，“年”就會襲擊山下的村子。村子里的人非常害怕“年”，到了除夕就都逃往深山。這年除夕，他們在路上遇到一個仙人。仙人告訴他們，“年”最害怕紅色的東西和鑼鼓的響聲。人們聽到以后，連忙去買了紅色的春聯和鑼鼓。到了晚上，“年”果然被嚇跑了。第二天早上，人們到親友家互相道喜問好。這就是春節的來歷。

　　如果你了解這些節日的來歷，寫起來自然就得心應手了。

　　2、結合事例描寫節日習俗。在不同的節日里，人們會舉行不同的儀式，進行不同的活動，同時會發生許多事情。想一想：你打算寫的那個節日里發生了哪些事？可以寫一件事，講述在那個節日中你見到的較突出的風俗，如中秋節吃月餅、元宵節吃湯圓、清明節掃墓、端午節劃龍舟、重陽節登高等。也可以寫幾件事，講述你寫的那個節日幾方面的風俗，如端午節除了賽龍舟之外，還有吃粽子、插艾葉、喝雄黃酒等風俗；春節除了吃餃子之外，還有貼春聯、放鞭炮、互相拜年、走親訪友等風俗。如果是寫一件事，要注意把事情的經過寫具體，使人讀了有完整而深刻的印象；如果是寫幾件事，要把最精彩、最有趣的部分作為重點來寫，其他的事情則可以略寫。

　　3、引用詩詞增添文章魅力。在描寫傳統節日時，適當引用詩詞，可以錦上添花，增添文章的魅力。如寫春節，可以用上這樣的詩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”“歡樂過新年，煙花燦九天。金龍騰玉字，六出好耘田”。其他的節日也都有很多精彩的詩詞，可以上網去找找。引用相應的'描寫節日的古典詩詞，能把讀者帶到節日的氛圍中，也增添了文采。

　　接下來，請大家馬上開動腦子去尋找記憶中的節日吧，寫一篇350字以上習作，要學會使用比喻等修辭方法。寫好之后一定要自己認真讀一到兩遍，錯別字和不通順的句子要好好修改。

　　例文一：清明節

　　“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”往常清明節都是陰雨綿綿，充滿著哀愁，然而今年的清明節氣溫回升，太陽照在身上暖烘烘的，嫩柳舒黃，到處都是一片生機勃勃的景象。

　　爺爺奶奶提前一天準備好了水果、點心，帶著我去掃墓。爺爺蹲在墓碑前，從口袋里拿出手帕，輕輕擦拭著奶奶從袋子里拿出水果和點心擺在桌子上，爺爺在墓前拜了三拜。我回頭看了看奶奶，奶奶的眼眶有些濕潤。我也學著爺爺的樣子拜了三拜，心想：“古人把這一天定為清明節，是讓我們對逝去的先人寄托思念，也是在告訴我們要珍惜當下吧！”

　　正要回去時，我忽然注意到墓旁邊挺立著的兩棵大柳樹。我問爺爺：“這兩棵柳樹是什么時候栽的？”爺爺笑著回答：“那是我早些年插的兩根柳枝，這么多年過去了，它們已經長成兩棵柳樹了。”

　　“那您是不是經常給它們施肥？”我又問道。

　　爺爺說：“你有沒有聽說過‘無心插柳柳成蔭這句話？我沒有給它們施肥，而是讓它們自然生長。”

　　我也想自己親手種一棵柳樹。于是，我精心挑選了一根又綠又粗壯的柳枝，把它帶回家，插在了門前的一塊空地上，希望來年它也能郁郁蔥蔥。

　　清明節是祭祖的時節，也是踏青的時節，更是萬物復蘇的時節，讓我們珍惜現在的美好生活吧！

　　例文二：中秋月圓

　　新月似芽，半月如瓢，圓月如西子之明眸。”一年一度的中秋節在我們的期盼中悄悄來到了。

　　中秋節的夜晚，我們全家其樂融融地坐在陽臺上聊天、賞月、吃月餅。一縷縷皎潔的月光灑在我們身上，好似給我們披上了一層薄薄的銀紗。那月亮如夢如幻，懸掛在萬里高空之上，而漆黑的夜空，把它襯托得尤為明亮。我靜靜地看著月亮，不禁吟誦起：“小時不識月，呼作白玉盤。”是呀，月亮是那么圓，那么亮，宛如一輪玉盤，美得讓人心醉。

　　我安靜地躺在奶奶的懷里，聽她講述著《玉兔搗藥》的故事。爸爸媽媽在聊天，他們的笑聲回蕩在這寧靜的夜空中，爺爺呢？陽臺上尋不到爺爺的身影。

　　這時從屋里傳出爺爺的聲音：“大家快來吃螃蟹吧！”爺爺從屋里走出來，手里端著一大盤蒸熟的螃蟹。

　　我迫不及待地打開鍋蓋，頓時，一陣陣香味撲鼻而來。“哇，謝謝爺爺！”

　　我開心極了，迫不及待地拿起一只大閘蟹。“哎喲！”我不禁叫喚一聲。

　　“怎么了？沒事吧！”爺爺奶奶、爸爸媽媽一下子圍過來。

　　“哈哈，你個小饞貓，這就是心急吃不了熱豆腐啊！”媽媽笑著打趣道。原來，因為我太心急，被燙著手了。

　　中秋節象征著闔家團圓，和家人相聚在一起，一邊吃月餅，一邊賞月，有著說不出的溫情和暖意。

　　小學生三年級的寫作指導 篇11

　　題目一：熱鬧的校園

　　從校園生活的不同方面去觀察，描繪一幅熱鬧的校園圖畫。

　　提綱：

　　一、課間活動豐富

　　我喜歡熱鬧的二、快樂的體育課我在熱鬧的校園生校園生活三、社團活動多樣活中快樂的成長

　　題目二：愉快的課間

　　觀察我們的課間活動，從幾個方面去描寫，突出課間活動的愉快。提綱：

　　課間活動豐富多彩

　　操場上：游戲、踢毽……

　　教室內：下棋、翻繩、畫畫、勞動……

　　題目三：周末的小公園

　　觀察附近的小公園，仿照《小鎮的`早晨》，從不同方面寫出小公園的特點。提綱：

　　我家附近有個小公園……

　　小公園是美麗的……

　　小公園是附近居民主要的活動場所，更是孩子們的樂園。

　　例文1.圍繞小公園的美麗，從春夏秋冬四個方面寫出特色。

　　美麗的小公園

　　我家的樓下有個小公園，那里有很多好玩的地方，小朋友們愛到那兒玩，小鳥們也愛在那兒玩，它是小朋友和小鳥共同的樂園。

　　春天，桃花開了，它綻開了紅撲撲的笑臉，似乎剛剛擦上胭脂。小鳥在這里安居樂業，飛來飛去地找食物，還不時到人家的陽臺上唱歌，我們每天早上都可以在清脆的鳥叫聲中醒來。

　　夏天，小草綠油油的，許多小鳥在樹叢中玩耍，雖然天氣很熱，小朋友們還是喜歡到火辣辣的太陽下玩耍，回到家已是滿頭大汗了。秋天，秋風把夏天的炎熱吹走了，把涼爽帶給我們。樹葉和樹媽媽依依不舍地告別，飄到了樹媽媽的腳下。燕子要飛到暖和的地方去，它嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“明年春天，我還會回來。”

　　冬天，寒風呼呼地刮著，它雖然能把火苗吹沒，但不能吹走大家對小公園的喜愛之情，小朋友們都穿上毛衣或棉大衣，戴上手套到小公園里玩，那些留下的小鳥也還會到公園里找食物，到家家戶戶去唱歌，它們的生活照舊過得很幸福快樂。

　　小公園一年四季景色優美，是個好地方，我們都很喜歡它。

　　例文2.圍繞課間活動的愉快，從操場上、教室里兩個方面寫出了課間活動的多姿多彩。

　　愉快的課間活動

　　“丁零零，丁零零”，下課了！我們像一群小鳥，飛出了鳥籠。大家開始了豐富多彩的課間活動。

　　籃球場那邊，幾個高年級的學生正在進行籃球比賽。他們搶著籃球，互不相讓，只要投上兩、三個就心滿意足了。再看看那邊，幾個低年級的弟弟妹妹們，正在練習跳繩。他們甩著繩子，嘴里數著，一、二、三、四......他們只跳了幾個，但是，對他們來說，已經很努力了。操場中間，幾個頑皮的小男孩，在追逐打鬧......

　　教室里,有的同學在細心地做著作業,有的同學在津津有味地看著課外書,還有的同學在幫老師發本子。更多的同學是三個一群，兩個一伙在下棋。有跳棋、軍棋、飛行棋、象棋，玩棋的同學冥思苦想，看棋的同學躍躍欲試，大家都特別投入，完全沉浸在游戲的快樂之中。

　　“丁零零，丁零零”上課鈴響了，操場上的同學飛快地跑回教室，教室里的同學迅速地做好課前準備，緊張而有趣的學習又要開始了。

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