記敘文表現手法及作用
表現手法也可稱為表現方法（或表達技巧），是指把形象思維的成果用一定的手段表現出來時所運用的各種具體方法，又稱藝術手法。接下來小編為大家推薦的是記敘文表現手法及作用，歡迎閱讀。
記敘文表現手法及作用
初中階段常見的記敘文表現手法有：對比、象征、襯托、借景抒情、托物言志、側面烘托、欲揚先抑、虛實結合等。
1、襯托：用另一事物來陪襯或對照以突出原有的事物，襯托有主次之分。如《藤野先生》中以仙臺職員對我的友好態度來襯托藤野先生；
另一種描述：襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
2、對比：是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在于同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞。對比沒有主次之分，如《故鄉》中的閏土與楊二嫂的對比；
3、鋪墊：為了表現主要寫作對象而提前做得基礎性描寫。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。
4、抑揚相生：“抑”是壓低、否定，“揚”是振發、褒揚；“相生”是說文章要有“揚”有“抑”，相互生發，富于變化。其中常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當然“抑”的最終目的還是為了更充分的“揚”。“抑揚相生”手法中另有“欲抑先揚”，如果運用得體，也能使文章搖曳多姿，翻出新意。如《白楊禮贊》中為了贊美白楊樹而先說“它算不得樹中的好女子”，采用了欲揚先抑的手法。
5、鋪墊與伏筆的區別
伏筆：文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。例如，冰心的作品《小桔燈》的第一自然段，特意交代竹凳、墻上的電話，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動竹凳”、“登上竹凳想去摘墻上的聽話器”，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫生來為媽媽看病。這些物件的提前出現，為故事情節的發展埋下了伏筆。
6、烘托是從周圍的事物慢慢突出描寫對象，是渲染；襯托是兩件相同的事物，進行比較，有正面比較和反襯，突出描寫對象。
造句：這樣的雨天，烘托出了她憂郁的心情。
這兩株憔悴的梅花襯托出了繁茂的桃花。
7、象征：借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
8、托物言志：作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
9、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
10、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
11、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
12、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
13、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
14、聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
延伸閱讀：具體分析各種表達方式
（一）敘述
敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。在寫事文章中應用較為廣泛。
敘述的作用主要有三點：
①介紹事件發生、發展過程。
②介紹人物的經歷與事跡。
③為議論說理提供依據。
1、記敘的人稱及其作用
第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空的限制，反映現實比較靈活自由。
2、敘述的方式
敘述的方式主要有順敘、倒敘、插敘等。
順敘：按照事情發生、發展的順序來進行敘述。這種寫法可以使事情的來龍去脈清晰地表現出來。
倒敘：把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。倒敘一般有必要的文字過渡。采用倒敘手法，或者是順乎思路的自然，或者是為了達到某種表達效果，諸如為使內容集中、對比鮮明，或者使結構有變化、敘述有波瀾，以造成懸念，引人入勝。
（二）描寫
描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。
作用：描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。
從描寫的對象上分：人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫。
從描寫的方法上分：正面描寫、側面描寫。
我們需要著重了解的是人物描寫和環境描寫。人物描寫又可分為肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。
①肖像（外貌）描寫
包括神態描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等），它可以表現一個人的生存環境，如《賣炭翁》中的“兩鬢蒼蒼十指黑”，可以看出賣炭翁生活艱難，比如說，一個人“衣衫襤褸，歲月在他臉上刻下了無情的皺紋。”可以看出這個人的生活比較操勞、艱辛；一個人“腦滿腸肥，大腹便便”可以看得出這個人養尊處優，生活腐敗；一個人“純凈的眼神”可以看得出這個人心地純凈、無邪等。
作用：交代了人物的`××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、思想性格等情況。
②語言（對話）描寫
一個滿嘴粗話和一個滿嘴“之乎者也”的人必然是受到的教育程度不同，身份地位不同，前者可能是一個對生活滿腹牢騷，事事不順利的人；后者可能是一個知識分子，略有些迂腐。我們知道一個知識分子、一個暴發戶、一個屠夫、一個老師、一個學生，他們說話都是不同的味道和腔調。語言描寫也可能表現出一個人的心理，比如說，一個人講話結結巴巴，說明他或者緊張，或者心虛，或者害怕等等；最后，語言描寫也可以表現出人物的性格，說話大大咧咧口無遮攔的人，一般都開朗外向；說話總是要仔細斟酌的人，必然是謹慎小心的。由此類推，因此，語言是我們了解一個人的要道。
作用：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③行動（動作）描寫
可以看出一個人的心理、修養等。心理學上說人的心理活動常常會通過一些動作來表現出來，比如說緊張的時候會絞手指，撒謊的時候常常眼神游離等等，從一些細微的細節，我們可以看出一個人當時的心里狀態，在《變色龍》里，奧楚蔑洛夫斯基就用脫衣服和穿衣服來掩飾自己出爾反爾的尷尬。為什么說動作描寫反映個人修養呢？道理很簡單，吃飯亂扒的人和吃飯的時候總是慢條斯理，有章有法的人，個人修養必然不同，叼著煙，翹著二郎腿的和那些危襟正坐的人必然不同。
作用：形象生動地表現出人物的xx心理（心情），并反映了人物的xx性格特征或××精神品質。推動了情節的發展。
④心理描寫
我們下面看一段心理描寫：
“劉寧不禁陷入了沉思：到底送不送這個禮呢？送吧，實在是丟人，良心上覺得過不去；不送，孩子升學的事情到底怎么辦才好？”
這句話就是心理描寫，答題的時候，我們應該把這個心理狀態概括出來：這句話屬于心理描寫，反映了劉寧當時對于是否送禮的矛盾心理。
因此心理描寫是寫出了人物矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮的心理。
作用：形象生動地反映出人物的×思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
⑤神態描寫
可以看出一個人的心理活動；例如“他的臉噌地紅了”、“芳芳的眼簾垂得低低的，一顆斗大的淚珠滑落”這樣的句子都屬于神態描寫，神態的變化可以反觀到主人公當時的心理，比如“臉紅”這一變化可以反觀到“他”當時害羞的心理狀態；“眼簾垂得低低的”可以看出芳芳當時的悔恨和懊喪。
⑥環境描寫
環境描寫可分為自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動環境中的自然景物進行的描寫。
自然環境描寫通常有四種作用：
①渲染某種氣氛
②烘托人物性格
③突出中心
④推動故事情節發展。
社會環境描寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。社會環境描寫必須具有鮮明的時代色彩。進行社會環境描寫，要努力畫好“風俗畫”。
1、人物描寫的作用及答題思路：
這是什么描寫？描寫了什么？表現了什么？
1）表現了人物________的精神品質。
2）表現了人物________的性格特點。
3）反映了人物________的心理（或情感）。
2、環境描寫的作用及答題思路：
環境描寫的作用一般有以下幾種：
1）渲染_______的氣氛，為下文_______作鋪墊。
2）烘托文中人物________的心情。
3）抒發作者________的感情。
4）推動故事情節的發展。
5）交代故事發生的時間、地點、社會背景等。
6）突出某種環境特點，為中心（或表現人物的某種精神風貌或表達某個道理）服務。
（三）議論
記敘文在發表對所敘事件發表意見、主張和看法時，就要用到議論的表達方式。
記敘中議論的位置和作用有：
①用在文章的開頭，起統領全文、點明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達，同時能使文章條理分明，層次清楚。是揭示記敘的事物所蘊含的道理和意義。
②用在文章的結尾，一般是為了提高對所敘事物的認識，深化文章的主題思想，點明和加深所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用。有的議論用在文章的結尾部分是為了與文章開頭相照應，使文章結構更加嚴謹。
③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結構顯得嚴謹。
總之，議論一般用于記敘文開頭是解決為什么記敘的問題；用于中間是為了起銜接作用，加強上下文的聯系；用于文章結尾是為了收縮全文、深化中心、畫龍點睛。
（四）抒情
它是作者在記敘過程中對所記事物抒發感情，是作者思想、觀點、立場的流露，是作者對事物的審美與評價，表現著對所寫事物人物的態度。它是表情達意的重要手段之一。
作用：可以渲染氣氛，表達感情，增強文章的感染力。
抒情的方式有兩種：直接抒情和間接抒情。
①直接抒情
就是作者在記敘的基礎上直接傾吐自己的感情。
如《最后一課》寫韓麥爾先生上了最后一堂課后，在“我”充分感受到了這堂課的與眾不同之后，在心底里由衷地發出了這樣的感嘆：“啊！這最后一堂課，我真忘不了！”表達了內心那種對即將失去的美好事物的留戀之情。閱讀時只有把這種感情的依據掌握之后，才能更加深刻地感受到文章所表達的深情。
直接抒情還可以直呼抒情對象，這樣抒情顯得更親切、明快，更有強烈的藝術感染力。
如《黃河頌》這樣的句子：“啊！黃河！∕你是中華民族的搖籃！∕五千年的中國文化，∕從你這兒發源；∕多少英雄的故事，∕在你身邊扮演！
②間接抒情
即作者通過敘述描寫議論來抒情。作者往往把情感依托于敘事、繪景、狀物、說理，在敘事、繪景、狀物和說理中抒發感情，也就是寄情于事、寄情于景、寄情于物、寄情于理。在敘事描寫議論中滲透著作者的感情，閱讀時要注意情景交融、情事結合的內容，從這些內容中去接受美的感染與熏陶。
（五）說明
記敘文中的說明，常用來說明某種事物的狀態、性質、功能等特征。應該注意的是，記敘文中的說明，是為了把事情講清楚，從整體上看仍是為寫人敘事服務的。一般不常考到。
拓展：
記敘文的表現手法含義
（一）對比。把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。
1、運用對比手法描寫人物，刻畫性格。
如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態度在頃刻間變了四次，反復再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態度的對比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態度的對比。
2、運用對比手法，描摩景物，抒發感情。
如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。
（二）襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。
1、用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭；再如《愛蓮說》。
2、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
（三）鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民作鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發、杰姆金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西作鋪墊，以凸現雙方深摯的愛情。
（四）伏筆、照應。
1、伏筆，實際上是一種交待，對將要出現的事件作暗示，為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。
如《故鄉》中，“我”剛回到故鄉時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”這是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。
2、照應，是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶!
（五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。
如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利，象征著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。
如矛盾的《白楊禮贊》細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現了它的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
再如高爾基的散文詩《海燕》，用象征手法構思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義，使作品意義更深遠。
（六）夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。
如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。
再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統治階級的愚蠢。
另外，記敘文中常用的表現手法還有懸念手法（《棗核》）、抑揚手法（《荔枝蜜》）等，使文章情節曲折有致，引人入勝。
注意寫作方法與修辭方法的區別。
①、著眼點不同。表現手法一般著眼于文章整體的構思，籠罩于全文或幾個段落，修辭方法則著眼于具體的語句；
②、作用對象不同。表現手法直接為表現人物、突出主題服務，而修辭方法則直接服務于語言，使其更具感情色彩。
寫作應是情感自然流瀉的過程，表現手法的運用也應是水到渠成，非刻意去為，有必要才用，用也要恰當，否則只會弄巧成拙。
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