小學(xué)班主任的優(yōu)秀教育敘事
一次在翻閱雜志時，這樣一段話深深讀吸引了我：“教育是一門藝術(shù)，上好晨會課要有一個好抓手，要有新鮮活潑的內(nèi)容，教師精心的計劃與設(shè)計會使晨會課生動、深刻起來，使學(xué)生在積極、互動、體驗的旋律中養(yǎng)成良好習(xí)慣，感悟人生”。讀著、讀著，不由地讓我想起這樣一件事來：
案例：
一個暖洋洋的中午，我去食堂吃飯，同事的孩子招招我，神秘地對我說：“呂老師，你們班小明說他討厭你！”我一聽，愣了！啊!小明說討厭我！有沒有搞錯？要知道小明可是我最得意的學(xué)生，最得力的助手呀！課堂上，總能看到他那一雙充滿靈氣的雙眼和高高舉起的胖乎乎的小手。他怎么會說我！？我沒有了吃飯的胃口，很想現(xiàn)在就去問個清楚。
午讀時間，我走進教室，孩子們都在埋頭看書。我來到小明身邊，尋思著怎樣開口。小明看見是我，禮貌地打了聲招呼，繼續(xù)埋下頭看書了。欸！小明不像是討厭我的樣子呀？不行，我得問個清楚。我將小明喊出了教室，“小明，今天你有沒有做什么不對的事？”“沒有呀！”小明搖了搖頭，一臉認真的樣子。嗨！孩子就是孩子，剛說的可能已經(jīng)忘了。我只好提醒他：“小明，今天你有沒有說我什么？”這時，他不好意思地點點頭，左手不自然地撓撓頭，添了添嘴唇，“我說，我說討厭你！”話剛說完，他有點急了，“老師，我不是說討厭你，是說……我……我……！”他顯得有點語無倫次。我拉著小明的手，輕輕地摸著他的頭，親切地說：“小明，別急，慢慢來，老師不會怪你的。”小明抬頭看看我，可能發(fā)現(xiàn)我并沒有生氣，咽了咽口水，繼續(xù)說道：“老師，我討厭您每天晨會課都說一樣的內(nèi)容。”哦！小精靈，原來他所謂的討厭我是這么一回事呀！我的心里稍微舒坦些，示意孩子回到座位。
反思：
仔細想想：確實是這樣，每天的晨會課我都圍繞安全呀衛(wèi)生的，真的沒有好好準備準備。孩子的話就像警鐘提醒了我，雖然晨會課只是短短的十分鐘，但它就像一首樂曲的前奏，為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活奠定了主旋律。從那以后，我認真對待每次的晨會課，真正做到與學(xué)生面對面、心對心的交流。學(xué)生的心靈就像一扇窗戶，我要用真誠打開這扇窗戶，讓所有的孩子在陽光下健康成長。
一、從小處入手
低年級學(xué)生注意力集中時間不是太長，如果內(nèi)容過多過散，反而達不到預(yù)期的效果，因此，一堂晨會課我就明確一個教育目標，確定一個主題內(nèi)容。比如教室內(nèi)外清潔等等。記得有一次，我看到一個孩子吃完牛奶，順手將牛奶瓶塞到花圃里。針對這件事，我就以“美麗的校園”為主題，讓學(xué)生說說校園美在哪兒？學(xué)生說完后，我便深入提問：校園里出現(xiàn)哪些情況會影響環(huán)境？遇到這樣的情況你會怎樣做？通過學(xué)生的討論交流，使學(xué)生明白，保護校園環(huán)境該怎樣做，那個犯錯的孩子默默不語，好像知道自己的錯誤了。
二、多種形式，規(guī)范品行
小學(xué)生天真可愛，喜歡模仿，晨會課上可以用榜樣示范來進行教育“定位”，講一個德育方面的好片斷，敘述一個身邊的好事例，讀一篇好文章等，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生進行片斷，事例的評價，形成心理品德定位，再進行自我評價延伸，在教育評價的比較中，強化學(xué)生的行為品德，使之形成良好的道德品質(zhì)。
1．圖文結(jié)合
比如剛開學(xué)，“班集體”的概念對剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導(dǎo)他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學(xué)，第二個“家”的名字叫“班集體”，然后我在黑板上寫上這三個字，讓學(xué)生跟著讀，并畫上一間漂亮的小屋，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學(xué)生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。既然我們已經(jīng)有了一個新家，那么我們要為這個新家做些什么呢？如何來關(guān)心我們的家庭成員呢？這樣通過一節(jié)兩節(jié)課的討論，學(xué)生會主動自覺的去尋找關(guān)心集體關(guān)心他人的方法，改變以往學(xué)生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當(dāng)小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，增進了他們的友誼。
2．兒歌導(dǎo)行
剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，需要進行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。首先告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，我采用編兒歌的`形式讓學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在指導(dǎo)學(xué)生上課鈴聲響到老師進教室這段時間應(yīng)該怎樣做，按時上學(xué)和認真做作業(yè)時，我把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，安靜坐端正，等著老師來。”“早上起床，穿衣疊被，洗臉刷牙，快吃早飯，背起書包進課堂。”“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業(yè)。”有了兒歌指導(dǎo)學(xué)生的行為學(xué)生很容易就掌握了，但是還是要非常注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，可以通過比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。
3．游戲為主
低年級的學(xué)生游戲無疑是他們的最愛，利用晨會課短短的十分鐘時間開展一些適合低年級學(xué)生的小游戲，如“大西瓜，小西瓜，愛的鼓勵掌聲游戲，雨點變奏曲”等等，這些游戲既開發(fā)大腦，又活躍身心，同時又增強了團結(jié)合作的意識。
三、把握好表揚與批評的尺度
晨會課上對班級學(xué)生進行必要的表揚或批評是應(yīng)該的，但不能一味地訓(xùn)斥批評，要考慮到學(xué)生的自尊和心理承受能力，凡是都有一個分寸，表揚不能過濫過假，批評不能過激。也可以換一個角度，對于性格內(nèi)向的孩子，不正面指出他們的不足，旁敲側(cè)擊，有目的進行暗示的教育。
晨會課是每天教育、教學(xué)生活的開始，相信只有認真對待每節(jié)晨會課，精心設(shè)計，形式多樣，讓學(xué)生在多姿多彩的活動中受到教育，真正做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。總之，師生之間平等信任，民主交流，晨會課才能豐富多彩，生動感人，有所創(chuàng)新。
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