議論文教學設計

時間：2021-08-31 12:06:25 議論文我要投稿

議論文教學設計

　　在日常學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的議論文教學設計，希望能夠幫助到大家。

議論文教學設計

議論文教學設計1

　　一、教學目的：

　　總體來說，本課的教學目的是讓學生學習論證邏輯，辯證思維。

　　《事物的正確答案不止一個》：這是學生進入中學的第一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。

　　二、教材分析。

　　《事物的正確答案不止一個》是一篇“一般的議論文”，也可以看做隨筆。對于隨筆，不能用一般議論文的方法（所謂三要素、三段論）來解讀。隨筆往往信筆由韁，沒有嚴密的論證結構；反而個性鮮明。

　　本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。

　　因此確立三個教學目標：（1）理清全文思路，“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系；（2）激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力；（3）引導學生初步了解議論文的一些基本常識，體會議論文論證結構、論證語言的嚴密性。其中（1）（2）為教學的重點，（3）為教學的難點。

　　三、學情分析。

　　青少年學生正處于身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本課可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創新意識的培養。

　　這是學生第一次接觸議論文，對議論文的知識術語應點到為止，不宜過分深入，以此來化解難點。本文觀點鮮明、結構謹嚴，學生理解起來不是太難，教學中應注重學生在讀中體味，注重學生自我發現，真正把“主動權”交給學生。

　　四、重點難點：

　　是讓學生學習論證邏輯，辯證思維。

　　（一）、設置情境，激發興趣。（導入新課）

　　1．請同學們來做個算24點的游戲。（出示4張撲克牌）。（生算）

　　生1：5×6－（3＋3）＝24生2：（5＋3）×（6－3）＝24生3：3×5＋6＋3＝24生4：（5－3÷3）×6＝24生5：（5－3＋6）×3＝24 2師：殊途同歸，同學們真聰明。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習《事物正確答案不止一個》。（板書）

　　（設計意圖：通過學生都很喜歡的游戲來導入新課，容易激發學生的興趣，創立一個興趣場。）

　　（二）、初讀課文，找出觀點。

　　師：請同學們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總結性的語句。（學生默讀）

　　師：作者在本文開頭設置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？

　　（生答：“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。”）師：對，在生活中，看問題的角度，對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉換，都會使得事物的答案是多種多樣的。

　　（設計意圖：教學中注意對學生良好學習習慣的培養；注意對學生學習方法的指導，“要求學生找到表明作者的觀點和態度的語句”是議論文學習中的一種很重要的方法。）

　　（三）、研讀課文，理清關系。

　　1．師：請大家看這樣兩個故事。（投影）（1）上帝為人間制造了一個怪結，被稱為“高爾丁”死結，并許有承諾：誰能解開奇異的“高爾丁”死結，誰就將成為亞洲王。所有試圖解開這個怪結的人都失敗了，最后輪到亞歷山大，他說：“我要創建我自己的解法規則。”他，（想一想他會怎么做？）于是他就成了亞洲王。

　　（2）據說有一位母親在病榻前照顧長期生病的兒子，由于兒子活動不便，吃藥、飲水都很不順當，即使用吸管（當時只有直管）也由于要低頭而顯得很艱難，母親為此憂心忡忡。回家后在洗衣服的時候，她突然看到了洗衣機的出水管，可以靈活彎動的出水管結構使母親靈光突現：。（想一想她有怎樣的靈光突現？）

　　學生分析討論，教師歸納。

　　2．師：從剛才的分析中，大家都覺得亞歷山大和那位母親很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力？（生答：創造性思維）

　　3．師：從課文的第四小節可以看出這一點，我們一齊來讀一下。

　　（設計意圖：通過穿插故事，可讓學生感興趣，更可以此來激活學生思維。）4．師：對，那么產生創造性思維的必須具備的要素是什么呢？請從課文中找出答案并勾畫。（生答：必須精通各種知識，這是形成新創意的素材；必須有探求新事物，活用知識的態度和意識；持之以恒進行嘗試。）

　　（設計意圖：注重學生自主閱讀，自我感悟。這樣處理是針對七年級學生認知水平，較好地體現教師－學生－文本之間的對話理念）

　　5．師：同學們找得很好。對照這三個因素，有些同學可能認為自己的才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創新能力會產生懷疑，認為“創造力只是愛因斯坦、貝多芬等人的專利”，對此觀點你是否贊同？

　　【辯論】

　　生正：任何人都有創造力，創造的意識在自己的思想里。

　　生反：“鄭人買履”中鄭人，有創造力嗎？報上說有個大學生連個雞蛋也不會剝，他有創造力嗎？……

　　生正：偉大人物也是從一般人物開始的，伽俐略還只是一個學生時就發現擺的定律，瓦特發明蒸汽機時只是學徒，道爾頓發明輪船時在別人眼里不過是“瘋子”……

　　生反：歷史上只有一個伽利略，只有一個瓦特，只有一個道爾頓呀！……生正：不僅偉大的人有創造力，一般人也有創造力，魯班、黃道婆……即使是幼兒園的小朋友創作的一幅畫也是創造力的表現啊；生反：知識和態度、意識、嘗試是形成創造力的要素，可事實是并非每個人都是如此盡善盡美的。

　　生正：我們中國古代有個叫黃道婆的農村婦女，她發明了紡織術，顯然她不可能精通各種知識，但她同樣具有創造力，要知道知識從何而來？知識就是從實踐中來。黃道婆雖然沒有淵博的理論知識，卻有著豐富的實踐知識。

　　生反：即使是偉大的科學家、發明家，也并非是輕而易舉地獲得靈感，非凡的靈感往往產生于這樣的過程：關注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。一般人想做到確實很難的。

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　　（設計意圖：學生辯論得非常精彩，你來我往。兩方面都給于肯定，尤其應指出弱者的不易。學生真正成了課堂的主人，學生也參與到課堂實踐中來，思維的火花越發的耀眼。通過辯論的形式處理教材，又鼓勵學生與文本對話，與作者辯論，雖然很稚嫩，但勇氣非凡。）

　　6．我在這里設了一個具體情境，讓大家共同參與。在這里，我想請一位同學扮演主持人，其他同學充當嘉賓。

　　請看：（投影）某“奇思妙想”欄目正在做一期節目，主持人問了嘉賓這樣一個題目：一個彩虹圖形，你會把它想像成什么？如果你是其中的參與者將如何應對？（要求：嘉賓回答和主持人點評相間。）

　　（討論、扮演）

　　生1：像一座架在河上的五彩橋；（主持人點評）

　　生2：像媽媽彩色的晾衣繩；（主持人點評）

　　生3：像爸爸肩上那根挑水的扁擔；（主持人點評）

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　　（設計意圖：創設節目參與的情境，在訓練學生的聯想和想象能力的同時，也達到了訓練學生的口語交際的能力。）

　　7．師：感謝各位同學的積極參與，同學充分發揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點，大家都擁有創造力。那么，如何使自己成為一個富有創造性的人，請大家一齊朗讀課文最后一段。

　　（生齊讀）

　　8．師：讀完之后，我想同學們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發現生活，遇到問題，多想想為什么。堅持下去，自己的發現能力和創造能力一定會不斷提高。

　　（四）、拓展延伸，思維訓練：

　　師：學了這篇課文后，我想請大家以《“1+1=1”的聯想》說話，請同學們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發言，然后寫下來，準備發言。

　　示例：一個家長+一個老師=一張天羅地網；

　　生1：一場考試+一個分數=一根繃緊的心弦；

　　師：他講得很好！就像這樣擴散自己的思維，來一個“思接千載，視通萬里”。看誰接著說。

　　生2：一點沖動+一點不成熟=一個不小的錯誤；

　　生3：一點犧牲精神+一點主任翁態度=一個民族的騰飛；

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　　師：大家很不簡單，各抒已見。思維互相磨礪、碰撞，閃射出創造的火花。（設計意圖：培養小組的`合作探究意識，使得學生的語言水平與思維能力得到同步發展。）

　　（五）、熱情結語，作業布置：

　　同學們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的。我們處在一個激情似火的時代，我們身在一個日新月異的國度，時代呼喚我們的創新精神，祖國需要我們的創新精神。創新是人類文明最美麗的花朵，創新是民族進步的靈魂，創新是知識經濟的不盡資源與動力，創新也是個人成功的最佳途徑，創新是從觀念到行動的革命，創新需要有境界、有氣魄、有膽量。我真誠祝愿同學們今后的日子里，學會學習，學會生活，學會做人，更要學會創造，早日成為祖國棟梁之才。

議論文教學設計2

　　教學目標：

　　1、復習議論文的文體知識

　　2、了解近年中考議論文考試趨向

　　3、培養學生正確閱讀和解答議論文的能力

　　教學重難點：

　　重點：學會運用知識解決問題

　　難點：學會分析和解決問題

　　教學冷熱點：

　　熱點：關注生活細節，了解常見社會的熱點問題冷點：要重視由文本閱讀遷移到寫作，遷移到生活教學設想：

　　教法：結合有關考點，理論結合實踐，講練結合

　　課時：一課時教學過程：

　　一、考綱考點

　　1、整體感知文章，理清思路

　　2、篩選文章的重要信息，概括文章的內容和作用

　　3、體味和推敲重要語句在文中的意義和作用

　　二、命題趨向

　　近觀幾年來的中考議論文的考題，大致的原則是立足在考點，選材在課外，以課本的理論去解決課外練習。選文貼近生活，與學生的思想密切聯系，有些題目具有一定的開放性，對學生的成長有指導意義。

　　三、知能圖譜

　　復習議論文的有關知識：

　　1、議論文三要素及關系：論點、論據、論證事實論據道理論據論據論證事實論證道理論證論點

　　2、議論文一般步驟：提出問題——分析問題——解決問題

　　3、議論文的基本論證方法：擺事實、講道理

　　4、議論文的基本論證方式：立論、駁論

　　5、議論文語言的準確性

　　四、中考題例

　　科技與名牌

　　“名牌是無價之寶”。國人，至少是相當的生產者和消費者，已經有了意識，最近的市場調查表明：國有名牌的銷售數量在增大，銷售排名在提前，而前不久出現的名牌國貨降價風潮也正是保護名牌的一種風險戰略。其實，名牌的保與創，歸根結底要靠科技。

　　八十年代初，中國老百姓開始承納新的三大件：彩電、冰箱、洗衣機。巨大市場激活了多少企業，全國的電冰箱廠一下子發展到200多家，洗衣機廠則更多，達300多家，曾幾何時，現在生存下來的電冰箱廠不到20家，洗衣機廠則更少，只剩下12家。生存下來的廠家，其產品已成為“名牌”。而每一個名牌的歷史，都是高新技術的歷史。金羚集團有限公司十幾年前是江門市洗衣機廠，產值僅102萬，而到1995年產值已達11．14億。他們靠的就是科技，年年推新，領先一步。 1986年，開發出國內第一批全自動洗衣機；1988年，第一批超靜洗衣機上市；1991年，推出超聲氣泡洗衣機；1992年，上排水式洗衣機問世；1993年，自動投放洗衣粉洗衣機推出；1995年，模糊控制洗衣機走向市場；去年又研制出代碼操縱洗衣機。再如，中國空調市場形成雖然很晚，但第一臺智能變頻式空調器的投產、第一臺真正一拖二空調器的上市和一拖多技術的開發成功，使海爾空調脫穎而出。

　　因此，我們不僅需要有市場經濟頭腦的科學家，更需要有科技頭腦的企業家。中國民族工業正面臨“洋名牌”的挑戰：一方面是一些國人的崇洋心理，一方面是狂轟濫炸的“洋名牌廣告”。面對激烈而殘酷的競爭，每一個清醒的企業家都應牢記，市場不相信眼淚，只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存與發展，才能為名牌而戰。

　　1、這篇文章的中心論點是（）

　　A．名牌是無價之寶。。

　　B．名牌的保與創，歸根結蒂要靠科技。”

　　C．每一個名牌的歷史，都是高新技術的歷史。

　　D．只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存和發展，才能為名牌而戰。

　　2、本文第3段使用的論證方法有（）

　　A．例證法

　　B．引證法

　　C．比喻論證法

　　D．對比論證法

　　3、文中提到的“保護名牌的風險戰略”指___ _____（用文中的詞句回答）

　　4、簡要分析第

　　1、2段之間的內在聯系。

　　五、技巧突破：

　　我們先看第1題，這是個議論文閱讀中的基本能力考查題。

　　[考點分析]論點是作者的看法和主張，是文章的靈魂和統帥。論點應是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應是完整的句子。它是解決“需要證明什么”的問題。中考議論文閱讀的考查中，對中心論點的把握和表述一般都是必考的內容。

　　這題的命題意圖已從試題的字面上明確地體現出來。這題的目的是考查分析、判斷文章論點的能力。這個閱讀材料是一篇很典型的議論文，文章的題目就暗示了中心論點：名牌與科技的關系，使用分析歸納提煉法。從以下三個方面去把握：

　　（1）抓關鍵語詞。有些議論文雖然沒有點明論點，但行文中反復地使用同一個詞語強調語意，這個詞語一般是論點的中心。

　　（2）分析論據。有的文章只有論據和對論據的分析，而把論點蘊含在論證過程內部。這時要從論據的意義上去挖掘所蘊含的觀點。

　　（3）感受整體意蘊。無論哪種非典型性議論文，只要反復體味，感受整體意蘊，論述中心也是不難把握的。

　　依據上述方法中的（2）很明顯可以得出論點。

　　第2題

　　依據論據的分類可知，論據有兩種：事實論據和道理論據。對論據的分析和判斷，關鍵是準確的判斷論據的類別。這一點具有很重要的意義，因為舉例論證和道理論證的類型由論據的類型決定。文中第2段舉了兩個例子作為事實論據來證明論點，因此此處所用的論證方法就是例證法（擺事實）選A即可。

　　第3題屬于理解文的題目聯系上下文“而前不久出現的名牌國貨降價風潮也正是保護名牌的一種風險戰略”我們可以清晰地看出答案，這類題目在現代文閱讀題中仍然屬于容易題。

　　第4題要求分析第1、2段之間的內在聯系。要完成本題，我們需要理順論點與論據的關系，論點與論據的關系證明與被證明的關系，我們通過前面第1題的解答應該清楚論點的位置

　　其實第1段中的“名牌的保與創，歸根結底要靠科技”一句已經初步揭示了論點，

　　況且第2段中金羚集團和海爾空調兩個企業依靠科技成長的論據已經有力地證明了名牌與科技的關系即“每一個名牌的歷史，都是高新技術的歷史”，那么第

　　1、2段之間的內在聯系就變成了論點與論據的關系，也就是證明與被證明的關系

　　其實，語文試卷的命題人在每一個試題中都會提供一個解答的條件和思考范圍，這和數學試題給出的條件是類似的。奇怪的是我們很多同學在回答語文學科的問題的時候往往不考慮這一點，至少是沒有像思考數理化學科的問題那樣去刻意地分析題目的條件。這是回答語文問題常常扣不住要點或者答非所問，而卻往往自認為回答正確的主要原因，也是有些同學認為語文不好學的一個原因。例如這幾題，如果考生能夠仔細審題，抓住試題中的關鍵詞和題眼，認真思考，就絕對不會出現那些失誤了。

議論文教學設計3

　　教學目標：知識：

　　掌握議論文的三要素，學習提取各段的中心語句來把握文章的論點與論據。能力：

　　培養學生的閱讀分析議論文的能力。情感態度：

　　體會議論文構思，培養邏輯思維能力。重點：

　　提取各段的中心語句來把握文章的論點與論據。難點：

　　論據的典型性與簡潔性分析，如何補充論據。教法：

　　引導

　　點撥

　　練習教學過程

　　課前組織部分同學改錯。

　　一點評作業，點撥《輕巧》60頁14題兩段間的關系——論據與論點；

　　二結合《輕巧》62頁第9題，引導學生明確論證方法，指導自主練習。

　　三組織學生自主閱讀63頁《讀“磨腦子”的書》，個別指導劃出文中各段的中心句，個別指導學生結合中心句子歸納本文的中心論點及論證層次，點撥同學的板書。組織進行練習

　　10、11、12題。點撥補充內容中句式的一致。

　　四組織學生閱讀63頁文

　　（二），找出各段的分論點，點撥

　　1、探討的話題——讀書的好處，

　　2、找出其中論述的語句——書籍是會提高人的從野蠻到文明，從庸俗到崇高。 3引導歸納各段間關系——逐步深入的論證思路，組織學生結合文段來補充事例，個別指導。讀《藤野先生》《濟南的冬天》《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《春酒》自主改錯，明確練習中段間的關系。明確論證方法，自主練習，個別問題質疑。（用時5分鐘）

　　自主閱讀63頁《讀“磨腦子”的書》，劃出文中各段的中心句，思考列出本文的結構圖，個別同學上前板書，其余點評改正。（用時15分鐘）閱讀63頁文

　　（二），找出各段的分論點，歸納本文探討的中心話題，思考段間的關系，

　　自主閱讀練習補充事例，當堂交流。（用時15分鐘）培養學生的閱讀提取信息能力與概括能力，把握議論文的中心論點及論證結構。培養學生的閱讀提取信息能力與概括能力，把握議論文的中心論點及論證結構。

　　點撥論據的使用與文章的復述之間的區別，結合論點的需要，提煉論據中的關鍵點，簡潔的闡明，例：

　　“讀《藤野先生》可以讓我們不必走出國門，就可以走近藤野先生，去聆聽他對于學生的教誨，去感受他對人的熱忱與希望”；

　　道理論據：

　　經歷磨難的人可以從中得到戰勝困難的法寶，享受成功的人可以從中汲取避免失敗的經驗；

　　五組織學生自主練習完成第14、15題。

　　個別指導。

　　六、布置課下作業：57頁《善讀可醫愚》

　　劃出文中中心句子，完成練習14—17題。

　　結合一段中句式來補充相應的道理論據，交流。

　　七、自主練習。

　　個別問題質疑。

　　培養學生的邏輯思維能力，引導學生體會論據的簡明與典型性。

　　63頁《讀“磨腦子”的書》10、 11、12題；文

　　第14、15題。 《藤野先生》《濟南的冬天》《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《春酒》

　　作業：

　　57頁《善讀可醫愚》

　　劃出文中中心句子，完成練習14—17題。

議論文教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、復習議論文的有關知識

　　2、閱讀訓練，鞏固訓練。

　　二、教學重點和難點

　　1、找出各文中的三要素、論證方式、論證方法、結構、語言

　　2、能運用所學知識做閱讀題

　　三、議論文閱讀要求

　　1、整體感知文章的內容；

　　2、弄清文章的類別歸屬（立論、駁論或二者結合）；

　　3、準確把握文章的中心論點、分論點，并注意論點在文中的位置；

　　4、理清文章的論證結構、層次（縱式結構、橫式結構、“總分總”式、“總分”式、“分總”式）；

　　5、認識、分析論據類型，具體分析其作用；

　　6、分析文章的論證方法（事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證等）；

　　7、分析議論文的語言特色，能抓住關鍵詞語、典型語句，注意分析議論文語言的嚴密性；

　　8、分析寫法上的其他特點（如夾敘夾議、議論中的說明和過渡以及修辭手法的運用等等）；

　　9、運用聯想、想象，豐富文章內容。

　　四、能力要求

　　1、判斷、歸納中心論點。

　　2、認識、區分論據類型。

　　3、辨識、掌握論證方法。

　　4、理清、劃分論證結構。

　　5、理解、概括思想內容。

　　6、揣摩、體會詞句含義。

　　7、分析準確、嚴密、生動的論證語言。

　　8、感受、領悟生活啟示。

　　五、備考指導

　　解答議論文閱讀題，首先要通覽全文，迅速把握統率全文的中心論點。一般來說，中心論點是一個明確的判斷，多數出現在文章的前面，有時也出現在文章的中間或結尾。判斷時，不可誤把論題當作中心論點。有的議論文中只有分論點，這就需要綜合分論點，使其成為中心論點。還有的議論文不明確提出中心論點，這便要領會論題和的寫作意圖，從中進行歸納，歸納時既要做到內容全面，又要注意文字簡潔。

　　把握中心論點之后，再通過仔細閱讀全文，去理清文章的思路，分析文章的結構層次。此時要思考是通過什么方式提出中心論點的（即提出問題），如何圍繞中心論點從哪些方面、運用什么方法展開論述的（即分析問題），又是怎樣強調和深化中心論點的（即解決問題）。在此基礎上，辨識論點的提出方式、論據的類型、論證方法和論證結構特點等。這里需要注意的是：論證方法中的概念具有交叉關系和從屬關系，如對比論證既包括事例的正反對比，又包括道理的正反對比，又如引證和喻證都屬于道理論證。

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