高考議論文寫作要有思辨性
相信許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，特別是其中的議論文，更是常見，議論文的語言講究抽象性、概括性和嚴密性，表達要求準確、鮮明。那么寫這類作文時還應注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的高考議論文寫作要有思辨性，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生加強議論文中的思辨性的方法
方法之一：由淺入深，提升思維品質
許多考生在寫思辨性作文時，不是完全“無知”，而是缺少思維的深度。對一個問題的分析，往往只看到表面現象就斷然下結論，不去分析事物內部的因果聯系，只知道是什么，不知道為什么，使得所寫文章的立意停留在“是什么”上，忽視在“為什么”上的深入開掘，缺乏思辨性。這是一般考生作文的通病。
方法之二：由此及彼，打開聯想之“窗”
聯想，就是從作文題目的要求出發，展開對這個題目的內涵和特征的了解和把握。讀完命題，考生不妨想一想，現實生活中有哪些事例與命題提到的事實有相似之處，若能快速準確地舉出兩三個典型事例，第一步就做好了。當然，為了避免形似而神不似，我們可以把話題材料的內容進行分解，若各小點對應相似，整體必然神合。考生要注意的是，不應站在單一角度選擇同類材料，應多角度聯想，擴充材料的涵蓋面，為揭示問題實質作好量的準備。
方法之三：推陳出新，轉換角度思考
“弱水三千，我只取一瓢飲。”同一話題的思辨關系，多種多樣。思辨性作文還可以采用逆向思維構思。所謂思辨的逆向性，就是讓思維形成對立面，從問題的相反方向進行探索，導致新的認識。俗話說“文章最忌隨人后”這就要求考生掙脫思維定勢，轉換思維角度，另辟蹊徑，寫出具有個性的文章。
大家熟知的“塑料花”，我們可以諷刺它艷而不香，徒有其美。如果從逆向思維考慮，我們也可以歌頌它的樸實，廉價;它雖不能和牡丹、水仙等名花異卉相比，但它畢竟以自己的色彩進入了千家萬戶，美化著人們的生活。
教師加強議論文中的思辨性的方法
思辨能力的提高是一項長期的工作，僅靠一兩次訓練學生是不能奏效的。因此，從高一的第一學期開始，就應對學生進行這方面的訓練。做法主要有：
(1)利用課前五分鐘，以隨機抽簽的方式進行訓練。課上，教師讓學生隨機抽取一則兩則材料，讓他當場提煉觀點，進而談談自己的寫作思路，讓其他同學進行補充。
(2)課后，每周留兩至三則材料作為訓練內容，當然也要讓學生自己找材料。
訓練時，要盡可能選擇能夠激發學生興趣的材料。這樣，才能激活學生的思維。例如：
杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說多讀書有好處。鄭板橋卻說：“讀過萬卷書，胸中無適主”，指讀書多而無所適從，失去主見，反而有害。
要求把這兩則材料辨證統一到一個觀點中去。這要求學生有一定的思辨能力才行，有點難度，教師要引導學生抓住材料的要點并進行分析：杜甫名句，指廣泛閱讀，重點講的是知識的積累與寫作的關系，它是必要的;鄭板橋的名句指的是讀書多而無所適從，談的是讀書后的思考問題。如何學以致用。兩個人的角度不同。這兩句話的連接點是：讀書與思考，學與用。在此基礎上，可以把二者統一為：既要廣泛閱讀，又要認真思考，學與用要結合起來。這里就要求學生具備求同辨異的能力。
除了訓練學生外，老師還可以引導學生閱讀一些哲理性課外讀物，如哲理小品，文藝評論等。這樣可以在潛移默化中提高學生的認識水平，提高他們的思辨能力。
指導學生加強文章的思辨色彩
1、由此及彼想開去。讀完命題，不妨想一想，現實生活中有哪些事例與命題提到的事實有相似之處，若能快速準確地舉出兩三個典型事例，第一步就做好了。當然，為了避免形似而神不似，我們可以把話題材料的內容(或命題內容要點)進行分解，若各小點對應相似，整體必然神合。要注意的是，不應站在單一角度選擇同類材料。多角度聯想，擴充材料的涵蓋面，為揭示問題實質作好量的準備。
2、透過表面看實質。有些學生在文章中列舉很多材料，但只下一個結論，這是不夠的，還必須有分析。這里的分析是指要注意事物之間的因果關系，即探求事物內部原因與結果之間的關系。判斷一篇文章的思辨性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，分析是否揭示了問題產生的根源，并對事物的`發展趨勢有一定的預測性。
3、多問一個為什么。寫作時，當得出某個結論時，不妨再想一下，產生這個結論的原因，那么問題分析也就向前推進了一步，當然也就顯示了深刻透徹的文章特點。
總之，作為一名高中生，尤其是高三的學生，應該具備較強的思辨能力，寫議論文時要知道在思辨中立意構思，只有學生在作文中不再出現“片面性”、“幼稚化”的思想觀點與思想方法。我們的作文教學才算頗有成效。
思辨性寫作錦囊
一、在承認對立面觀點的基礎上確立自己的觀點
任何一種觀點都會有反對的聲音，而這些聲音往往也有一定的道理。寫議論文，在確立自己的觀點時，先承認對立面觀點的某些正確性，然后再用自己的觀點加以補充或更正，這是辯證分析常用的方法。江小雅的《中國人，你為什么愛生氣》批評國人的暴戾之氣，文章開篇寫道：“臺灣作家龍應臺說過：在一個法治軌道上的社會里，人是有權利生氣的。她的犀利發問‘中國人，你為什么不生氣？’曾經震動一代中國人。”作者并不因為龍應臺的觀點和自己相佐而不敢接觸，相反，作者摘引龍女士的觀點，并且給予充分的肯定，不僅體現了作者的胸懷和勇氣，同時也是辯證思維的需要。承認對立面觀點的正確性，或某些正確性，再用自己的觀點加以補充或更正，正是思維縝密的表現。
二、在肯定和強調某一種原因時不忽略其他原因。
因果分析是議論寫作中經常運用的手法，事物的聯系具有多樣性，造成事物的原因也是多樣的，寫作議論文，在肯定和強調某一種原因時不能忽略其他原因。我們來看下面的議論：“勾踐臥薪嘗膽，終成中原霸主；韓信忍受胯下之辱，終成一代名將；劉邦忍受項羽之威，終得漢家天下。他們的成功，是才志使然，是毅力使然，是客觀環境使然，也與他們適時而退密切相關，相信他們如果在人生的那一刻率性而為，不知退卻，定然不會有后來那樣的成功。”成功需要多種條件，適時退卻只是成功的條件之一，先分析其他條件，在分析“退卻”這一條件，在承認其他條件的同時肯定和強調“退卻”這一條件，分析全面，說理辯證，很有說服力。
三、分析某種行為或現象時要在肯定中否定、否定中肯定。
任何行為或現象都有一定的合理性或先進性，也會存有一定的消極作用和負面影響，在論述某種行為或現象時，按照“先肯定，后否定”或“先否定，后肯定”的思路進行分析，這也是辯證分析經常使用的手法。有這樣一段議論：“個性是天才的最基本的特征。古今中外，多少仁人志士以個性為經，以勤奮為緯，編織起各自成功的花籃。但是，個性不應當是天馬行空的獨來獨往！希特勒是有個性的，天馬行空，為所欲為，加害世界人民；貪官們是有個性的，無視黨紀國法，濫用權力，侵吞人們的財富。個性不能適應社會需要，就會一錢不值。”為了闡述個性的消極作用，先肯定個性的積極意義，然后再闡述不當個性的危害，先肯定，后否定，在辯證否定中全面地闡述自己的觀點。
四、通過限制和修飾來增強語言的準確性和分寸感。
通過增加限制詞和修飾語，做到說話分寸感，不說過頭話，這也是辯證思維的具體體現。請看下面幾個議論句：
①難道‘生氣’已經成為國人生活的常態選擇嗎？
②“一味‘生氣’并以暴力方式進行表達，并不是一個理性和成熟社會中應有的狀態，只能加劇社會矛盾。
③社會得以形成的原因之一，在于保障個體的安全，幫助公民更有效率地解決問題。
④制度固然重要，但文化是降低制度實施成本最有效的因素。
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