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小學(xué)生作文寫(xiě)作指導(dǎo)：寫(xiě)一件印象最深的事
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生作文寫(xiě)作指導(dǎo)：寫(xiě)一件印象最深的事，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【習(xí)作指導(dǎo)】
記事的記敘文，有寫(xiě)一件事的，也有寫(xiě)幾件事的;有的事情簡(jiǎn)單，有的事情復(fù)雜。要寫(xiě)好記事記敘文，要先從寫(xiě)好一件事開(kāi)始：
1.時(shí)間，這件事情發(fā)生在什么時(shí)候。
2.地點(diǎn)，這件事情發(fā)生在什么地點(diǎn)。
3.人物，哪些人干了這件事，誰(shuí)是這件事的主要人物。
4.原因，這件事是怎樣發(fā)生的。
5.經(jīng)過(guò)，這件事的全過(guò)程是怎么樣的。
6.結(jié)果，這件事最后怎樣。
以上就是記敘文的六要素。
寫(xiě)好記敘文，還要注意處理好幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.環(huán)境和事物的關(guān)系。也就是文章中的環(huán)境描寫(xiě)要為中心服務(wù)。
2.要注意觀察。通過(guò)觀察，選擇你感受最深的來(lái)寫(xiě)。
3.要注意組織材料和選擇材料。
4.寫(xiě)出自己的感受。
【例文點(diǎn)評(píng)】
(例一)想起這件事，我真委屈
在我記憶的長(zhǎng)河里，有的事使我興奮，有的事令我激動(dòng)，但我記憶猶新 的事卻讓我十分委屈。
那是一天下午。放學(xué)后，我歡快地跑回家。一進(jìn)屋，我就覺(jué)得氣氛不對(duì)， 媽媽生氣地坐在小屋里。
我小心地走進(jìn)小屋，輕聲叫：“媽。”媽媽看見(jiàn)我，就問(wèn)：“你今天早
上是不是拿了拾元錢(qián)?”“沒(méi)有啊!”我莫名其妙地回答。媽媽聽(tīng)完這話， 強(qiáng)壓住心中的怒火，說(shuō)：“好孩子要誠(chéng)實(shí)，拿了就說(shuō)拿了。”“我沒(méi)拿就是
沒(méi)拿!”我極力爭(zhēng)辯著。媽媽“騰”地一下站起來(lái)，生氣地嚷：“你說(shuō)，不 是你拿的，還能是誰(shuí)?我早上一看，就缺了拾塊錢(qián)。除了你，還有誰(shuí)進(jìn)這屋?”
媽媽喘了口氣，接著說(shuō)：“上次你自己拿了伍拾元，想去交夏令營(yíng)錢(qián)，我就 告訴你了，拿什么錢(qián)跟我說(shuō)。可你這次還自己拿，而且不承認(rèn)。你這還叫三 好生嗎?”
媽媽的話如連珠炮，根本不容人插嘴。她說(shuō)完，我才抽噎著說(shuō)：“我要 拿了，我不是人!”
媽媽氣得一把拉開(kāi)抽屜，拿出錢(qián)包，打開(kāi)一數(shù)，不禁呆住了，原來(lái)，媽
媽今早數(shù)錢(qián)時(shí)，兩張拾元在一起，沒(méi)有分開(kāi)，所以就誤會(huì)成一張了。
現(xiàn)在，天上的烏云撥開(kāi)了。可我哭得更厲害了。明明是媽媽沒(méi)有數(shù)清，
干嘛要怪我呢?我忿忿地想著，淚珠順著臉頰流下來(lái)，落在嘴里，苦咸苦咸 的。
媽媽走過(guò)來(lái)，替我擦去臉上的淚花，向我道歉：“好孩子，是媽媽錯(cuò)了。
媽媽不該不問(wèn)青紅皂白就批評(píng)你，是媽錯(cuò)了。別哭了。”聽(tīng)著媽媽的話，我 心里舒服些了，就含著眼淚笑了。
但是，以后每逢我想起這件事，心里還感到十分委屈：媽媽怎么可以輕
易懷疑自己的女兒呢?再說(shuō)，她逼我說(shuō)出來(lái)的話，難道算實(shí)話嗎?
【點(diǎn)評(píng)】
本文的小作者，緊扣題目中“委屈”二字，不僅寫(xiě)出了“委屈”的原因，也寫(xiě)出了委屈的外表和內(nèi)心。讀過(guò)之后，有如親眼目睹了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的感覺(jué)。請(qǐng)看，作者對(duì)當(dāng)時(shí)情景的描述是多么的形象逼真，富有層次感。“小心的走進(jìn)屋。”“我”的莫名其妙，“拿了就說(shuō)拿了”，“我”抽噎著說(shuō)“我要拿了，我不是人!”把受“委屈”的經(jīng)過(guò)都是通過(guò)媽媽和“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的。使人感到真實(shí)而自然，由于事情是真實(shí)的，感受是真切的，表達(dá)起來(lái)才使人感到情真意切，生動(dòng)感人。
(例二)難忘的夜晚
從我生下以后，已經(jīng)渡過(guò)了許許多多的夜晚，有一個(gè)夜晚我總難以忘懷。
我天天盼望的彩電，在“六一”節(jié)前的那天晚上，終于被爸爸買(mǎi)回來(lái)而且安裝好了。全家人都高興得合不嚨嘴。媽媽更是高興，兩眼笑成了一條線。 要知道，我媽媽可是個(gè)電視迷呀!
真是老天有眼，晚上有動(dòng)物表演雜技的電視節(jié)目，我高興得蹦了起來(lái)。
一吃過(guò)晚飯，我就搬來(lái)凳子，坐在電視前靜靜地等著。這時(shí)，媽媽突然說(shuō)了聲：“噢，對(duì)了。”就站起身來(lái)，向后屋走去，我忙問(wèn)：“媽?zhuān)闳ジ墒裁? 今天有好電視節(jié)目。”媽媽點(diǎn)了一下頭說(shuō)：“我有事，不能看了。”我跟了過(guò)去，只見(jiàn)媽媽打開(kāi)縫紉機(jī)要做衣服，我不高興了，說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍趺催@ 會(huì)兒做衣服，也真是的。”媽媽沒(méi)有說(shuō)話，緊緊注視著跳動(dòng)的縫紉機(jī)針頭。
這時(shí)，爸爸喊我：“小四，快來(lái)看，節(jié)目開(kāi)始了。”我聽(tīng)了，趕緊跑了過(guò)去。 節(jié)目可真有趣，第一個(gè)出場(chǎng)的是一只穿著紅坎肩的小猴子，它東張西望，腦袋左右亂晃，看它那樣子真能叫人笑痛肚子。我忙叫媽媽?zhuān)骸皨專(zhuān)憧靵?lái)看 呀，多有意思。”媽媽只說(shuō)了聲：“你先看吧。”我很快又被節(jié)目吸引過(guò)去了，繼續(xù)往下看。不一會(huì)兒，一只胖胖的大熊貓走了出來(lái)。它圍著頭巾，挎 著菜籃，打著一個(gè)小花傘，一走還一搖，真像個(gè)家庭主婦。我高興地大叫：
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)看，快來(lái)呀!”媽媽仍舊說(shuō)了聲：“你先看吧。”我 跑到后屋，拉起媽媽就要走。媽媽忙對(duì)我說(shuō)：“小四，不是媽媽不想看，明天就是‘六一’節(jié)了，別的小朋友都穿得干干凈凈，漂亮漂亮地過(guò)節(jié)，你也得穿漂亮點(diǎn)呀!”我聽(tīng)了，腦袋像被什么重重?fù)袅艘幌拢胤畔聥寢尩母觳玻刈吡嘶厝ァ?/p>
節(jié)目演完了，我上床睡覺(jué)，后屋里縫紉機(jī)仍在“噠噠”地響。我躺在床上，翻來(lái)復(fù)去睡不著，想了許多許多……忽然，我想起了古詩(shī)中“慈母手中 線，游子身上衣”的詩(shī)句，我的眼睛濕潤(rùn)了，模糊了。此時(shí)，我好似躺在媽媽的懷抱里，仰面望著她滿(mǎn)臉的皺紋，滿(mǎn)頭的白發(fā)，輕輕地說(shuō)：“媽媽?zhuān)?感謝您，我理解您。我一定以?xún)?yōu)異成績(jī)敬報(bào)春暉!”
【點(diǎn)評(píng)】
“世上只有媽媽好!有媽的孩子像瑰寶，圍坐在媽媽的身邊，幸福享不了!”這就是孩子對(duì)母親的評(píng)價(jià)，母愛(ài)就是孩子的希望和寄托，有母愛(ài)是幸福的，因此，寫(xiě)母愛(ài)并不是新奇的題材，一般正面寫(xiě)法居多，而作者采取了側(cè)面描寫(xiě)的手法，取得了好的效果，文章著重描寫(xiě)了家里買(mǎi)了新彩電，而作為是一個(gè)“電視迷”的媽媽?zhuān)瑓s沒(méi)有來(lái)看電視，而是在后屋踏縫紉機(jī)，似乎由“電視機(jī)”變成了“縫紉機(jī)”，后來(lái)才揭出是為了“我”趕制“六一”新裝。從側(cè)面表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，讀后使人很受感動(dòng)，這種寫(xiě)法不落俗套。
小學(xué)生作文寫(xiě)作指導(dǎo)
一、 作文教學(xué)的序列目前國(guó)內(nèi)正在實(shí)驗(yàn)的作文教學(xué)序列，主要有以下三種：
（一）以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
統(tǒng)編教材的作文扣除安排在教材的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，與閱讀教學(xué)結(jié)合穿插進(jìn)行。一可分三個(gè)階段：
1、一年級(jí)。為中年級(jí)寫(xiě)片斷做準(zhǔn)備階段。通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話、回答問(wèn)題等形式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句完整的話、幾話連貫的話，同時(shí)學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條、簡(jiǎn)單的日記等應(yīng)用文。
2、三年級(jí)，由說(shuō)話寫(xiě)話向命題作文過(guò)渡階段。要求能寫(xiě)記人記事和狀物的簡(jiǎn)短的記敘文，要求內(nèi)容具體，條理比較清楚，語(yǔ)句比較通順，會(huì)用標(biāo)。點(diǎn)，同時(shí)學(xué)寫(xiě)板報(bào)稿、決心書(shū)、通知等應(yīng)用文。
3、四、五年級(jí)，命題作文綜合訓(xùn)練階段。進(jìn)行記敘文寫(xiě)作方法和作文能力的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生作文逐步做到思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、語(yǔ)句通順。同時(shí)進(jìn)行一般書(shū)信、讀書(shū)筆記、會(huì)議記錄等應(yīng)用文教學(xué)。
（二）以景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
該校實(shí)行“讀寫(xiě)結(jié)合，以作文為中心安排語(yǔ)文教學(xué)”，以名家名篇為典范，嚴(yán)格進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
一、二年級(jí)在集中大量識(shí)字的同時(shí)，突出字詞句的訓(xùn)練進(jìn)行大量造句、抄書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)句子和段落、看圖寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)片斷、寫(xiě)日記等練習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和反映周?chē)娜恕⒈尽⒍捑常B(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材。這樣，到二年級(jí)下學(xué)期，“絕大多數(shù)學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下，寫(xiě)出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基矗
三年級(jí)是作文啟蒙階段。主要采勸放膽文”的形式，把文章“寫(xiě)開(kāi)”、“寫(xiě)順”。從三年級(jí)下學(xué)期起，就指導(dǎo)學(xué)生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動(dòng)、形象、具體的材料，要使文章內(nèi)容具體，敘述細(xì)致生動(dòng)。
四年級(jí)是掌握規(guī)律，嚴(yán)格訓(xùn)練階段，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)人、記事、狀物等。
五年級(jí)是運(yùn)用規(guī)律，提高作文水平階段，訓(xùn)練學(xué)生能寫(xiě)出夾敘夾議央抒情的兒童小品。
應(yīng)用文則根據(jù)難易程度分別插在幾個(gè)階段中進(jìn)行教學(xué)。
（三）以中央教科所和遼寧黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校合組的實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
從“集中識(shí)字——大量閱讀——分步習(xí)作”體系出發(fā)，制定“三步分段”的教學(xué)序列。
1、說(shuō)話訓(xùn)練，第一段，說(shuō)一句完整的話；第二段，說(shuō)幾句連貫的話（表達(dá)一個(gè)完整的意思）；第三段，說(shuō)一段連貫的話（表達(dá)一個(gè)完整的意思）。這步說(shuō)話訓(xùn)練主要在一年級(jí)完龍同時(shí)，且要貫穿于小學(xué)作文教學(xué)全過(guò)程。隨年級(jí)升高而不斷提高要求。
2、寫(xiě)話訓(xùn)練。第一段，記錄口語(yǔ)和原文，就是記錄自己或別人說(shuō)的一句話、幾句話，聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文；第二段，借助現(xiàn)成材料（圖畫(huà)、問(wèn)題等）寫(xiě)話；第三段，自己搜集材料，《自己所做所見(jiàn)所感所想等》寫(xiě)話。
書(shū)面作文訓(xùn)練。第一段，放膽練筆，啟蒙開(kāi)篇；一第二段，分項(xiàng)訓(xùn)練，系統(tǒng)提高。第三段，綜合訓(xùn)練，全面達(dá)標(biāo)。
二、作文教學(xué)的規(guī)律
小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)律可歸納成四句話二“從說(shuō)到尾，。從達(dá)到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收。”
1、“從說(shuō)到寫(xiě)”。在教學(xué)過(guò)程中，要注意為1練學(xué)生口頭語(yǔ)言。如回答問(wèn)題。青團(tuán)說(shuō)話，敘述觀察所見(jiàn)，復(fù)或課文，論問(wèn)題，朗讀和背誦課文等。要注意說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。把說(shuō)的話貿(mào)。盡一可能讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。各種書(shū)面作文，也要重視會(huì)學(xué)生先用“說(shuō)”做準(zhǔn)備。“說(shuō)”和“寫(xiě)”互相配合，一互相參逐。
2、“從述到作”。“述”是學(xué)生依據(jù)一定的材料。按照一定的要求，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的；而“作”則要求學(xué)生自己去選材，通過(guò)獨(dú)丘構(gòu)思陳述自己的意見(jiàn)，抒發(fā)自己的感情，是創(chuàng)造性發(fā)表自己思想的方式。“述”的訓(xùn)練先從四、五句短文，到比較復(fù)雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨(dú)立擬定提綱敘述，這屯是按“由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高”的原則進(jìn)行。“作”的訓(xùn)練是如此。先是從低年級(jí)以圖片、實(shí)物，學(xué)校與家庭生活為題材，叫學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事，到寫(xiě)題材更為廣泛、內(nèi)容更為復(fù)雜的文章。從寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記、書(shū)信，到獨(dú)立寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應(yīng)用文。
3、“從模仿到創(chuàng)作”。給學(xué)生以范文，讓他們模仿，這對(duì)幫助學(xué)生寫(xiě)好文章，逐步提。高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學(xué)生作文有了一定的基礎(chǔ)，“就要引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)作過(guò)渡，否則，模仿會(huì)對(duì)學(xué)生作大起消極作用。
4、從扶到放到收。“扶’，是指對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的具體指導(dǎo)幫助。“放”的意思，就是激發(fā)兒童寫(xiě)什興趣，培養(yǎng)兒童的寫(xiě)作習(xí)慣，并能放開(kāi)筆，練習(xí)基本寫(xiě)作技能。然后對(duì)學(xué)生作文逐步提出較高的要求，這是“收”的意思。
三、作文的起步訓(xùn)練
1、明確訓(xùn)練要求
一年級(jí)上學(xué)期，結(jié)合學(xué)詞學(xué)句單元的教學(xué)首先讓學(xué)生直接感知什么是句子，幫助學(xué)生建立句子概念。學(xué)會(huì)議完整話、學(xué)寫(xiě)完整句子，初步認(rèn)識(shí)陳述、感嘆、疑問(wèn)、祈使四種基本句式。
一年級(jí)下學(xué)期，在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的單句的基礎(chǔ)上，再?gòu)囊蛔R(shí)一些結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的復(fù)句。有意識(shí)地提一些常見(jiàn)的句型、句式，讓學(xué)生練習(xí)仿造句子，擴(kuò)充句子，要在學(xué)說(shuō)連貫話、把一句話寫(xiě)通頂上下功夫。
二年級(jí)上學(xué)期，通過(guò)看圖說(shuō)一句話、說(shuō)幾句話的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)容較多、形式較復(fù)雜的句子群，學(xué)會(huì)模仿范句套寫(xiě)總分式、并列式、接續(xù)式句群。進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生觀察有序，言之有序。
二年級(jí)下學(xué)期，通過(guò)看圖、看靜物、看一場(chǎng)景色等觀察訓(xùn)練，學(xué)習(xí)按時(shí)間、方位等敘述順序?qū)懸欢卧挘驅(qū)懶《涛摹！皩W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比喻句、排比句、設(shè)問(wèn)句等，練習(xí)修改不通順的病句。
2、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練
①口語(yǔ)訓(xùn)練從第一堂課抓起。兒童入學(xué)的第一堂課，就圍繞“入學(xué)教育”的六幅圖，進(jìn)行說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng)和說(shuō)好每一句話的訓(xùn)練。
②在看圖說(shuō)話中逐步建立句子概念。憑借學(xué)拼音的輔助圖畫(huà)；在看懂圖意后，每幅圖編一句簡(jiǎn)單而完整的話讓兒童仿說(shuō)。
③在句式練習(xí)中，理解、鞏固句子概念。一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什么樣的話不是句子；二是讓兒童在練習(xí)中學(xué)會(huì)說(shuō)和寫(xiě)比較復(fù)雜的句子，從而進(jìn)一步建立司于概念。
④用課文的詞句豐富兒童的語(yǔ)言。經(jīng)常引導(dǎo)兒童模仿運(yùn)用課文上的語(yǔ)句說(shuō)話，兒童學(xué)一句用一句，口語(yǔ)規(guī)范、充實(shí)、豐富了，將為過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言打下良好的基矗
⑤說(shuō)寫(xiě)意思連貫的話，要重視思維訓(xùn)練。六年制小語(yǔ)第一、二冊(cè)教材中，幾乎每篇課文后都設(shè)計(jì)編排了思考練習(xí)題。是訓(xùn)練兒童思維和語(yǔ)言的作業(yè)。要通過(guò)這些作業(yè)進(jìn)行思維訓(xùn)練。通過(guò)思維的條理性達(dá)到語(yǔ)言的連貫性。
四、作文從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡
1、做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)就是用文字記錄口語(yǔ)，這是作文的基本功。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練從一年級(jí)第一學(xué)期就可進(jìn)行，開(kāi)始先聽(tīng)寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、課文，然后聽(tīng)寫(xiě)教師編撰的句子、短文，或書(shū)報(bào)上的一段話。這科訓(xùn)練在一二年級(jí)幾乎可以天天進(jìn)行。二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段，這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說(shuō)話、寫(xiě)話積累素材。
2、從造句、寫(xiě)見(jiàn)聞到記觀察日記。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用詞后，開(kāi)始用詞書(shū)面造句，先說(shuō)后寫(xiě)、一詞多退。在練習(xí)書(shū)面逐句的同時(shí)，還可讓學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞。開(kāi)始要求把今天看到、聽(tīng)到、說(shuō)的、做的各寫(xiě)一句話，叫寫(xiě)見(jiàn)聞。要求每天或隔天寫(xiě)一段，這樣學(xué)生覺(jué)得有東西好寫(xiě)，也感興趣，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容也慢慢地豐富起來(lái)，就成了日記。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。除了寫(xiě)見(jiàn)聞、寫(xiě)觀察日記之外，還指導(dǎo)他們寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)。三言?xún)烧Z(yǔ)的面更廣一了，可以把他們看到的、聽(tīng)到的，不受命題的限制，通順連貫地寫(xiě)下來(lái)。
3、看圖寫(xiě)話。進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練，要注意由易到難，循序漸進(jìn)。在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)。要認(rèn)真抓好看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)有次序地進(jìn)行具體指名一不能操之過(guò)急。
五、三年級(jí)作文常規(guī)訓(xùn)練
（—）連句成段訓(xùn)練
1、練習(xí)以事情發(fā)展為順序的。
①把錯(cuò)亂排列的幾句話，按照事情發(fā)展的先后順序整理成一段通順的話。
②先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事，再把這個(gè)小故事分成一段話。
③教師給一個(gè)開(kāi)頭和一個(gè)結(jié)尾，讓學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)成一段話。
④仔細(xì)觀察幾幅連續(xù)留，并對(duì)照每幅圖上的小標(biāo)題，把圖上的意思連成一段話。
⑤讓學(xué)生觀察一幅宣傳畫(huà)，思考幾個(gè)問(wèn)題，再把畫(huà)面的意思寫(xiě)成一段話。
2、練習(xí)以總起分述為順序的。
①給總起句，并規(guī)定分達(dá)的范圍或內(nèi)容，讓學(xué)全。寫(xiě)一段話。
②給學(xué)生一個(gè)總起句，要求學(xué)生把分述部分寫(xiě)成一段話。
③規(guī)定內(nèi)容或范圍，要求學(xué)生用總起分達(dá)的方法寫(xiě)一段話。
3、練習(xí)以時(shí)間為順序的。
①在指定時(shí)間里觀察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時(shí)間內(nèi)觀察太陽(yáng)的變化，然后要求學(xué)生以時(shí)間為順序把觀察結(jié)果寫(xiě)一段話。
②規(guī)定描寫(xiě)對(duì)象，要求學(xué)生寫(xiě)出它在不同時(shí)間里的不同狀態(tài)。
③在幾幅圖上標(biāo)明時(shí)間，女。這樣三幅圖：第一幅圖是幼苗出土，圖上標(biāo)明時(shí)間為“春天”。第二幅圖是植物開(kāi)花，圖上標(biāo)明時(shí)間為“夏天”；第三幅圖是植物結(jié)出果實(shí)，圖上標(biāo)明時(shí)間為“秋天”。要求學(xué)生以時(shí)間為序，把圖上的內(nèi)容寫(xiě)一段話。
4、練習(xí)以地點(diǎn)。方位為順序的。
①指定地點(diǎn)、方位，如指定寫(xiě)“學(xué)校的四周”，要求學(xué)生以方位為序?qū)懸欢卧挘瑢?xiě)出學(xué)校四周是什么樣的環(huán)境。
②要求學(xué)生按方位順序?qū)懗鍪覂?nèi)的布置、陳設(shè)，如“教室”、“圖書(shū)室陽(yáng)等、
③給學(xué)生一個(gè)題目，如小卜河兩岸》，要求學(xué)生按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移寫(xiě)一段話，分別寫(xiě)出小河兩岸的景物。
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