實(shí)用的閱讀的作文匯總六篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的閱讀的作文6篇，歡迎大家分享。
閱讀的作文 篇1
當(dāng)今，在國內(nèi)新課改如火如荼開展的形勢下，需要推廣和實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。因此，小學(xué)階段需要高度關(guān)注作文教學(xué)，特別是注重課外閱讀，結(jié)合新課標(biāo)的需要，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而讓學(xué)生拓展自身的知識面和提高寫作水平。
一、課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的意義
1.課外閱讀有助于小學(xué)生作文興趣的激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，這句話在教育中流行甚廣，也有效地體現(xiàn)在小學(xué)語文作文教學(xué)中。因?yàn)樾W(xué)生處在教育的開始時期，其生理與心理都比較稚嫩，常常較難把握一些道理與知識，這增加了小學(xué)語文作文教學(xué)的難度。而對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，課外閱讀能夠形成積極的影響作用，通過課外閱讀，不但能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這是由于學(xué)生基于教師的引導(dǎo)下閱讀一些具備童話色彩的課外讀物（像是《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等），能夠形成較好的閱讀思維習(xí)慣，并且能夠結(jié)合自身的閱讀內(nèi)容及其寫作結(jié)構(gòu)有針對性和目的性地應(yīng)用于寫作過程中。為此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重課外閱讀教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。2.課外閱讀有助于學(xué)生在寫作的過程中體現(xiàn)正確的價值、人生、世界思想。課外閱讀不但能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。小學(xué)時期也恰恰是學(xué)生形成正確價值觀、世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期，而學(xué)生只有樹立正確的三觀，才能夠形成良好的思想道德素質(zhì)，也能夠在寫作的過程中體現(xiàn)正確的價值、人生、世界思想。
二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用措施
課外閱讀不但能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作中逐步體提升寫作水平。鑒于此，需要將課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中。
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣。
對于小學(xué)語文教學(xué)而言，課外閱讀的意義非凡，課外閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，這是由于學(xué)生在閱讀的時候，可以對文章的寫作結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容進(jìn)行提煉，還可以在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)自身視野的拓展，從而逐步地提升理解能力，以及形成正確的三觀和激發(fā)寫作興趣。換言之，學(xué)生通過課外閱讀所累積的知識以及自身的發(fā)展能夠大大地提升自身的寫作水平。為此，教師需要創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。例如，教師能夠?qū)⒁恍┱n外閱讀書籍或者是課外閱讀文章推薦給學(xué)生，要求學(xué)生自主地選擇，立足于自身的興趣。并且，在學(xué)生完成自身的課外閱讀之后，教師能夠?qū)ｉT拿出一節(jié)課的時間劃分學(xué)生為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生歸納文章的框架、朗讀文章的優(yōu)美詞句和段落、概況文章的主旨、交流學(xué)習(xí)收獲等。教師以這種形式的活動，不但提升了學(xué)生的表達(dá)能力與概況能力，加深課外閱讀的學(xué)習(xí)印象，而且學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上，能夠在寫作中有效地應(yīng)用，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)形式的豐富，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)施新課改的影響下，教育教學(xué)不斷地進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式顯得較為滯后，已經(jīng)跟目前的`教學(xué)實(shí)際需要相悖。為此，教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的豐富，從而提高課外閱讀、小學(xué)語文作文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師能夠定期地開展“故事會”專題系列活動，要求學(xué)生復(fù)述或者是講解課外閱讀的小故事，且表達(dá)自己的建議和體會。經(jīng)過如此過程的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力都大大提升，也對學(xué)生課外閱讀的完成情況與閱讀效率進(jìn)行了有效地檢驗(yàn)，在學(xué)生有較高的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣之后，寫作能力自然而然地提升，從而使小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果，就要體現(xiàn)課外閱讀的作用，對課外閱讀引起足夠的重視。為此，教師需要在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效地應(yīng)用課外閱讀教學(xué)模式，學(xué)校需要強(qiáng)化跟家長的交流，讓家長明確課外閱讀的巨大意義。只有如此，才可以真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
閱讀的作文 篇2
曾經(jīng)和一個老師討論知性閱讀的時候有過的文字，現(xiàn)在加工整理出來，算是一次自我的分析，也是一次和朋友的交流。
——寫在前面
我個人理解，所謂的知性閱讀，實(shí)際就是與感性閱讀相對應(yīng)的，另一種表述就是通往理性閱讀的一個環(huán)節(jié)。這種知性應(yīng)該是帶有一種獨(dú)立思考的閱讀，也可以叫做思辨性的閱讀。用一句話說就是要學(xué)會“取其精華，棄其糟粕”。在針對某種思想的時候，就應(yīng)該和自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這種對比聯(lián)系是我們閱讀過程中時常要思考的問題。
書本不可能教會我們怎么做，只能指導(dǎo)我們，我們的進(jìn)步只能在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。比如我們自己認(rèn)為讀的比較好的一本書是哪一本？你是怎么讀的？我們反思一下會發(fā)現(xiàn)，做讀書筆記是很好的開始，說明已經(jīng)開始在思考一些問題了。閱讀有思想的書籍，這是一種發(fā)散式的閱讀。這種閱讀能夠不斷讓自己的閱讀視野更大，而且閱讀的層次更深。
其實(shí)，我們所謂的與書籍對話，并不是一件容易的事情。在閱讀過程中我們往往會遇到各種疑惑，其實(shí)就已經(jīng)在尋找對話的內(nèi)容了。所謂的對話，就不能是一種不平等的形式。對話就應(yīng)該是站在一個相對一樣的水平上的。如果兩個人的層次不相當(dāng)，就很難對話。但是，完全相當(dāng)或者意見完全一致，對話則又沒有太多的意義。無論是哪一方過于高出，那么對話的價值就會變得越小。這種情況一般很少的，因?yàn)楹苌儆袃蓚�人的思想是完全一樣的。說回來，讀書對話，不是單純的學(xué)習(xí)，同樣也不是純粹的批判。純粹的學(xué)習(xí)，只能把書讀死，純粹的批判，則讓人在自我的認(rèn)識中感到自滿。所以，用思辨的方式來讓自己與書籍對話，這是非常重要的。
其實(shí)，對于一本書，我們首先就是要用一種學(xué)習(xí)的態(tài)度去閱讀，而不是去膜拜。任何書籍，任何理論都不是完美的。所以，我們要用自己的思考去讀。這就是一個通往理性的過程。當(dāng)然，許多作者都會為了自己的觀點(diǎn)而尋找各種理論來支撐，那么我們就應(yīng)該結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去分析，辨別。甚至在開始對他們產(chǎn)生某種畏懼的思想也是正常的。我記得曾經(jīng)說過，有兩位老師提過讀書的三種境界，一種是要對書籍仰視、平視、俯視，另一個老師說要做到三個層次：以書為師、以書為友、以書為徒。他們都有一個共同點(diǎn)，可以把這兩個觀點(diǎn)統(tǒng)一來看，他們的意思相同。前兩個都可以達(dá)到。但是第三個永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)。如果某一本書被我們俯視，則沒有閱讀的價值了。如果我們讀的是經(jīng)典，就永遠(yuǎn)不要有俯視和以書為徒的看法。這不僅僅是狂妄不狂妄的問題，而是閱讀態(tài)度的問題。
需要我們對話閱讀的書籍不是所有的書籍 ，而是有選擇的，尤其是一些經(jīng)典。經(jīng)典永遠(yuǎn)是不可超越的。經(jīng)典是和我們一同成長，而其永遠(yuǎn)是在我們之上的。當(dāng)我們自己處于不同層次的時候，我們對同一本書的閱讀理解的層次也不相同。所以，這種理解就不斷的可以和書中的文字或者作者進(jìn)行對話，他們也同樣在進(jìn)步。
做到對話又不是那么困難的，關(guān)鍵是我們是否在閱讀過程中有自己的獨(dú)立思考。簡單的說，其實(shí)就是不斷的在他們的語言旁邊寫下自己的思考。這就是一種批注的方式。魯迅有這樣一個習(xí)慣，有人向他借書，他一般是不借自己讀的那本的，而是買一本新的，送給他人。為什么呢？因?yàn)樯厦嬗凶约旱呐ⅲ约旱乃枷朐谏厦妫@就是在對話。
有時候我們好像讀的時候是明白的，但是卻寫不出來自己要表達(dá)的意思，那就是自己沒有讀懂，有的只是一種朦朧的感覺。猶如學(xué)生在課堂上，對老師講的內(nèi)容似乎理解了，感受到了。如果不舉手發(fā)言，不表述出來，就不能算是真的理解和掌握了。讀書的對話如同課堂師生對話是一個道理。
要做到對話，首先就應(yīng)擺正自己與書的平等關(guān)系。課堂為什么總是不能真正實(shí)現(xiàn)師生對話，就是因?yàn)樵S多老師的問題是偽問題，不能讓學(xué)生真正與老師平等對話。讀書亦然。其實(shí)，我們讀書多少并不是關(guān)鍵，重要的是我們在閱讀過程中思考了多少。
真正值得閱讀的是那些能夠給人一種啟發(fā)或者啟迪的書籍。也就是原典。而不是流行性的書籍。追求感官刺激的書，是不值得讀的。我欣賞以書為友的說法，而不是與書為友的說法。以書為友，說明我們把她當(dāng)做了朋友，與書為友，人家可能不喜歡你，只是我們自己想的罷了。古人有這樣一句話，叫做“無友不如己者”。什么意思？這里的“無”同“勿”，直白的說，就是不和不如自己的人交朋友。換句話說就是三人行必有我?guī)煟皇强床黄鹑耍『檬翘撔南蛩藢W(xué)習(xí)的一個方面。所以，讀書就如同交友，我們要從他們身上學(xué)到什么。但不是所有的都拿來學(xué)，也就是取人之所長，補(bǔ)自己之所短。所以，選擇一本書很重要。
有時候，為了與一本書對話，就要不斷地吸取其他方面的營養(yǎng)。這是自我成長的必然。因此，要對話，我們就不得不去讓自己思考，讓自己努力成長。博覽群書固然很好，但不要僅僅當(dāng)做自己搜集信息的途徑。
讀書無所謂深淺，因?yàn)槲覀兊乃枷攵际菑臏\到深不斷發(fā)展變化的。我們可以先從他人如何對話閱讀的例子入手去嘗試。看一些批注性的書籍，或者賞析性質(zhì)的，就會發(fā)現(xiàn)對話其實(shí)就是一種領(lǐng)悟和分析的過程，結(jié)合自己的認(rèn)識來理解。許多經(jīng)驗(yàn)型的書籍或者說一些工具性的書籍，不具備對話的價值。只有思想性的才可以對話。比如葉嘉瑩《唐宋詞十七講》就是一本，再如周振甫的《詩詞例話》，金圣嘆《評點(diǎn)<水滸傳>》，王國維《人間詞話》等，他們的對話對象都是經(jīng)典。所以，他們的對話也就成了經(jīng)典。所以，這就是我們在對話過程中應(yīng)該去努力的方向。
要做到與經(jīng)典對話，或者說思辨的閱讀，我們必須讓自己成長。沒有深度的閱讀，只能是感性的。對話，又不同于一言堂。其實(shí)在我們自己與書籍對話的同時，我們還可以和自己對話。
好書總有時候會讓人望而卻步，讀不下來不是壞事。每個人都有自己的閱讀領(lǐng)域，我計劃自列出一個三年規(guī)劃書單。把要讀的書籍分類，并且提示自己如何去讀。對話閱讀不一定是精讀，不要把每一本都看做那樣的方式閱讀，那樣太累，太慢。以詩詞閱讀為例，自己通過閱讀，就要與詩人對話，你可以找?guī)妆鞠嚓P(guān)的詩詞賞析類的書來做參考，最好有名家評點(diǎn)的。他們的評點(diǎn)很重要，那也是對話。這種對話我們首先可以作為一個聆聽者，然后在我們有了自己的感受之后，看是否能和作者進(jìn)行一次交流。這樣我們就在進(jìn)步，因?yàn)轳雎犑菍υ挼那疤帷４祟悤灰素澏嗲罂欤热缭姼桀惖妮o助要有中華書局的《唐詩三百首集注》，唐圭璋編的《宋詞三百首簽注》，這些都是需要我們好好研究的，要花很多時間的，但是卻不一定要全部深究一遍的，我們畢竟不是專門搞詩詞研究的。但這是專業(yè)書籍，在閱讀的時候我們最重要的是一定要閱讀原典，只有一切都從經(jīng)典開始，我們才能讓自己的視野不斷開闊，讓自己的思考不斷深邃。古今中外許多這類的書籍，有些是要硬啃的，既然要硬啃就要啃硬的，為什么這樣呢，很簡單，就是因?yàn)檫@些書籍帶有發(fā)散性質(zhì)。而且在他們周圍有許多注解對話的內(nèi)容供我們參考，我們可以在讀一本的同時參照閱讀其他相關(guān)的書籍了，這種發(fā)散式的閱讀，是最高效的。我在做的列書單計劃也是一次考驗(yàn)，篩選過程是需要思考的，需要對話。任何一個過程，我們自然要朝著目標(biāo)去努力，但是重要的是我們是否最后做到了，而是是否有了進(jìn)步。
最后，我想強(qiáng)調(diào)的一句話是，既然是對話 ，就不是自言自語。既然是對話，就要假設(shè)一個對話人。人在孤獨(dú)的時候不愿超前走，但是，如果找到了一個可以和自己對話的智者，我們就不會感到孤獨(dú)了，因?yàn)楹脮偸亲屓诵闹嵌撮_而不知疲倦。
閱讀的作文 篇3
有一次，媽媽給我買了一本名叫《魯濱遜漂流記》的書，這本書給了我很多啟示。
《魯濱遜漂流記》的開頭主要講了魯濱遜為了實(shí)現(xiàn)航海夢想多次與他的父親發(fā)生爭執(zhí)，父親勸他不要出海，可魯濱遜不聽，偏要出海。不料他們的船遇到了風(fēng)暴，船沉了，他和幾個同伴乘著小艇逃了出來，最后，他們在海上漂泊了幾天，終于被一艘船救下了。這個部分告訴我一個道理，不要固執(zhí)己見，要學(xué)會聽取別人的意見，否則有可能會事與愿違。
中間的部分講的是魯濱遜再次出海。這次船又遇到了風(fēng)暴，但這次只有魯濱遜一人被海浪沖到了一個小島上，他的同伴們?nèi)慷荚嵘眙~腹，只有他僥幸逃生，可是他只有一把小刀，一個煙斗，一小閘煙葉。讀到這時，我想魯濱遜以后的命運(yùn)會是怎樣？他能活下去嗎？讀到后來，奇跡發(fā)生了，第二天早上，魯濱遜驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們的大船沒有被沖走，而是被沖到了離小島很近的地方。于是，他做了一個簡單的木筏，然后，把它劃到離大船很近的地方，從船上運(yùn)回了許多有用的東西，并且在島上找到一個適合居住的地方。從此，魯濱遜開始了他28年的孤島生活。
在此后的生活里，魯濱遜在搜索一艘漂來的大船時，發(fā)現(xiàn)了一只小狗，這是他幾十年來的第一個朋友。后來，魯濱遜還有了一個忠誠的部下，他的名字叫星期五。在以后的生活中幫了魯濱遜很多忙。后來魯濱遜遇到了一艘被海盜占領(lǐng)的船，船長被俘了，魯濱遜救了船長，收復(fù)了大船。船長為了表達(dá)謝意，把他和星期五送回了英國，結(jié)束了他28年的孤島生活。
魯賓遜的離奇經(jīng)歷讓我懂得了一個道理，在生活中無論遇到什么困難，只要堅持不懈，保持樂觀的心態(tài)，就等于有了一線希望。
閱讀的作文 篇4
我很喜歡閱讀，給我印象最深的書有《三國演義》、《查理九世》……這些書給了我很多很多知識和有益的啟示。
記得有一天早晨，我剛起床，就拿起身邊一本沒看完的書津津有味地又看起來，媽媽有時會過來看我起床沒有，如果沒有醒來就讓我接著睡。如果醒來就讓我去吃飯做作業(yè)。如果違反就會被媽媽批評，碰巧這次被媽媽發(fā)現(xiàn)，我就被訓(xùn)了，媽媽說：“你不起來吃飯，反在這里看閑書，趕緊起來。”接著媽媽把書藏起來了，我立馬起來找書，我東找找，西找找，果然功夫不負(fù)有心人，我最后在書柜找到了。“咚咚咚……”現(xiàn)在已經(jīng)八點(diǎn)了我只好去吃飯了。第二天我吸取教訓(xùn)，當(dāng)我聽到客廳的聲音越來越大，我就知道是媽媽來了，我急忙把書藏在被子里裝著睡覺的樣子。媽媽想看看我是不是真的睡著了就捏了捏我的鼻子，我幸好忍住沒說話，心里暗喜有驚無險，沒有露餡，就接著津津有味地又讀了起來。還有一次好不容易盼到了放學(xué)，我去了一個非常偏僻的地方讀書，可是命運(yùn)的安排，媽媽那天正好下班晚，菜市場關(guān)門了，媽媽就去了那個地方買菜，幸好我有一種預(yù)感跑到廁所里去避了一避，然后又悄悄地跑了出來，又開始閱讀起來，我看完書準(zhǔn)備回家的時候吃了一驚，因?yàn)槲铱戳艘谎郾憩F(xiàn)在竟是是吃完飯該睡覺的時間。回家的路上腿有些發(fā)麻，但是我卻很快樂，因?yàn)槲矣惺斋@。
古人說過書中自有黃金屋，莎士比亞也說過書是全世界的營養(yǎng)品，從這些話中可以看出他們對書情有獨(dú)鐘，讓我們像他們學(xué)習(xí)，做個愛閱讀的孩子吧！
閱讀的作文 篇5
每當(dāng)我打開一本書的時候，我就會走進(jìn)一個五彩的世界，那里面充滿了喜怒哀樂，充滿了悲歡離合。書使我懂得什么是善，什么是惡，書成了我的良師益友。
剛升入三年級的時候，我不怎么喜歡看書，覺得它沒什么用處。過了一段時間，我翻開作文本時，總會發(fā)現(xiàn)老師給我的評語是：要多看課外書，提高寫作水平。媽媽也時常嘮叨著：“兒子，你不能只學(xué)語文書上的知識啊，你要多看課外書，課外書上有許多語文書中沒有的知識。”
每次要閱讀考級的時候，我總是在老媽的威逼下完成的看書任務(wù)，說實(shí)話，自己腦海中根本沒進(jìn)去多少，也沒有仔細(xì)去回味作者優(yōu)美的文筆。直到那次我看了《假如給我三天光明》這本書后，我喜歡上了閱讀。當(dāng)我拿到這本書后，一連串的問題就從我的腦殼里跑出來：《假如給我三天光明》的作者為什么要寫這個題目呢？為什么只要三天光明？我想答案都在這本書里，我迫不及待地翻開書，津津有味地讀起來。通過閱讀，我知道作者是海倫凱勒，一個生活在黑暗中卻帶給別人光明的女性。在她生命的88個春秋里，她度過了87個無聲、無光、無語的歲月，但她經(jīng)過自己的努力，竟畢業(yè)于拉德克利夫?qū)W院。讀完這個導(dǎo)讀，我對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣，每當(dāng)讀完一個故事，我就十分感動，我好像和作者融合在一起，我第一次覺得書原來是這么生動。
從那以后，媽媽給我買的書越來越多，我認(rèn)識的字也就越來越多，讀書范圍也就更加廣闊了。所以，我每次寫作文時，總是得心應(yīng)手，常常得到老師的表揚(yáng)。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”啊！這都是我愛上閱讀的結(jié)果呀！
書，它給我知識；給我力量；給我樂趣。它是我最敬愛的導(dǎo)師，是我最親密的朋友。
閱讀的作文 篇6
如掬一捧清泉，閱讀是那么的純潔透亮；如獲一縷春風(fēng)，閱讀是那么的溫暖舒適；如品一口好茶，閱讀是那么的回味無窮……閱讀照亮我人生的道路。
小時候，我喜歡聽一個又一個的睡前故事。《一千零一夜》成了我的口頭禪。我為白雪公主的悲凄命運(yùn)而哭泣；為丑小鴨的大反轉(zhuǎn)而稱奇；為小紅帽點(diǎn)火柴而出現(xiàn)的一個個場景而心生憐憫；為阿里巴巴的機(jī)智開心不已……
睡前故事照亮了我的路。
長大了一點(diǎn)，我愛上了探險小說。《查理九世》、《怪物大師》、《加油天才》我樣樣精通。《查理九世》讓我懂得了信任、《怪物大師》讓我學(xué)會了勇敢；《加油天才》讓我明白了自信與努力……
探險小說照亮了我的路。
上了小學(xué)，一句又一句的古詩文詞陶冶了我的情操，讓我明白了人間長情。金戈鐵馬，亂世豪情。“待從頭，收拾舊河山，朝天闕”岳飛的一首《滿江紅》唱出了他的一腔報國之心；桃花十里，依依不舍，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，李白的一曲《贈汪倫》寫出了他的濃濃的惜又之情；人生路程，不勝感慨，“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”，曹操的一篇《龜雖壽》，自比千里馬，嘆出了心中激蕩的馳騁千里的偉大理想；勾心斗角，你爭我搶，“本是同根生，相煎何太急。”
詩詞照亮了我的路。
現(xiàn)在，一本本古今名著擺在手邊。簡愛的愛情故事令人心痛卻又感動；歐也妮。葛朗臺的吝嗇讓人氣憤不已；孫悟空的強(qiáng)大本領(lǐng)令人拍案叫絕；賈寶玉的深情深意讓人既佩服又惋惜。
名著照亮了我的路。
閱讀是快樂的。只有不停地讀書，才能與時俱進(jìn)。只有不斷讀書，才能與社會同進(jìn)步。
閱讀照亮我的路。我的人生路跟隨了閱讀的步伐，將越來越精彩。
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