習慣作文

時間：2024-09-27 11:18:51 習慣我要投稿

習慣作文(精品7篇)

　　在日常的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的習慣作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

習慣作文(精品7篇)

習慣作文篇1

　　暑假已經過去了一個月，每天我都是按照媽媽定的學習計劃來進行復習。

　　媽媽告訴我：“刀不磨要生銹，人不學要落后。”“勤學加好問，不怕頭腦笨”；“成功等于一份聰明加上九十九份勤奮”。

　　聽了媽媽的.話我受到了很大啟發。我一定會堅持做好每一件事，養成一個勤學好問的好習慣！

習慣作文篇2

　　那個時候，我們或許早已經習慣了一些事情，但是因為心血來潮，所以丟掉了這個習慣，換了一個嶄新的。

　　但是我們因為時間太短暫，所以還沒有習慣過來，一時覺得特別的奇怪，但是有說不出來奇怪在哪里。

　　就比如我今天心血來潮，看到了一個輸入法皮膚，覺得看起來不錯，便換換試試，可是換了之后，用起來不是特別的自在，總覺得哪兒不對勁，但是有說不出來，那種感覺，好難受的呢。

　　所以實在受不了了，便又換了回去，啊，換回去之后，真真舒服啊。

　　看著熟悉的輸入法皮膚，我的心安靜下來，看起來好舒服的.樣子。心情也好了不少，打字速度都快了不少。

　　哈哈，真舒服啊。

　　或許很多的事情都是這樣的，我們一旦習慣了一些事情，就很難再改變。很多的時候都是這樣的，所以我們無論做什么，都是沒有什么用的，所以我們不要去刻意的管他們，順心就好。其實如果習慣的事情不是什么大問題，就不需要去改。

習慣作文篇3

　　每個人在自己的人生旅途中，都要丟掉許多東西，舍去許多東西，也因此才能獲得更好的東西。你知道“舍得”這個詞的意思嗎？讓我來告訴你吧，其實很簡單，從字面上的意思來看，那就是有舍才有得，先有了舍再有了得。

　　但丟掉一樣東西總是不易的，因為這需要覺醒，需要勇氣，需要毅力。生活就是這樣，有的時候真的.需要舍，才能得。丟掉的目的是為了獲得。我們拒絕了游戲機的誘惑，是為了獲得優秀的學業；我們舍去了青春期青澀的果子，是為了獲得成熟的情感；而我丟掉了不好的壞習慣，那便是為了將來的成功……

　　壞習慣每個人都有，而丟掉它也是不易的，因為這需要極大的勇氣與決心。

　　一天早晨，那可愛的鬧鐘正在歡快的唱著歌跳著舞呢！滴滴滴，滴滴滴。這歡快的聲音，將正在恬睡的我吵醒，吵得我都不知東南西北了。在床上，我蹬了兩會腿，伸了會懶腰，便抱著枕頭自言自語道:“干嘛呀，討厭死了真想把你給砸了，人家差一點就要吃到烤鴨，烤鵝，烤雞翅了。”想到這我的口水不禁流了下來，便又進入夢鄉。突然傳來了一大叫聲，“啊”，這聲音驚天地泣鬼神。其實這聲音便是我發出來的。那是因為我已經快要遲到了，不，是已經遲到了。我急忙換好校服，收拾書包，一邊收拾還一邊鬼哭狼嚎道：干嘛不叫我起床啊！你害死我啦。”我急得都快哭出來了。我急忙跑到了學校，途中還摔了一跤，心想：“今天可真衰啊！”我真不相信這是真的，聽到校園里那朗朗書聲后才相信。進到班里，老師給了我一頓臭罵，還讓我在門外站了整整一節課。于是，回到家，媽媽便給我定了一個規定。只要在這一學期內，都不遲到，那期末之后，便滿足你一個愿望。于是，我朝著這個目標前進，到了期末，除了這次的遲到便再也沒有遲到過。不再遲到后，我的學習也變得越來越好。

　　只有舍棄一樣東西，才能得到另一樣東西。其實舍棄一樣東西并不難，只要你下定了決心，就一定能完成。丟掉壞習慣也是這樣。

習慣作文篇4

　　好的習慣受益終生，每個人都知道，多數人自己卻沒有做到，否則這個世界上都是優秀的人了，因為人終歸是人，容易學不好的習慣，但是作為家長都渴望自己的孩子養成好的習慣，可是孩子是看父母的`，做父母的沒做好，怎么教育好自己的孩子，所以孩子有問題，要先反思自己。

　　最近班里的加分減分機制很好，很巧的事，單位考核也是采取這個辦法，只是顧及大人的面子，只加不減，這么大的人了，還要領導管理著，何況小小的孩子，優秀杰出的人多是自己管好自己，自己有目標有夢想做好自己和工作上的事情的人。養成好的習慣真不是件容易的事情，目前一個班這么多孩子，老師也是夠辛苦的。讓孩子自己養成好的聽課習慣，也不影響他人聽課，人人為我，我為人人，對于都是一個孩子的現狀，每個班主任老師也是費了苦心管理和培養還這么多。我是沒能力當好老師的。

　　數學老師每天早上8點多就發出晚上的作業，一心為了孩子，為了工作認真負責的態度真讓人感動，每天10練習題，堅持出，真心地為孩子有這樣好的一些老師而感動。自己做為家長，為孩子做的太少了。

習慣作文篇5

　　每個人都有自己的好習慣與壞習慣，好習慣就像點綴在人生上芳香撲鼻的小花兒，而壞習慣卻是人生上洗不掉的塵埃。

　　我曾在一本書上看到過這樣一個真實的故事，是講一個女孩去一家超市應聘，在應聘快結束時，她猛然看見經理的辦公桌上有許多灰塵。她不慌不忙地說，經理先生，我能幫您擦一下桌子嗎？您的桌子上有很多灰塵呢。經理先是愣了一下，回過神來卻看見女孩掏出隨身帶的抹布幫經理細細地擦著。當經理的辦公桌已被她擦得閃閃發光時，她又瞟見經理的幾本書要從書架上倒下來，忙把它們小心翼翼地扶起。經理感動地說，謝謝你呀。女孩說，我做這種事已是家常便飯了。經理更感動了，他說，那太好了！你就到我們超市來當副經理吧！就這樣，她應聘成功。后來經理告訴她，雖然面試中有那么小小的錯誤，但是有那么良好的習慣的人可真是罕見。

　　我讀完這個故事后，被深深地震撼了。是啊，一個看似非常普普通通的習慣竟能改變這個女孩的人生，由此可見我們要常保持良好的習慣。好習慣，就似一朵花苞在你的心底里綻放；好習慣，就似一株小苗兒在你的心底里成長。好習慣決定了你的成功。要是那個女孩沒有這個好習慣，也許她就應聘失敗了。所以，又早日養成好習慣，讓你的心靈之花怒放吧！

　　說到壞習慣，大家可就要避違一下了。壞習慣可不能久留，它就似一張恐怖的大嘴，吞噬了你的心靈之花；它就似一朵烏云，壓住了你心底的光明。壞習慣決定了你的'失敗。壞習慣很可怕，有了壞習慣更可怕。所以，我們一定要改掉壞習慣，別讓心靈之花受到摧殘！

　　習慣決定了你的成敗，也改變著你的人生。一個小小的習慣，可以暴露你在生活上的利與弊。俗話說的好，“江山易改，本性難移”，我們一定要養成好習慣，改掉壞習慣，一步步向人生的終點邁去！

習慣作文篇6

　　爸爸有個缺點，就是有點大男子主義。平時最不愿意的就是洗碗了，不愿意洗碗也就算了，還竟說那些怪話如“男做女工，氣死祖宗。”洗碗是女人的天職。有時媽媽事情太多逼爸爸洗碗，他總是笑嘻嘻的.說：”我姜家十八代都沒有洗碗那習慣，你慢慢等吧，等碗里長出小花小草，我今天也絕對不洗。“

　　我和媽媽決定要治一下爸爸這個壞毛病。機會終于來了，星期天爸爸的幾個同事來我家吃飯。爸爸要去買菜，千叮嚀萬囑咐的對媽媽說洗干凈碗盤，等他們回來燒菜”爸爸說完之后就走了再看看媽媽跟沒聽見似的看電視。

　　等爸爸買完菜回來到廚房一看，水池里依然一大堆碗盤。爸爸立刻就被氣急了，到臥室大聲吼了媽媽一頓。媽媽生氣地說：”別吵了，今天公司讓我把發票總匯，星期一交到公司，沒空。“爸爸聽了只好向我所在的房間里命令我快快快....去洗碗！”我裝做一副苦臉的樣子說“今天老師布置了許多作業，寫都寫不完，哪里還有時間給你洗碗啊"爸爸看了看手表自言自語地說”唉，同事都要來了，算了，還是自己洗碗吧。“爸爸跑到廚房，還有一大堆碗。之后就對媽媽說”怎么洗碗啊。“媽媽說”先倒點水，之后放些洗潔精。爸爸滿臉痛苦的洗碗。“好一個男做女工氣死祖宗。”媽媽笑著說道。

　　爸爸意識到自己上當了，生氣的說：好呀，你倆合起伙來騙我，看我怎么收拾你倆。“

習慣作文篇7

　　語文教師要培養學生的寫作能力，這是毫無疑問的。

　　需要不需要培養學生批改作文的能力，看法就不一致了。

　　有的領導，有的學生家長，也有的老師認為：學生作文，教師批改；天經地義，不容代替。在一些地區，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個別教師剛剛引導學生自批或互批幾篇作文，立即受到指責批評，全盤否定。

　　應該承認，學生作文，教師批改，是提高學生作文能力的有效方法之一。千百年來，許許多多高水平的老師，認真負責，不辭辛勞，斟酌權衡，仔細批改，引導許許多多優秀的學生寫出了上億篇好文章，這是問題的一個方面。

　　問題的另一方面是，也有許許多多的人無緣得遇良師，無錢能進學校，他們便刻苦自學、多讀勤寫，自思自悟、自批自改，卻也能夠無師自通，寫出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。

　　我覺得兩者都不應以自己的成功為論據，來否定對方存在的價值，那勢必使自己的思維進入狹隘的片面的誤區，互相指責，一團混戰，共同墮入偏見的狹谷而離真理的高峰越來越遠。雙方都應在自己的成功與對方的成功中得出這樣的共識：培養學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點兒說，就是一件事兒有一百種不同的做法。

　　這些年來，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學生寫作文，邊培養學生批改作文的能力。

　　教兩班語文課，每班作文都收上來，往前面一擺，我常覺得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動了上帝，派了兩個神仙把兩座山搬走了。可我們面前這兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學生越是對老師不辭辛勞的移山行為無動于衷。我辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發下來的作文本，往書包里隨便一塞了事，這次作文批語上，明明寫著過渡不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。

　　為了提高學生的`批改能力，我從1979年3月起，發動我的上帝——學生們一起來搬這兩座山。

　　開頭有人議論紛紛，說我偷懶的有之，說學生水平低批不好的有之，說作文水平會下降的有之。但我心里有數，因為學生在批改過程中積極性很高，批改得比我還認真、還仔細。批改后，學生們對同學寫的批語的關注程度遠遠超過以前關注我寫的批語的程度，有的還為一條批語是否準確展開熱烈的爭論。既然這樣，學生成績一定能提高。

　　果然，半年以后我們班的作文成績在全縣就遙遙領先了。領導、家長所關心的無非是成績，學生成績高了，又學得積極主動，你采用的方法，盡管他們不理解，也就不再干涉了。

　　自那時到現在，我已經有16年零6個月的時間沒批改過一篇學生作文了。我心里清楚，這種一篇不批的方法絕不是最好的方法。倘若我批1/2或1/10，學生作文水平一定會提高得更快。但我為了證明教師不批，學生作文水平一樣能提高，就一直堅持不批一本。

　　學生能學會批改嗎？回答是肯定的。后進學生也能學會嗎？也能。

　　怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從10個方面寫出批語了。

　　以下10個方面，每個方面給5分，一篇作文滿分為50分。

　　1．格式是否正確

　　剛入學，我喜歡使學生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學們作文的格式正確，批改作文時只寫一條關于格式的批語。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式沒錯，便拿出紅筆，寫上批語：1．格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

　　2．卷面是否整潔

　　顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。

　　3．錯別字幾個

　　發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業：每人要批四篇文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發現本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發現本文錯字是八個，那么甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。學生批改之后，我還要抽查，重點抽查那些粗心的同學。這樣使粗心的同學也認真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

　　4．有幾處病句

　　挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

　　5．標點符號有幾處明顯錯誤

　　強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。

　　以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

　　6．看文章的中心是否鮮明、集中

　　這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

　　7．看文章的選材

　　這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

　　就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。

　　9．看表達方式

　　主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫記敘文《他進步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉贊》，要求記敘、議論、抒情相結合，文中結合得怎么樣。

　　10．看語言是否簡練、通順、準確

　　語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。

　　后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。由于我講課用的時間極少，批改作文的任務多數都在語文課堂上進行，老師指導，學生抽簽互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在200字以上。有一次我們班學生寫作文《仙人掌》，這篇文章的平均字數才600，可全班同學批語的平均字數卻有260字。有一位同學用紅筆寫滿了兩頁作文紙，仍意猶未盡，在第三頁又寫了幾行，批語竟達560字之多。

　　學生批改作文，關鍵在于同學生商量，研究學生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應學生心理，組織得好了，才有實效，學生的批改能力才會提高。

　　有一名學生問我：“老師，您猜我最愛上什么課？”我說：“不是體育，就是音樂！”“都不對，我最愛上批改作文這節課。”“為什么？”“我特別愿看別人的作文，又很愿給人家挑毛病。”

　　1984年，我讓我擔任班主任的兩個班的學生投票表決：是老師給批改作文好，還是互相批改好。共106名同學投票，98人認為互相批改好，只有8名同學認為老師批改好。同學們分析，這8名同學為什么愿讓老師批改呢？同學們發現他們有一個共同點：都是剛轉到班級不久的學生，他們還沒有嘗到互相批改的甜頭。

　　學生互相批改作文有什么好處呢？十幾年的實踐，使我覺得有五點好處：

　　第一，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。

　　第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。

　　第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。

　　第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。

　　第五，教師只抽查翻閱一部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發教師的智力潛能與創造潛能。還可將節省的大量用筆批改的時間，用于研究學生心理，研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。

　　如果認真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學生自我教育能力不強的班集體，弊端可能會更明顯，倘組織引導不好，會弄得一塌糊涂。正因為如此，試行學生互批作文的教師才更應認真思考，細致分析，耐心具體地指導學生做好這項工作，以興利除弊。16年學生互批作文的實踐告訴我，互批作文，利大于弊，有利于培養學生批改作文的能力。

　　我是不會再重走被兩座大山壓得喘不過氣來的老路了。如果有變化，那就是再探索更好、更科學、更節省時間的作文批改之路。

【習慣作文】相關文章：

習慣習慣作文02-19